17年度殘疾學生幫扶方案

1、賀圈鎮(zhèn)學區(qū)殘疾兒童幫扶工作方案殘疾兒童學生是全體學生的組成部分，殘疾兒童又是一 個特殊的弱勢群體，他們的人權理應受到尊重和保障。采取 特殊的措施，保障廣大殘疾兒童少年平等的享有教育的權利， 和全體公民共享人類文明成果，是我學區(qū)義不容辭的重任。 為推進殘疾人教育的發(fā)展，使貧困家庭的殘疾兒童不因貧失 學，也不因失學而使家庭更加貧困，讓貧困殘疾兒童都有平 等接收教育的機會，促進殘疾人綜合素質和生活質量的提高， 增強他們參和社會生活的能力，現(xiàn)制定殘疾兒童就學幫扶工 作方案如下：一、幫扶對象：因身體疾病等原因導致的在社會處境上、心理和情緒控 制上、學習程度上出現(xiàn)適應困難的特殊學生群體。二、不同類型特殊學

2、生特點：1、因身體疾病原因導致的特殊學生（需要有專業(yè)醫(yī)院 或特教專家認定）：（1 ）視力障礙學生：視力障礙兒童簡稱視障兒童。他們由于視力損傷或缺陷，影響著正常的學習，需要幫助他們 解決學習上遇到的困難。（2 ）聽力障礙學生：聽力障礙兒童簡稱聽障兒童。由于 他們聽力損傷或缺陷，影響了正常的學習生活，需要我們幫助解決一些學習上遇到的困難。（3） 智力障礙學生：智力障礙兒童簡稱智障學生。他們 由于智力損傷或智力發(fā)展緩慢，影響著正常的學習生活，需 要幫助他們克服學習上遇到的一些困難。（4）腦癱（肢體殘疾）學生：腦癱（肢體殘疾）兒童簡 稱腦癱學生和肢殘學生。他們由于大腦神經損傷或肢體殘疾， 影響著正常的

3、行走和學習生活。（5）自閉癥學生：孤獨癥學生也稱自閉癥學生。他們由 于大腦神經損傷，嚴重存在社會交往、語言交流障礙。這類 兒童的確認要有專業(yè)醫(yī)院或心理測量技術專業(yè)人員認定。（6 ）多動癥學生：多動癥學生又稱腦功能輕微失調或輕 微腦功能障礙綜合癥或注意缺陷障礙學生。這類學生的智能 正?；蚧菊?，但學習、行為及情緒方面有缺陷，表現(xiàn)為 注意力不易集中，注意短暫，活動過多，情緒易沖動以致影 響學習成績。在家庭及學校均難和人相處，日常生活中使家 長和老師感到困難。三、幫扶具體要求：1、因身體疾病原因導致的特殊學生：（1 ）安排適當的座位。此類學生必須安排在光線比較充 足，有利于教師輔導、學生幫助的合適

4、座位（腦癱或肢殘兒童必須安排在有利于出行和教師輔導的合適座位，配置必 要的康復運動器材）。（2 ）要求家長為孩子配備相應的輔助設備，如：眼鏡、 人工耳蝸等并要求家長帶領孩子做繼續(xù)治療。（3）進行個別輔導教育。根據特殊學生個性特點，組織 個別化教育和個別輔導，并做好必要的記錄。（4 ）爭取家長的支持。為爭取特殊學生家庭的支持和配 合，定期對家長進行交流、訪問，努力辦人民滿意的教育。四、幫扶措施、1、照顧差異，幫助他們解決實際困難作為教師要想使自己的教育卓有成效，就要了解教育對 象在前進的道路上有什么困難。聽殘生、弱智生存在著和正 常聲的生理差異，因而不理解老師所講的內容。著無疑是阻 礙他們前進的

5、最大困難，而照顧他們和正常生的差異，幫助 他們解決實際困難則是教師義不容辭的責任。因而首先為他 們安排了助學伙伴，并通過助學伙伴建起我和家長聯(lián)系的通 道，即建立和家長的聯(lián)系本。這不僅為他們的學習提供了方 便，使得他們在學習中遇到困難可隨時得到解決。而且也為 他們的家長創(chuàng)造了配合教育的條件，進而使他們的教育更有 針對性。2、照顧差異，個別輔導持之以恒殘疾學生隨班就讀，這就意味著他們和正常學生一樣， 要面對同樣的材料，同樣的教學進度，同樣的教學要求。因 而他們一方面要努力適應和正常生的個體間的差異。而另一方面，由于他們個人素質結構上存在著差異，因此，他們想 要實現(xiàn)真正意義的隨班就讀，幫助學生從小樹立自信心，促 進學生身心健康發(fā)展，不僅是每個教