上海市幼兒園保教質(zhì)量評價指南

1、上海市幼兒園保教質(zhì)量評價指南（征求意見稿）材料目錄1、上海市幼兒園保教質(zhì)量評價指南（征求意見稿）試用說明2、上海市幼兒園保教質(zhì)量評價指南（征求意見稿）課程部分3、上海市幼兒園保教質(zhì)量評價指南（征求意見稿）幼兒發(fā)展部分上海市教委教研室2008年4月1上海市幼兒園保教質(zhì)量評價指南（征求意見稿）試用說明為全面推進本市幼兒園深化課程改革，切實提高幼兒園的保教質(zhì)量，促進幼兒全面、健康、和諧的發(fā)展，特制訂上海市幼兒園保教質(zhì)量評價指南（征求意見稿）（以下簡稱質(zhì)量評價指南）。一、質(zhì)量評價指南試行的意義1、試行質(zhì)量評價指南是推進本市幼兒園二期課程改革的需要。本市幼兒園實施的二期課改，在上海市學(xué)前教育綱要、上海市

2、學(xué)前教育課程指南（以下簡稱課程指南）精神指引下，加強了幼兒園課程與幼兒發(fā)展的聯(lián)系，倡導(dǎo)幼兒主動參與各種活動，注重幼兒的潛能開發(fā)、創(chuàng)新精神和各種良好習(xí)慣的培養(yǎng)；加強了幼兒園課程與家庭教育、社會生活的聯(lián)系，幼兒園、家庭與社會合作、互動關(guān)系正在建立；加強了幼兒園課程園本化實施的力度，為幼兒園的個性發(fā)展與幼兒園文化的建設(shè)提供了更為廣闊的空間和發(fā)展平臺。為了全面推進深化課程改革，依據(jù)課程指南的評價的原則要求，汲取各區(qū)縣、幼兒園對幼兒園保教質(zhì)量評價的實踐經(jīng)驗，構(gòu)建了與新課程相適應(yīng)的保教質(zhì)量評價體系。通過質(zhì)量評價指南試行，進一步建立并完善保教質(zhì)量評價系統(tǒng)，形成幼兒園課程質(zhì)量監(jiān)控與評價的機制，以全面推進和深化

3、幼兒園的課程改革。2、試行質(zhì)量評價指南是增強質(zhì)量意識，提升保教水平，促進兒童和諧發(fā)展的需要。質(zhì)量評價指南從全面反映素質(zhì)教育的要求出發(fā)，分別從幼兒園課程和幼兒發(fā)展兩大部分提出了具體的評價指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，努力將新的教育觀念、理論和課程指南的要求具體化，并滲透在各項評價指標(biāo)中。質(zhì)量評價指南的試行，可以進一步強化質(zhì)量意識，凸顯素質(zhì)教育的要求與導(dǎo)向，為幼教工作者從觀念到行為的轉(zhuǎn)變提供操作性的“指南”，為教育教學(xué)診斷和質(zhì)量提高提供依據(jù)，保證每一所幼兒園保教質(zhì)量達到基本的水準(zhǔn)。二、質(zhì)量評價指南試行的基本要求1、以幼兒園自評為主，凸顯評價的價值取向。制定一套全面而實用的質(zhì)量評價指南，其目的是對幼兒園、教師開展保教

4、工作的支持，為幼兒園質(zhì)量監(jiān)控與評價提供參考。幼兒園試用質(zhì)量評價指南，要重在幫助幼教工作者建立質(zhì)量意識，關(guān)注保教實施的過程與質(zhì)量，增強行為的自覺性。要鼓勵和引導(dǎo)教師經(jīng)常對自己的保教工作進行自評，同時，也可組織教師問、管理層與教師問，或邀請姐妹園、專業(yè)人士，以診斷和改進工作為目的開展互評和他評。在研究和實踐過程中，幼兒園逐步建立起“自我認(rèn)識、自我監(jiān)測、自我發(fā)展”的機制，使評價工作成為提高和促進幼兒園保教質(zhì)量不斷提高的有效平臺。2、充實評價方法，積累質(zhì)量評價的經(jīng)驗。幼兒園保教質(zhì)量評價指標(biāo)分幼兒發(fā)展與幼兒園課程兩個部分?！坝變喊l(fā)展”評價指標(biāo)包括“體能”、“習(xí)慣”、“自我意識與自理”、“認(rèn)知”、“語言能

5、力”、“社會性”、“美感與表達”等七個方面，每個方面又有若干個評價重點與標(biāo)準(zhǔn)。幼兒發(fā)展的評價標(biāo)準(zhǔn)是指大班幼兒的合格標(biāo)準(zhǔn)，為便于教師理解，還提供了表現(xiàn)例舉?！坝變簣@課程”評價指標(biāo)包括“課程實施方案”、“環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用”、“生活活動”、“運動”、“游戲活動”、“學(xué)習(xí)活動”、“保健和特殊照料”、“與社區(qū)家長的互動”等八個方面，每個方面又有若干個評價重點與評價標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)又分“合格標(biāo)準(zhǔn)”與“優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)”。“合格標(biāo)準(zhǔn)”，是每一所幼兒園必須達到的基本要求，“優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)”，是較高層次的要求，幼兒園要在符合“合格標(biāo)準(zhǔn)”的基礎(chǔ)上再以“優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)”來衡量與評價。為了便于使用，還對信息采集的途徑與方法給予了提示。幼兒園要組

6、織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)質(zhì)量評價指南，根據(jù)本國實際情況，積極探討和充實幼兒園保教質(zhì)量評價的操作方法，不斷積累和充實質(zhì)量監(jiān)控與評價的經(jīng)驗。幼兒園在使用評價指標(biāo)評估幼兒發(fā)展和幼兒園課程時，還須注意將幼兒園課程部分的評價與幼兒發(fā)展部分的評價有機結(jié)合。通過持續(xù)觀察、訪談、檢視作品和閱讀資料等，并綜合教師、保育員、家長的意見，全面了解幼兒發(fā)展情況，來檢視幼兒園課程實施的成效，并不斷進行自我改進和完善，同時，又要根據(jù)幼兒發(fā)展的實際需要，提供合適的課程支持。3、關(guān)注試用問題，完善評價指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)本質(zhì)量評價指南是由市教委基教處、市課改辦、市評估院、市教科院、華師大、上師大、試點幼兒園等共同參與編制的。07年9月開始，在本

7、市6所不同類型的幼兒園進行了試點。在試點基礎(chǔ)上，課題組又對評價指標(biāo)作了必要的修改和完善?，F(xiàn)作為“征求意見稿”下發(fā)，希望作為幼兒園評估保教質(zhì)量的參照。通過幼兒園在試行中，積累對評價指標(biāo)等方面的意見，是促進質(zhì)量評價指南不斷改進和完善。上海市教學(xué)委員會教研室2008 年 4 月 18 日上海市幼兒園保教質(zhì)量評價指南（080419）、課程部分評價內(nèi)容評價要點評價標(biāo)準(zhǔn)信息采集優(yōu)秀良好合格不合格課程實施力殺方案編制依據(jù)學(xué)謙課程的要求， 管理層與教師共同研究課程，逐步形成切合本園實際的操作性強的課程實施方案；課程實施方案對引領(lǐng)和指導(dǎo)幼兒園課程實施作用明顯；在實施過程中后不斷改進與完善課程方案的機制；幼兒園初

8、步形成課程實施方案；教師了解本園課程實施方案，依照幼兒園課程方案，形成切實可行的班級教育計劃；查閱幼兒園課程實施方案；抽樣查閱教師的保教工作計劃與相關(guān)記錄；與部分教師、園長等交流與訪談；方案內(nèi)容能符合兒童的年齡特點、發(fā)展需要、能力、興趣及經(jīng)驗， 作綜合設(shè)計， 關(guān)注多領(lǐng)域經(jīng)驗的平衡與連貫；能充分體現(xiàn)國家與地方相應(yīng)法規(guī)文件的精神，與國家倡導(dǎo)的理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致；課程設(shè)置、安排、合理，有本幼兒園的特色；課程和兒童發(fā)展評價能與目標(biāo)相呼應(yīng)。課程目標(biāo)能體現(xiàn)國家與地方相應(yīng)法規(guī)文件的精神；課程的編排與設(shè)計，能基本保證四類活動，顧及幼兒的多種經(jīng)驗和能力，難易恰當(dāng)；查閱幼兒園課程實施方案，重點看課程設(shè)置、內(nèi)

9、容及評價部分；查閱教師保教工作計劃（包括學(xué)期、月、周日等）以及現(xiàn)場考察，驗證與方案內(nèi)容的關(guān)系；時間安排根據(jù)幼兒年段特點和發(fā)展需求，結(jié)合季節(jié)、地域等因素，設(shè)計和安排適宜的一日活動時間；充分滿足兒童游戲和運動的需要，保證每個幼兒有自由活動和自主選擇活動的機會；保證每個幼兒有豐富的多樣化活動的經(jīng)歷與體驗；能根據(jù)實際情況和個別差異適當(dāng)?shù)卣{(diào)整活動安排等；有合理的一日安排，不過于瑣碎和急促；運動和游戲的時間安排符合基本規(guī)定；一日活動安排能遵循動靜交替，室內(nèi)與室外、全班、小組與個別活動相結(jié)合的原則；查閱幼兒園一日活動安排表、各類活動的時間表等；現(xiàn)場考察班級的保教活動；抽樣與園長、教師會談；資源支持幼兒園有課

10、程資源建設(shè)與利用的意識，形成了開放的課程資源支持機制及豐富的課程資源；建立合理的使用與完善的管理制度，使用率高；有符合要求的幼兒活動資源，包括玩具、材料、圖書等；提供必須、質(zhì)優(yōu)的教育教學(xué)資源；合理利用媒體、課件等資源，以支持課程的運行；現(xiàn)場察看、登錄幼兒園課程資源配備等；查閱相關(guān)的文本資料；訪談分管業(yè)務(wù)的園長或大教研組長；評價內(nèi)容評價要點評價標(biāo)準(zhǔn)信息采集優(yōu)秀良好合格不合格環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用園所環(huán)境根據(jù)課程要求，整體設(shè)計幼兒園的環(huán)境，包括專用活動室、戶外運動場地、廊道、綠化等；能提供、配置豐富、多元、合適的設(shè)備與材料，空間利用率高，方便/、同年齡段幼兒進行各類活動；注重幼兒園環(huán)境設(shè)計與利用；經(jīng)常使用

11、的設(shè)施、設(shè)備和材料，能符合幼兒的發(fā)展需要；觀察幼兒園的環(huán)境與專用活動室；查看幼兒園作息安排制度、專業(yè)活動室使用的記錄；實地觀察不同年齡段幼兒在專用活動室的活動班級環(huán)境師生關(guān)系民主、融洽和愉快，幼兒自主地與環(huán)境互動；環(huán)境創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理，有利于幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成；能運用多樣化的玩教具、材料，創(chuàng)設(shè)一個能引起幼兒游戲、學(xué)習(xí)與活動興趣以及具后不同功能的挑戰(zhàn)性活動環(huán)境；班級環(huán)境布局合理，燈光照明到位；設(shè)施、設(shè)備安全，符合幼兒需要，便于幼兒使用；班級的玩教具、材料、場地，與幼兒當(dāng)前的能力、需要基本匹配；觀察班級氛圍；觀察各個班級墻面、區(qū)角活動以及各種材料的投放與呈現(xiàn)；觀察幼兒的游戲等個別活動；與教師討論與

12、交談；查閱教師提供的班級資料等；生活活動安全與保育為幼兒創(chuàng)設(shè)安全、衛(wèi)生、溫馨、自主的班級生活環(huán)境環(huán)境中有幼兒易于識別的安全、健康、生活等規(guī)則提示；能讓幼兒自主、后序、愉快地進行進餐、盥洗及睡眠。經(jīng)常檢查和及時消除幼兒生活中的不安全因素，有安全檢查制度；衛(wèi)生設(shè)施與措施健全、規(guī)范；及時清潔廁所污物，環(huán)境無異味；環(huán)境色彩協(xié)調(diào)，符合幼兒特點；注意幼兒睡眠中的安全?？疾飕F(xiàn)場活動；查閱教師保教工作的計戈 h h 記錄；與園長、教師交流與會談；行為觀察能顧及每個孩子在生活上的不向需求與差異，注意觀察一日生活中幼兒的語言、行為、情緒等變化，給予有效的回應(yīng)；能與家長、其他工作人員及時溝通；對幼兒行為有記錄、有分

13、析。能根據(jù)天氣變化、運動情況和個體需要，及時提醒幼兒穿脫衣服、飲水、擦汗等。自我服務(wù)充分利用自主盥洗、整理玩具、分發(fā)碗筷、照顧自然角等生活實境，讓幼兒獲得親身體驗，給幼兒練習(xí)、鍛煉和表現(xiàn)的機會；教師有要求，后指導(dǎo)。保育員與教師互相配合，不干涉、不替代幼兒的生活；能幫助、指導(dǎo)幼兒形成喝水、用餐、盥洗、穿脫衣服等基本的生活能力；交往機會能提供有助于幼兒積累共同生活經(jīng)驗的機會，如：分享、協(xié)商、溝通、合作；讓幼兒學(xué)習(xí)情感體驗與表達，適應(yīng)集體生活；能在一日生活中實施符合幼兒年齡特點的交往活動，方法合適，讓幼兒在與同伴的自然交往中，適應(yīng)集體生活；運動運動時間與運動量能根據(jù)年齡特點安排個別鍛煉和集體運動性游

14、戲；在運動中根據(jù)幼兒臉色、出汗、心跳等情況及時調(diào)節(jié)內(nèi)容和運動量。確保每天有兩小時戶外活動時間，其中一小時運動時間能分段進行?？疾飕F(xiàn)場活動；查閱教師保教工作的計戈 h h 記錄；與園長、教師交流與會談；器械與材料根據(jù)年齡特點、運動特點及幼兒動作發(fā)展水平合理安排運動器械；材料豐富、多功能并具有一定的挑戰(zhàn)性，滿足幼兒自由選擇和創(chuàng)造性運動的需要。能提供符合年齡特點、數(shù)量基本滿足需要的運動材料和器械，讓幼兒進行較充分的運動。資源利用積極開發(fā)園內(nèi)外運動資源，結(jié)合季節(jié)特點，充分利用各種自然條件開展富有野趣的活動和民間運動。能利用現(xiàn)有的園內(nèi)外運動資源，根據(jù)季節(jié)特點進行運動，所開展的活動符合/、同年齡特點的幼兒

15、。運動保護運動中有安全意識和保育意識，保證幼兒安全、快樂地運動；根據(jù)季節(jié)、天氣情況適當(dāng)調(diào)整戶外運動的時間和場地；注意幼兒自我保護能力和規(guī)則意識的培養(yǎng)。能關(guān)注場地、設(shè)施、器械的安全性及幼兒服飾的適宜性，及時處置異常情況和突發(fā)問題；提醒幼兒在運動中及時穿脫衣服。游戲活動條件提供游戲材料投放數(shù)量充足，種類豐富，能滿足每個幼兒的自主選擇；能利用生活中的自然、廢舊、半成品等環(huán)保材料，誘發(fā)幼兒的多種經(jīng)驗；游戲環(huán)境能體現(xiàn)幼兒的興趣點。保證幼兒每天有不少于 1 1 小時的自主游戲和自由活動時間；游戲材料數(shù)量較多，幼兒在游戲中無等待、爭搶行為（由玩具材料缺乏而引發(fā)的），能進行共同的游戲活動?？疾飕F(xiàn)場活動；查閱教

16、師保教工作的計戈 h h 記錄；與園長、教師交流與會談；游戲觀察能關(guān)注幼兒與環(huán)境材料、與同伴互動的過程，不僅能了解幼兒的游戲動態(tài)， 還能根據(jù)幼兒的言行了解、分析其發(fā)展水平。能認(rèn)真觀察幼兒的游戲過程，了解幼兒的游戲喜好和需求。游戲的支持能對幼兒的游戲行為做出合理的價值判斷；能恰當(dāng)?shù)亟槿胗螒虿⒂枰灾С帧椭突貞?yīng)；適時、適宜、適度地推進游戲情節(jié)的發(fā)展。能根據(jù)游戲開展的情況， 適當(dāng)?shù)卣{(diào)整游戲材料，及時處理意外情況。學(xué)習(xí)活動目標(biāo)的價值目標(biāo)定位能兼顧認(rèn)知經(jīng)驗、方法能力、情感態(tài)度等全面發(fā)展等方面；符合幼兒的年齡特征和發(fā)展需要；活動目標(biāo)能突出重點，表述清晰。活動目標(biāo)有價值，符合幼兒發(fā)展的基本要求；目標(biāo)的制定

17、能反映/、同年齡段幼兒的學(xué)習(xí)特點，表述明了。內(nèi)容的選擇內(nèi)容的選擇能體現(xiàn)既尊重幼兒的已有經(jīng)驗，又具有發(fā)展的挑戰(zhàn)性；個別學(xué)習(xí)的材料與內(nèi)容，要有利于幼兒自主選擇與自主探索，并具有層次性、多功能性和情趣性。能選擇生動形象、 有趣的， 有利于幼兒動手、動腦，并符合年齡特點的學(xué)習(xí)內(nèi)容。方法的運用能合理選擇和運用集體、小組、個別等多種方式開展學(xué)習(xí)活動；教學(xué)方法恰當(dāng)、靈活、多樣，充分體現(xiàn)幼兒自主性的原則； 有效地運用現(xiàn)代化教育手段。能以游戲的方式組織和開展學(xué)習(xí)活動； 根據(jù)幼兒的興趣和/、同年齡段幼兒的學(xué)習(xí)特點來選擇和運用合適的教學(xué)方法。考察現(xiàn)場活動；查閱教師保教工作的計劃、記錄；與園長、教師交流與會談；師幼的

18、互動能在教育現(xiàn)場關(guān)注來自幼兒的信息和生成問題，進行價值判斷，并做出適時、適宜、適度的回應(yīng)；教師的回應(yīng)，能發(fā)揮推動幼兒發(fā)展的作用。；注重師幼及幼兒與幼兒間的互動； 在師幼互動中，能尊重、理解幼兒，關(guān)注個體差異。保健與特殊照料衛(wèi)生保健保健老師與班級保教人員聯(lián)系密切，全日觀察記錄一致；及時向家長宣傳預(yù)防保健知識， 五官保健矯治率局；按年齡特點和平衡營養(yǎng)的要求，科學(xué)烹飪，色、香、味俱全；對體弱、 肥胖兒等矯治措施針對性強， 有個案記錄，及時向家長反饋，有實效；保健資料齊全，專題研究措施落實，針對性強；幼兒體檢、晨檢 100%,100%,全日觀察落實，發(fā)現(xiàn)異常及時處理；環(huán)境清潔，預(yù)防性消毒常規(guī)工作符合要

19、求，消毒液配置使用正確，放置得當(dāng)；食品驗收、 操作規(guī)范， 食具及環(huán)境物品表面細(xì)菌檢測符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)；傳染病報告及時，腸道傳染病率彳氐于 2%,2%,無續(xù)發(fā)病例， 無責(zé)任事故，一般事故發(fā)生率低于 0.5%;0.5%;平衡膳食，定期做營養(yǎng)分析；對體弱、肥胖兒、五官保健管理措施落實；三大員操作規(guī)范；查閱保健資料；察看操作過程；訪談保教人員 （重點三員） ；家長問卷中設(shè)題；訪談豕委會人貝；訪談體弱、肥胖兒的家長；特殊保育對有特殊需要的幼兒設(shè)立個案，有計劃、有措施、有改善；創(chuàng)設(shè)良好的觀察室環(huán)境，給臨時須觀察隔離的幼兒以溫馨合理的照料；患兒服藥及時到位；對有特殊需要的幼兒與家長合作進行協(xié)助保育；讓臨時發(fā)病的

20、幼兒進入觀察室， 進行及時照顧或就醫(yī)；查閱保育資料觀祭有關(guān)活動；訪談有關(guān)家長及保教人員；與家庭、社區(qū)互動家園共育重視家園共育的宣傳， 讓家長了解幼兒園辦學(xué)理念、教育活動內(nèi)容；了解/、何家長的需要，米取/、向的溝通方式，分層分類進行溝通；鼓勵家長通過多種途經(jīng)積極參與各類活動，并支持幼兒園工作；能夠針對/、同需要的幼兒制訂個別化的教育方案并能與家長共同實施；與家長共同建立幼兒成長檔案；有家訪、 家長會等家園聯(lián)系制度， 讓家長了解幼兒園教育；定期向家長開放活動，組織家長參與活動；家長訪談；家長調(diào)查問卷；社區(qū)、居民及有關(guān)單位訪談；社區(qū)有關(guān)單位調(diào)查問卷；教師訪談；查閱幼兒園/班級各種聯(lián)絡(luò)資料；查閱家委會

21、活動資料；資源開發(fā)和共享主動收集家長和社區(qū)的意見和建議，有計戈以分階段地對意見做出妥善有效的跟進，并能留存各種相關(guān)資料；向家長和社區(qū)開放園內(nèi)各種資源，提高家長和社區(qū)居民的育兒水平；定期征求家長、 社區(qū)意見， 改進工作開后記錄;能夠利用家長、社區(qū)等物質(zhì)和人文資源；家長訪談；家長調(diào)查問卷；社區(qū)有關(guān)單位訪談社區(qū)有關(guān)單位調(diào)查問卷；教師訪談；查閱幼兒園/班級各種聯(lián)絡(luò)資料；查閱幼兒園/班級活動資料；查閱幼兒園/班級資源網(wǎng)絡(luò)資料；上海市幼兒園保教質(zhì)量評價體系（080419）二、幼兒發(fā)展部分評價內(nèi)容評價標(biāo)準(zhǔn)（合格）表現(xiàn)舉例信息采集體能生長發(fā)育身高、體重、血色素標(biāo)準(zhǔn)參照 05 年上海市兒童保健所條例所規(guī)定的要求

22、（見附錄）；定期由幼兒園保健教師組織測試運動興趣喜歡參加體育活動；樂于嘗試不同的運動器械，充分活動身體；來到運動場地或看到運動器材時，能迅速投入體育活動而不是旁觀；活動時投入，運動一會兒，出汗了、氣喘，或會舍不得休息，或會說“好累，休息一會兒”，但看到同伴在運動，又會站起來馬上投入活動中去；自由活動中愿意主動帶來有運動因素的玩具并自發(fā)進行鍛煉；喜歡獨自嘗試或在成人的幫助下嘗試玩不同的運動設(shè)備和運動器材，能做出走、跑、跳、踢、攀、爬等較多的身體動作；喜歡帶有挑戰(zhàn)性的運動項目；運動（包括室內(nèi)外）；戶外活動、自由活動；家長調(diào)查問卷， 了解家庭運動情況動作協(xié)調(diào)與平衡運動時，動作協(xié)調(diào)，平衡性好；能做精細(xì)

23、動作，手眼協(xié)調(diào)；自然地兩腳交替換步上下樓梯；向上攀爬時能手腳協(xié)調(diào)地進行；跳躍時能以雙手配合；能依據(jù)音樂節(jié)奏走、跑、跳等；能拍球、拋接球、跳繩；左右腳都能單腳跳；能在不平坦或不穩(wěn)定的地面（軟的墊子、沙子）等行走自如；能手拿水杯平衡行走；能熟練地使用搓、團、壓、捏、擠等動作進行造型；能使用筷子吃飯，自己穿衣扣紐扣、系鞋帶；能拼較復(fù)雜的圖形；能剪出直線或簡單圖形，能沿邊對折紙；運動、戶外活動；區(qū)角活動、自由活動的大肌肉活動和小肌肉操作活動；家長調(diào)查問卷；主題活動中的相關(guān)作品習(xí)慣生活習(xí)慣餐飲習(xí)慣衛(wèi)生；作息睡眠有規(guī)律；愛清潔，有健康的盥洗與排泄習(xí)慣；保護五官，用眼衛(wèi)生；嘴里有水、食物不說笑；不吃不潔食物

24、；不多吃糖果、冷飲；按照需要自主飲水；按時睡眠；睡覺不蒙頭；飯前便后洗手、外出之后洗手，洗手后認(rèn)真擦手；用紙巾或手帕擦嘴或鼻涕，不拖鼻涕；不是吃的東西不碰嘴巴；早晚刷牙；不吃手指，不咬指甲，提醒成人幫助剪指甲；有規(guī)律大便，女孩小便后用便紙；不過分用力挖鼻孔、耳朵；看書時坐直，不把書本靠眼睛太近，看電視、電腦時眼睛不靠得太近；生活活動；家長問卷提示：需多渠道搜集信息，判斷幼兒行為的“一貫性”，表明確實形成“習(xí)慣”學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)習(xí)有興趣，好問；認(rèn)真觀察和傾聽，喜歡嘗試，做事專注、堅持，對學(xué)習(xí)成果有滿足感；愛惜玩具、文具、書籍等各種學(xué)習(xí)用具和材料；對不了解的事物問個究竟，并想擺弄，對沒做過的事愿意嘗試

25、，或主動地尋求幫助；有注意力集中的時段，針對一個目的做一件事，活動時眼神和身體姿勢集中于要做的事（集體教學(xué)或個別防戲活動）；能在成人鼓勵或幫助（提示）下，獨立將事情做出一定結(jié)果，不是頻繁更換活動、漫不經(jīng)心、輕易放棄一件事、想追求一個成果；在做成一件事后，能從表情上看出對自己的成果很滿意、高興；或在未取得自己想要的活動成果時，能再次重復(fù)或?qū)で髱椭鷣頋M足自己的活動需要或好奇心；不故意損壞學(xué)習(xí)用具和材料（應(yīng)與有目的地利用和拆裝造成的無意損壞區(qū)分開來），并對自己或他人不小心損壞表現(xiàn)惋惜，甚至嘗試修補；學(xué)習(xí)活動、運動；游戲活動、 生活活動中幼兒的探索行為；文明習(xí)慣行為舉止文明；主動與人打招呼，懂得運用禮

26、貌用語；理解幼兒園集體生活的常規(guī)，并能遵守；遵守公共衛(wèi)生規(guī)范，愛護公物；經(jīng)常保持良好的站姿和坐姿；咳嗽、打噴嚏時，能捂嘴；懂得謙讓比自己幼小和體弱的孩子；能主動和老師、小朋友和其他熟悉的人打招呼或問好，態(tài)度大方；對別人的招呼也能應(yīng)答；犯錯了經(jīng)成人提醒能說對不起；請求別人幫助時會說“請”；得到別人幫助時會道謝；會用集體規(guī)則來約束自己的行為：教室里不吵鬧，走廊等公共區(qū)域不狂奔；按秩序喝水、用廁等；手上有污物不隨處亂抹、亂擦。不亂涂墻壁、桌椅、地板，不亂扔垃圾，不隨地吐痰；不亂扔玩具，使用玩具時能輕拿輕放，并知道放回原處；愛護圖書，不亂折，有序擺放；搬動桌椅時輕拿輕放；不采摘幼兒園或公園等公共場所的

27、花草；游戲活動、自由活動、生活活動；集體教學(xué)活動， 做操環(huán)節(jié)；外出活動；家長調(diào)查問卷、 家長談話法；自我意識與自理自我概念 認(rèn)識自我，并接納自我；能進行自我評價，有自信心；有規(guī)則意識，能自我約束，會適當(dāng)調(diào)整自己的需求和行為以適應(yīng)所處的環(huán)境；對自己的身體和性別有基本認(rèn)識（包括接納自己身體和相貌上的缺陷），不做可能傷害自己的事：“我戴眼鏡是因為我的眼睛看不清楚，醫(yī)生說如果堅持戴，就會矯正好，和別人一樣看得清楚”；知道自己的喜好：“我喜歡綠色的，不喜歡黑色的”“我喜歡聽故事”，拿到自己喜歡的玩具、到喜歡的活動區(qū)、得到自己喜歡的裝扮角色會表現(xiàn)得很高興；在與他人的關(guān)系中覺得受重視、有安全感，“XX 喜歡

28、我”，或有信心地進入一個群體與人交往，認(rèn)為自己會被接受，能說出自己好朋友的名字；知道自己有能力做什么：“我不會，你幫我一下!”；對自己的作品和完成自己重視的任務(wù)感到自豪；主動發(fā)起活動，知道自己想要做什么并努力自己做，不需要老師過多指示安排；愿意挑戰(zhàn)自我，嘗試新的或有一定冒險性的活動（或請求協(xié)助）：“老師，我想試試爬得更高些，你能不能在下面接著我”；主動提出要求，“老師，我還沒完成，你慢點講評；不輕易接受同伴的觀點，有自己的看法“你怎么知道的？”“我覺得好象不是這樣，我們?nèi)枂柪蠋煱伞?；試圖使自己變得更好、更強：“我得好好吃飯，才能長高個子”或“我得多跳幾次，才能跳得更好”；在活動不順利時，尋求

29、幫助的同時，還爭著要自己做，在較長一段時間內(nèi)還繼續(xù)嘗試；能適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和控制自己的需求或愿意延遲滿足：在輪流玩的規(guī)則下，即使很想玩，也能耐心排隊等待；在集體教學(xué)中能控制自己不隨意插嘴；想玩新的材料時，還是能控制自己先把手頭的材料收拾好；幼兒在生活和各種活動的自然情境中的一般情緒與行為表現(xiàn)，如表現(xiàn)得堅持自己的意愿、有主意、甚至適度的倔強，而不是依賴、等、靠、要；游戲的總結(jié)和評價環(huán)節(jié)；集體教學(xué)活動；提示：以觀察幼兒的行為為主，幼兒“我很能干”“我很棒”等話語只能作為評價的輔助。情感表達 能向成人或同伴表達自己的需求、感受，在遇到表達困難時能尋求幫助；能學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)姆绞脚沤庾约旱南麡O情緒；能用語言或適

30、當(dāng)?shù)男袨楸磉_自己的感受（而不是用過激的行為）：“我想和你一起玩，好嗎？”“真是太好了！”“真煩人！”“我氣死了！”“我不想這樣玩”；想要什么時不是直接搶，而是說“我想玩,”，想跟別人一起玩時，會用對方能接受的方式來表達自己的愿望；極少用大哭大鬧或攻擊性的方式來表達自己的不愉快、不滿，即使哭泣也能較快地平息并說出原因；難過、生氣、不滿時會找人抱怨，老師安慰過后，說“不哭了”“別生氣了”，會逐漸平息激烈的情緒，愿意將注意轉(zhuǎn)移到其他事上；遇到失望、挫折和失敗時，在老師說“還有明天，明天再試試看”后，能平靜面對，而不是摔東西發(fā)脾氣；一日生活的各種自然情境；自理與自立愿意自己的事情自己做，嘗試不依賴他人

31、照料自己；整理和保管好自己的衣物和玩具等； 知道自我保護的相關(guān)常識；自然而然地做該自理的事，不依賴或要求別人替自己做；能自己吃飯喝水、穿脫衣褲鞋襪、如廁及清潔身體和手、擦鼻涕、擦汗、蓋被子和整理被子等；注意把自己的衣物和暫不玩的玩具放在自己的置物袋或箱中，并能整理自己的置物袋；在上下樓梯或戶外攀登等可能有危險的場景中，小心謹(jǐn)慎地行事或?qū)で蟪扇藚f(xié)助；能安全使用物品、避開危險；若受傷立即告知成人生活環(huán)節(jié) （餐點； 午睡、如廁、洗手）；活動結(jié)束后的整理環(huán)節(jié)；認(rèn)知觀察與探索對周圍事物好奇， 會用多種感官從多種角度觀察、探索事物，把握事物的特征；能用自己的方式記錄探索的過程，輔助持續(xù)探索；能聯(lián)想舊有的經(jīng)

32、驗， 對已掌握的辦法或工具加以調(diào)整或組合，嘗試解決新問題；以獨特的方式利用某些物品或?qū)ふ姨娲?；嘗試?yán)枚喾N途徑和媒介獲取信息；對新事物好奇，想去摸摸、看看，甚至用放大鏡看；敲敲打打或拆開重新組裝；這個東西硬硬的、很光滑，一定是鵝卵石；“綠葉子怎么變成紅色的了？”；喜歡問“為什么”；通過畫畫、圖表和序列卡片等記錄觀察現(xiàn)象，并在交流展示時利用這些記錄，或在進一步探索前回顧一下前面的記錄；沒有綠色，用黃和藍顏料配；把插塑積木插成長棍，作為工具取出用手夠不到的東西；用積木、鉛筆等作為測量工具來比較物體的長度或高度；在實地參觀、訪問和調(diào)查、查閱圖書、報紙、觀看電視和上網(wǎng)等多種方法中選擇最恰當(dāng)?shù)乃褜ぷ约?/p>

33、需要的相關(guān)信息；來園活動；區(qū)角探索活動；自主游戲；項目（方案）活動；討論新玩具和活動材料的使用；外出活動；概念與關(guān)系能把握一個事物、現(xiàn)象的典型特征，并比較異同、分類、歸類，逐步形成基本概念；在探索和發(fā)現(xiàn)的過程中，逐步形成數(shù)、量、形狀及表示時間、空間關(guān)系的基本概念；按一定的標(biāo)準(zhǔn)對事物進行排序、配對；對事物之間的表面聯(lián)系和因果關(guān)系提出問題、假設(shè)，并運用已有的經(jīng)驗進行分析和推理；能圍繞目標(biāo)、遵照一定程序解決問題；從比較寫實的圖片上認(rèn)出一個事物；“XX 同 XX 很像的，都是,的”或者“雖然 XX 同 XX 看上去有點不一樣，但它們都,的，所以可能它也是蘋果”；“基本概念”包括兒童生活中常接觸的自然物

34、及自然現(xiàn)象、社會事物（工具、設(shè)施）及職業(yè)等有關(guān)的概念（可以參照上海市學(xué)前教育課程指南中的“關(guān)鍵經(jīng)驗”），“形成概念”意味著能把握一類事物的共同特征，通過衡量是否符合關(guān)鍵特征對新事物進行歸類量的概念涉及輕重、（面積、體積或容量上的）大??；時間概念涉及今天、明天、晚上、早晨、上下午、現(xiàn)在、鐘點、星期等；空間概念涉及方位概念（里外、進出、上下、前后、左右、中間等）、距離概念（遠近）、速度概念（快慢），在老師問“昨天星期天，你在家里做什么”時，能說出在家里做的事；按特征（顏色、形狀、大小、長短、輕重）、用途、習(xí)性等某一標(biāo)準(zhǔn)對事物排列順序或組合，或變換標(biāo)準(zhǔn)重新對事物進行排序或組合；“球是圓的所以能滾，積

35、木是方的所以不能滾”，“這個東西很重的，可能會沉到水里去”，不能把杯子放在桌邊，掉在地上會打碎（把易碎的東西放在不易碰及的地方）；“如果給小樹澆果汁，它會長得更快嗎？（如果，會，嗎？）這兩塊拼圖形狀好象能合在一起；用磁鐵吸各種東西，看哪些能吸起來；“愛惜東西和再利用就能讓我們的環(huán)境更美好”有條理地（如間隔多少天、每天在哪個時間）觀察和記錄（設(shè)計記錄表單）天氣在一段時間中的變化，嘗試預(yù)測或決定出游時間；一日活動的有關(guān)場景；探索活動；與教師和同伴的日常交談中提示：除了從幼兒的語言回答中搜集信息之外，還要注意幼兒無法用語言表達但行動中表現(xiàn)出形成某一概念的情況，如別人說“快點”。他就加快速度，數(shù)概念形

36、成的評價也可看幼兒能否借助實物解決數(shù)量問題（10 以內(nèi)） 。語言能力傾聽注意傾聽別人講話并了解意思；喜歡聽故事、散文等文學(xué)作品，能理解作品內(nèi)容；能聽清指令和要求，順利完成任務(wù)；聆聽時能保持安靜，注意較集中，讓別人把話講完再回應(yīng)；當(dāng)同伴吵鬧時，能主動提醒；了解教師對全班所說的話，而不需再次問教師要自己做什么；在團體討論中，以肢體語言（如身體向前傾）或面部表情來（如皺眉或微笑）來表達理解；聽故事等文學(xué)作品時安靜，了解故事等所傳達的信息；對他人提出的指令，能做出相應(yīng)的動作反應(yīng)或用語言回答：“我知道”，“我來說”，“我來做，是這樣的”；對聽不懂的或沒聽清的地方，能主動提問；集體教學(xué)活動；區(qū)角活動的語言

37、角；日常生活談話活動；表達樂意與成人和同伴交談， 清楚表達自己的需求和想法；能圍繞一個話題有條理地敘述一件事， 或描述物體特征，以及表述自己的體會；成人或同伴與之談話時能回應(yīng)或接話：“是的，那你呢？；能主動發(fā)起與同伴的交談：“你看，我做的是什么？”，“你昨天看電視了嗎？；能用語言清晰描述自己的需要和想法：“我要，”，“我想,”；針對其他兒童所報告的事件能提出相關(guān)的問題：“你為什么喜歡-；能較有順序地圍繞中心敘述自己的想法或經(jīng)歷過的事：“我覺得我們的城市很美，”，“我早晨看見了，”，“我昨天去了 XX 地方，那兒可真好玩，有，”；日常生活談話活動；語言教學(xué)活動；生活中與幼兒隨機交流家長調(diào)查問卷；

38、提示：觀察了解幼兒的自然情景語言是評價的重要方法。前閱讀與前書寫喜歡閱讀，能自發(fā)選擇圖書、自行或與朋友一起閱讀；關(guān)注書中的圖像和文字，能邊指邊讀；掌握閱讀的基本方法；關(guān)注生活中常見的符號、標(biāo)志和文字，并能用自己理解的符號表達；會在自由游戲時間看書；能較長時間獨自安靜閱讀，或與朋友一起合作閱讀；聽故事磁帶并同步翻閱該故事書；喜歡圖書，會向老師要書看或讓家長購買圖書：“我讓媽媽買這本書的”，“我喜歡看這本書”；看到自己讀過、看過的書會興奮：“這本書我家有的”，“這本書我看過的”；關(guān)注書中的圖像或文字，能邊指邊讀：“這個字我認(rèn)識，讀，”；看書以找出某一種恐龍的名稱；閱讀時，能一頁一頁從前往后翻著讀；

39、視線由上至下、從左到右按順序地來閱讀；看到同伴不正確的閱讀習(xí)慣，會提醒別人：“書多翻了一頁”，“先從這里看；看圖片預(yù)測故事的下一步，看一本書的封面，猜測書的內(nèi)容是什么；能從教室的名單中找到自己的名字，也可以認(rèn)出朋友的名字；開始認(rèn)得最喜歡書里某些熟悉的字詞；詢問教室內(nèi)所使用符號的意義，如老師貼在魚缸上的“魚”字；對周圍的符號、標(biāo)志和文字等敏感，發(fā)現(xiàn)后會留心觀察和議論。會抄寫教室四周的標(biāo)記，：“我來畫畫這個標(biāo)記”；寫一些像字的符號來試驗書寫符號或表達一種想法；會在作品上寫上自己的名字，表示是自己做的；區(qū)角閱讀活動或自由活動、來園活動、午睡休息前；外出活動中自然觀察幼兒對沿途符號、標(biāo)志和文字的反應(yīng)情

40、況；幼兒的繪畫、書寫作品；家長談話法、 家長問卷法；社會性交往合作 愿意與同伴一起玩，分享玩具和材料，與同伴友好相處；能與同伴商量合作做事， 與同伴發(fā)生矛盾時學(xué)習(xí)協(xié)商解決；能要求與朋友一起活動，“我們一起玩好嗎？”，或主動加入同伴群體中一起游戲，不游離；同伴請求時愿意將玩具借給別人玩或交換玩：“好吧，玩具可以借給你玩”，“好吧，我們交換玩”。能與同伴一起共用幼兒園的玩具和材料，如一瓶膠水，一盒蠟筆等：“你先用，用完給我用”，“放在當(dāng)中我們一起用”；與同伴有沖突時，會嘗試用大人建議的話語去解決沖突；以協(xié)商、說出自己的權(quán)利及考慮另一位兒童的需求等方式來解決與同伴的爭議：“我用漿糊粘完這兩張紙就給你

41、”；具有維持與同伴良好關(guān)系的簡單技能，如輪流玩而不推擠、等待輪到自己；能與同伴一起搬桌子或一起為集體做事：“你搬前面，我搬后面”；能順從同伴的建議進行游戲，如聽了一位同伴的建議，決定以空心積木來搭建火車站；能與同伴一起合作搭積木或完成一件任務(wù)：“你搭花草，我搭圍墻”，“你來問，我來記”；游戲活動、自由活動、小組活動；教學(xué)活動、 區(qū)角活動及其他生活環(huán)節(jié)；家長問卷責(zé)任感有初步的任務(wù)意識，能完成教師給予的任務(wù)；犯錯時不推卸責(zé)任或指責(zé)他人；樂意為集體做事，做值日生態(tài)度積極；牢記老師的任務(wù)，能回家告訴父母老師布置的任務(wù)，提醒父母共同完成：“媽媽，幫我準(zhǔn)備一個空書包，老師說明天要用；“媽媽，老師要求明天帶

42、空瓶子”；當(dāng)天未完成的建構(gòu)或繪畫作品等，第二天會繼續(xù)完成；犯錯誤時不推卸責(zé)任或指責(zé)別人：“這是我吃的”，“對不起，我錯了”，“對不起，這是我敲破的”；知道自己值日生的時間，態(tài)度積極：“今天是我值日生，我要早點去幼兒園澆花”；“我來做”，“老師，我今天是值日生”，“我是值日生，我來搬東西”；“應(yīng)該我來，今天是我值日，不是你值日”；能盡力做好值日生工作，如搬桌椅、分發(fā)碗筷、整理玩具等；生活活動， 特別是值日生環(huán)節(jié)；自由活動；集體教學(xué)活動、 游戲活動等；家長談話、家長問卷；同情與關(guān)愛愛家人和老師，關(guān)心、幫助同伴；關(guān)心和同情弱小的動物、同伴及殘疾人等；能接納來自不同地區(qū)、民族的人；尊敬父母、老師，聽大人的話；別人不高興時，能意識到，并會關(guān)心：“你怎么了？”，“你怎么不高興了？”當(dāng)同伴跌倒受傷時，會很關(guān)心且想去幫助他；當(dāng)同伴的積木建筑物倒塌時，會試著幫忙；幫助同伴撿起撒落一地的蠟筆；幫助正在解決某問題的同伴，如幫同伴拉外套的拉鏈或系鞋帶，協(xié)助同伴尋找不見了的玩具；不戲弄和傷害動物，同伴喂自然角的小魚時會提醒同伴“別喂食物了，小魚會死的”；不嘲笑他人的缺陷：“看他長得多難看”，不學(xué)別人口吃、跛腿走路等的樣子，當(dāng)別人犯錯誤或小便在身時，不取笑起哄；不歧視外來兒童，與來自不同地區(qū)和民族的兒童