四川省教師招聘考試教育公共基礎(chǔ)知識(shí)真題

1、2015 年四川省教師招聘考試公共基礎(chǔ)知識(shí)真題一、判斷題（共 30 道小題，每小題 1 分，下列各題中，你認(rèn)為正確的請(qǐng)選“v”，錯(cuò)誤的選“乂；全部選“V或全部選“ 乂，均記為 0 分。）1 我國(guó)教育的根本使命是以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需要的各類專門人才。2、 遺傳在影響人的身心發(fā)展諸因素中起著主導(dǎo)作用。3、 在教學(xué)活動(dòng)中，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，教師的作用下降，教師的壓力也隨之減少。4、 上課聽講，師傅帶徒，母雞帶小雞都是教育現(xiàn)象。5、 文化館、圖書館、博物館、民風(fēng)民俗等都可以作為課程資源。6、 知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)顯得很重要，因此，學(xué)校教育的目的就是將已成定論的知識(shí)教給學(xué) 生。7、 復(fù)

2、式教學(xué)是把兩個(gè)年級(jí)以上的學(xué)生安排在一個(gè)教室里，由一位教師分別對(duì)不同年級(jí)的學(xué) 生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。8、 盧梭認(rèn)為：“出自造物主之手的東西都是好的，一到人手里，就全都變壞了?！庇纱?， 他提出自然教育的主張。9、 班級(jí)管理要求班主任充分利用班干部和規(guī)章制度約束學(xué)生，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想和行為的控 制。10、 教師職業(yè)是以教書育人為職責(zé)的創(chuàng)造性職業(yè)。11、 師生關(guān)系是隱性課程。12、 不同的學(xué)生受同一個(gè)老師教育，心理反映各不相同，說(shuō)明人的心理想象是先天固有的。13、 布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和意志三大領(lǐng)域。14、 學(xué)習(xí)是指由經(jīng)驗(yàn)引起的個(gè)體相對(duì)持久的變化。15、 根據(jù)埃里克森的心理發(fā)展階段理論

3、，小學(xué)生經(jīng)常思考“我是誰(shuí)”這個(gè)問(wèn)題。16、 學(xué)習(xí)困難學(xué)生就是智能不足的學(xué)生。17、 場(chǎng)依存的學(xué)生更多地希望得到教師和同學(xué)的認(rèn)同。18、 學(xué)生學(xué)會(huì)在聽課和看書時(shí)如何做筆記屬于策略性知識(shí)。19、 動(dòng)作技能與肌肉運(yùn)動(dòng)有關(guān)，與大腦無(wú)關(guān)。20、 處于習(xí)俗道德水平階段的學(xué)生道德判斷的標(biāo)準(zhǔn)依賴于老師，家長(zhǎng)等權(quán)威。21、 按照操作性條件反射的觀點(diǎn)，行為之所以發(fā)生變化的條件是模仿。22、 “上行下效”，“耳濡目染”，這是班杜拉所強(qiáng)調(diào)的觀察學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)。23、 在教育行政執(zhí)法中，違法者必須服從教育行政執(zhí)法主體單方作出的處置決定。24、 根據(jù)我國(guó)義務(wù)教育法，實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)，可收雜費(fèi)。25、 根據(jù)我國(guó)預(yù)防未

4、成年人犯罪法，教師和學(xué)校對(duì)學(xué)生的法制教育負(fù)有直接責(zé)任。26、 教育法律救濟(jì)以侵權(quán)損害事實(shí)為前提。27、 學(xué)生申訴必須以書面形式提出。28、學(xué)校通過(guò)對(duì)學(xué)生優(yōu)良品德的培養(yǎng)可以逐漸改變社會(huì)風(fēng)氣。29、“終身學(xué)習(xí)”是我國(guó)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范中的基本內(nèi)容。30、教師職業(yè)道德結(jié)構(gòu)中最重要的是教師職業(yè)道德認(rèn)知。二.單項(xiàng)選擇題（共 45 小題，每小題 1 分，共 45 分。每小題僅有一個(gè)選項(xiàng)是正確的, 選擇你認(rèn)為正確的答案。）1發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體，這 一教學(xué)模式的提出者是（）A.奧蘇貝爾B.布魯納C.柯勒D.瓦。根舍因2. 某教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我讓你們干

5、什么，你們就得干什么?！边@種教師屬于（）A.仁慈專斷型B.放任自流型C.民主型 D.強(qiáng)硬專斷型3. “不憤不啟” “不悱不發(fā)”見諸于（）A.大學(xué)B.中庸C.論語(yǔ)D.學(xué)記4. 實(shí)用主義教學(xué)是在批判（）的基礎(chǔ)上提出來(lái)的。A.馬克思主義教育學(xué) B.文化教育學(xué)C.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)D.赫爾巴特教育學(xué)5. 選擇和確立教育目的時(shí)，在基本價(jià)值取向方面，長(zhǎng)期存在的對(duì)立是（）A. 神本位與人本位B. 個(gè)人本位與社會(huì)本位C. 社會(huì)本位與自然本位D. 個(gè)人本位與自然本位6.在教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中，關(guān)于緘默知識(shí)的理解，正確的是（）A. 它是顯性知識(shí)B. 可以被明確地傳授C. 可以用詞語(yǔ)表達(dá)D. 可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)而獲得7.利用校園的

6、花壇、草坪影響學(xué)生的品德，A.品德評(píng)價(jià)法這種德育方法是（）B.榜樣示范法C.情感陶冶法8.影響師生關(guān)系的核心因素是（）D.說(shuō)服教育法A.教師的素養(yǎng)B.學(xué)校的管理C.國(guó)家的政策D.學(xué)生的認(rèn)識(shí)9在德育過(guò)程中，各個(gè)要素之間存在著錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，為了取得最佳的教學(xué)效果，要處理 好的關(guān)系是（）A. 教育者與教育內(nèi)容的關(guān)系B. 受教育者與教育內(nèi)容的關(guān)系C. 教育者與受教育者的關(guān)系D. 教育內(nèi)容與教育方法的關(guān)系10傳統(tǒng)教育學(xué)認(rèn)為教育學(xué)有兩個(gè)基礎(chǔ)：一是心理學(xué)，二是（）A.哲學(xué) B.倫理學(xué)C.人類學(xué)D.社會(huì)學(xué)11. 羅杰斯的“非指導(dǎo)性教學(xué)”的教育目的是使學(xué)生（）A. 一般發(fā)展B.全面發(fā)展C.情感發(fā)展D.自我實(shí)現(xiàn)

7、12. 古代學(xué)者朱熹認(rèn)為“論先后，知為先；論輕重，行為重”，這體現(xiàn)的德育原則是（）A. 一致性原則B.正面引導(dǎo)原則C.知行統(tǒng)一原則D.嚴(yán)格要求原則13. 我國(guó)全面發(fā)展教育的基本內(nèi)容始終強(qiáng)調(diào)把（）放在最優(yōu)先位置。A.德育B.智育C.體育D.美育14. 上歷史課時(shí)，教師將學(xué)生帶到博物館觀看文物，這種教學(xué)方法是（）A.模型直觀B.實(shí)物直觀C.言語(yǔ)直觀D.意念直觀15. 赫爾巴特說(shuō)：“我想不到有任何無(wú)教學(xué)的教育，正如在相反的方面。我不承認(rèn)有任何無(wú) 教育的教學(xué)。”這體現(xiàn)的是（）A. 掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一B. 間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一C. 教學(xué)是知、情、意統(tǒng)一的過(guò)程D. 教師主導(dǎo)與學(xué)生主體和結(jié)合16.

8、 在中小學(xué)班主任工作規(guī)定中，班主任角色的定位不包括（）A. 學(xué)生日常思想道德教育的實(shí)施者B. 學(xué)生健康成長(zhǎng)的引導(dǎo)者C. 學(xué)生自我完善的輔導(dǎo)者D. 學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者17. 針對(duì)當(dāng)時(shí)農(nóng)民存在愚、窮、弱、私四大問(wèn)題，提出文藝、生計(jì)、衛(wèi)生、公民四種教育。 采取學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育三大方式的教育家是（）A.雷沛鴻B.晏陽(yáng)初C.陶行知 D.梁淑琪18下列不屬于新課程倡導(dǎo)的三維課程目標(biāo)的是（）A.知識(shí)與技能B.過(guò)程與方法C.能力與結(jié)果D.情感，態(tài)度價(jià)值觀19教師必須做到以身作則，為人師表，這體現(xiàn)的教師勞動(dòng)特點(diǎn)是（）A.復(fù)雜性、創(chuàng)造性B.連續(xù)性、廣延性C.長(zhǎng)期性、間接性D.主體性、示范性20教

9、師對(duì)學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗的傳遞給學(xué)生，并對(duì)其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)20. 教師對(duì)學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗的傳遞給學(xué)生，并對(duì)其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）A 從眾效應(yīng)B 羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D 暈輪效應(yīng)21. 學(xué)生將新學(xué)的概念“橡皮擦”歸到“文具”這一總的概念中，這種學(xué)習(xí)屬于（）A 下位學(xué)習(xí) B 同位學(xué)習(xí) C 上位學(xué)習(xí)D 并列學(xué)習(xí)22. 在指導(dǎo)學(xué)生面試時(shí)，教師非常重視訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)入面試考試時(shí)的儀態(tài)，儀表、眼神及如何和面試官打招呼等細(xì)節(jié)，以期待給面試管留下好印象，這是充分利用了（）A 前攝抑制B 倒攝抑制C 首因效應(yīng) D 近因效應(yīng)23. 按照

10、信息心理加工學(xué)的觀點(diǎn)，的學(xué)生能夠回答“第二次世界大戰(zhàn)的原因是什么” “人的心臟和血液循環(huán)是什么關(guān)系”等問(wèn)題需要的是A.陳述性知識(shí)B 程序性知識(shí)C.策略性知識(shí)D 默會(huì)知識(shí)就能達(dá)到事半功倍的效果，可以解釋這種學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）A 共同要素說(shuō)B 形式訓(xùn)練說(shuō)C 概括化理論D 實(shí)質(zhì)訓(xùn)練說(shuō)25.學(xué)生把自己考試成績(jī)差的原因歸為試題太難太偏，這種歸因?qū)儆冢ǎ〢.內(nèi)部 不穩(wěn)定可控的B 外部穩(wěn)定不可控的C 內(nèi)部穩(wěn)定可控的D 外部不穩(wěn)定不可控的26.教學(xué)中教師講到重難點(diǎn)時(shí)，放慢語(yǔ)速，提高音調(diào)，這是利用刺激的（）A 適應(yīng) B 對(duì)比 C 泛化 D 分化24.教師中在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)going ”的“ ing ”在教學(xué)生

11、學(xué)習(xí)Playing ”“ coming27.老師問(wèn)妙妙：“你有兄弟嗎？ ”，“兄弟叫什么名字?“沒(méi)有”。按皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論，妙妙的思維處于（）A 感知運(yùn)動(dòng)階段B 前運(yùn)算階段C 具體運(yùn)算階段D 形式運(yùn)算的階段28.教師通過(guò)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這種方法屬于（A 調(diào)查法 B 觀察法 C 實(shí)驗(yàn)法 D 調(diào)查法29學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)遇到困難或不熟悉的材料時(shí)，能放慢閱讀速度或重 這主要屬于元認(rèn)知策略中的（）A 計(jì)劃策略 B 反饋策略C 調(diào)節(jié)策略D 資源管理策略30學(xué)生小敏在近端時(shí)間總是反復(fù)檢查自己的考卷、作業(yè)、書包等，總認(rèn)為試題有遺漏，作 業(yè)沒(méi)做完，書包里的東西沒(méi)收完.這種

12、行為表明他有（）傾向A 焦慮 B 過(guò)敏 C 強(qiáng)迫D 懷疑31.中小學(xué)心理健康教育的主要任務(wù)不包括（）A 維護(hù)學(xué)生的心理健康B 診治學(xué)生的心理疾病C 促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)D 幫助學(xué)生樹立有問(wèn)題時(shí)的求助意識(shí)32. 萌萌原來(lái)見了陌生人就躲避，上幼兒園一個(gè)月后，萌萌的這種行為消失了，根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生的是（）學(xué)習(xí)A 言語(yǔ)信息B 態(tài)度C 智慧技能D 認(rèn)知策略33. 按照認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)，機(jī)械學(xué)習(xí)有意義學(xué)習(xí)劃分的主要依據(jù)是（）A 新舊知識(shí)是否建立非人為實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系B 學(xué)習(xí)是否主動(dòng)學(xué)習(xí)，反復(fù)練習(xí)C 要學(xué)習(xí)主要內(nèi)容是教師呈現(xiàn)還是由學(xué)生發(fā)現(xiàn)D 學(xué)習(xí)的目的是解決問(wèn)題還是獲得知識(shí)34. 孔子說(shuō)“

13、舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也”，這句話說(shuō)明的學(xué)習(xí)現(xiàn)象是（）A 學(xué)習(xí)定勢(shì) B 學(xué)習(xí)遷移C 學(xué)習(xí)興趣D 學(xué)習(xí)習(xí)慣35.在我國(guó)教育法體系中，法的效力層次最低的是（）A.教育行政法規(guī)B.教育單行法C.地方性教育法規(guī)D.教育行政規(guī)章36根據(jù)我國(guó)未成年人保護(hù)法，對(duì)于違法犯罪的未成年人應(yīng)實(shí)行（）A.教育為主，懲罰為輔B.懲罰為主，教育為輔C.只能教育，不能懲罰D.嚴(yán)厲懲罰，并從學(xué)校開除37.道德行為選擇的意志自由表現(xiàn)了人的（）A.創(chuàng)造性和自主性B.能動(dòng)性和發(fā)展性明明”，“明明有兄弟嗎?C.能動(dòng)性和自主性D.能動(dòng)性和創(chuàng)造性38在教育權(quán)利中最基本的教育權(quán)利是（）A.家長(zhǎng)的教育權(quán)利 B.國(guó)家的教育權(quán)利C.學(xué)校的教

14、育權(quán)利D.學(xué)生的受教育權(quán)利A.財(cái)產(chǎn)罰B.申誡罰C.人身罰C.行為罰40教育部在關(guān)于全面貫徹教育方針減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的意見中明確規(guī)定，學(xué)校、教師不得按學(xué)生考分高低排列名次，張榜公布。這是為了保護(hù)未成年人的（）。A.財(cái)產(chǎn)權(quán)B.隱私權(quán)C.受教育權(quán)41.教師最基本的職業(yè)權(quán)利是（）A.學(xué)術(shù)研究權(quán)D.姓名權(quán)B.教育教學(xué)權(quán)C.獲取報(bào)酬權(quán)D.參與學(xué)校管理權(quán)42.教育法律救濟(jì)的主要方式是（）A.行政渠道B.司法渠道C.仲裁渠道43.師德的靈魂是（）D.調(diào)節(jié)渠道A.關(guān)愛(ài)學(xué)生B.加強(qiáng)修養(yǎng)C.認(rèn)真教學(xué)D.提高業(yè)務(wù)水平44李老師在教師節(jié)收了學(xué)生家長(zhǎng)送給他的一盆盆栽，李老師的行為所違背的教師師德規(guī)范 是（）A.依

15、法執(zhí)教B.關(guān)愛(ài)學(xué)生C.愛(ài)崗敬業(yè)D.廉潔從教45中小學(xué)教師對(duì)自己的職業(yè)道德行為進(jìn)行自我教育、自我批評(píng)、自我陶冶、自我改造的方 法屬于（）A.宣傳演講法B.榜樣教育法C.自我修養(yǎng)法D.對(duì)話教育法三判斷簡(jiǎn)析題（共 6 小題，1、3、5 題每題 1 分，2、4、6 題每題 2 分，先判斷，正確的選“V,錯(cuò)誤的選“X”，然后選擇支撐你觀點(diǎn)的選項(xiàng)。2、4、6 題至少有一個(gè)選項(xiàng)是正確的，錯(cuò)選、多選，少選均不得分。）根據(jù)下面資料，作答 1、2 題。【資料】鑒于班級(jí)授課制忽視學(xué)生個(gè)別差異的弊端，我國(guó)課堂教學(xué)組織形式應(yīng)重新回歸到個(gè)別教學(xué)。1.這種說(shuō)法是否正確？2為什么？39下列屬于最嚴(yán)重的行蹤處罰的是（)A. 我

16、國(guó)人口眾多，目前還不能廣泛采用個(gè)別教學(xué)B. 新課程改革非常重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，應(yīng)該回歸個(gè)別教學(xué)C. 我國(guó)人均教育資源并不豐富，班級(jí)授課制能節(jié)約教育資源D. 個(gè)別教學(xué)有利于學(xué)生之間交流、溝通E. 班級(jí)授課制也能關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異根據(jù)下面資料，作答 3、4 題?！举Y料】動(dòng)機(jī)具有加強(qiáng)學(xué)習(xí)的作用，所以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。3. 這種說(shuō)法是否正確？4. 為什么？A. 從事較容易的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越高，學(xué)習(xí)效果好B. 從事高難度的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，動(dòng)機(jī)太強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果反而差C. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，期望值越高，學(xué)習(xí)效果越好D學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與效果的關(guān)系因個(gè)體及材料的不同而不同E.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)材料之間呈現(xiàn)U

17、 形曲線根據(jù)下面材料，作答 5、6 題?！举Y料】某校學(xué)生成功， 性格內(nèi)向，一次教學(xué)考試不及格，班主任王老師當(dāng)著全班同學(xué)的面 對(duì)他說(shuō)：“你還成功呢，你干脆改名叫失敗吧，叫失敗多好，還是成功之母 5王老師的做法是否正確？6為什么？A. 王老師的語(yǔ)言詼諧幽默B. 王老師的言語(yǔ)有失規(guī)范C. 王老師不尊重學(xué)生，傷害了學(xué)生的心靈D. 教師對(duì)學(xué)生的教育方式要因人而異E. 王老師嚴(yán)格要求學(xué)生是對(duì)的四、案例分析題 （共 8 小題，每小題 2 分，共 16 分。每小題至少有一個(gè)選項(xiàng)是正確的，錯(cuò) 選、多選、少選均不得分。） 根據(jù)下面資料，作答 1、2 題?！举Y料】某小學(xué)語(yǔ)文老師教瑞雪圖，是這樣教學(xué)的：在背景音樂(lè)聲中

18、，屏幕上顯示大雪 紛飛的圖景,導(dǎo)入課題后，教師要求學(xué)生自讀課文，然后設(shè)問(wèn)：“雪花是什么形狀呢？請(qǐng) 同學(xué)們觀察?！彪S即將雪花投影在屏幕上。接著教師范讀，學(xué)生默讀，并要求學(xué)生找出描寫 雪景的詞語(yǔ)和句子，教師作解析，對(duì)寫雪景的段落，點(diǎn)了幾個(gè)學(xué)生來(lái)讀，都讀得聲情并茂， 得到了教師的表?yè)P(yáng)。最后全班齊讀，教師總結(jié)歸納。在講解詞語(yǔ)時(shí)，教師為了對(duì)比形近字，采用不同的顏色，如“析”和“拆”，“析”是 白底黑字，“拆”字特地用了白底紅字。在分析課文時(shí)，教師問(wèn)：“同學(xué)們，冬天和春天的樹有什么不同呢？” 甲同學(xué)回答：“冬 天的樹葉子全掉光了，春天來(lái)了樹葉又長(zhǎng)出來(lái)了。 ”教師點(diǎn)頭說(shuō)該同學(xué)觀察仔細(xì)， 又點(diǎn)了乙 同學(xué)起來(lái)回

19、答，乙同學(xué)說(shuō)：“我們四川冬天很多樹不掉葉子， 反倒是春天里落葉?！苯處熣f(shuō):“這是你個(gè)人的看法，我不這樣認(rèn)為?！苯處熡謫?wèn)下一個(gè)問(wèn)題：“瑞雪為什么是豐年的預(yù)兆？” 學(xué)生紛紛舉手，幾個(gè)學(xué)生的回答都差不多，教師都予以肯定。乙同學(xué)也舉了手，但直到下課也沒(méi)機(jī)會(huì)。課后，乙同學(xué)說(shuō)，他不但看了大百科全書，還上網(wǎng)搜索了相關(guān)信息，覺(jué)得瑞 雪兆豐年還有其他解釋1 關(guān)于該教師的教學(xué)，以下說(shuō)法正確的是（）。A、教師采用了情境教學(xué)將學(xué)生置于虛擬的雪景中，有助于對(duì)課文的B、對(duì)比形近字時(shí)，“拆”字白底紅字，清晰突出，更能引起注意C、讓學(xué)生觀察屏幕上的雪花形狀，是啟發(fā)式教學(xué)D、該教師對(duì)待乙同學(xué)的方法，保證了教學(xué)任務(wù)的完成，體現(xiàn)了

20、教學(xué)機(jī)智E、被點(diǎn)到的幾個(gè)學(xué)生都回答得很好，說(shuō)明該老師善于因材施教2、針對(duì)該案例，以下說(shuō)法正確的是（）。A、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生知道的或許教師不知道，師和生的角色不是絕對(duì)的B、該教師采用了自讀、默讀、范讀、齊讀，學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)C、課堂上不同地區(qū)冬春天樹木落葉的爭(zhēng)論，說(shuō)明新課改倡導(dǎo)的三級(jí)課程體系確有必要D、乙同學(xué)對(duì)“瑞雪兆豐年”的探究，說(shuō)明他的求異思維能力比較強(qiáng)E、教師在教學(xué)中應(yīng)該是一個(gè)裁判，否則學(xué)生無(wú)所適從根據(jù)下面資料，作答 3、4 題?！举Y料】數(shù)學(xué)課上教師要求學(xué)生獨(dú)立思考一道難題。突然，一聲喜悅一一“想出來(lái)了”打破了教室的寂靜，大家頓時(shí)笑了起來(lái)。 教師一看，原來(lái)是比較靦數(shù)學(xué)成績(jī)并突出的張彬

21、，立即批評(píng)他擾亂了課堂，受到批評(píng)的張彬馬上趴在桌上默不作聲。3、對(duì)于該教師的做法，以下觀點(diǎn)正確的有（）。A、教師批評(píng)張彬、維持課堂紀(jì)律的方式是正確的B、教師打破了活躍愉快地課堂氣氛C、教師的批評(píng)挫傷了張彬的學(xué)習(xí)積極性D、教師的做法是對(duì)的，張彬的叫喊擾亂了其他同學(xué)的思維E、教師批評(píng)教育張彬的方式不當(dāng)4、該案例給我們的啟示（）。A、課堂教學(xué)秩序的維護(hù)需要教育機(jī)智B、維持課堂紀(jì)律不能以損傷學(xué)生的自尊心為代價(jià)C、教師應(yīng)該了解學(xué)生的心理特征，才能更好地處理師生關(guān)系D、紀(jì)律只是手段，維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果才是目的E、教師權(quán)威比課堂氣氛、學(xué)生心靈更重要根據(jù)下面資料，作答 5、6 題?！举Y料】某初三學(xué)生住校，睡上鋪， 一天晚上熄燈以后，違反學(xué)校規(guī)定和宿舍同學(xué)一起看流星雨，不小心跌下床，摔成植物人家長(zhǎng)和學(xué)