《梯形的認(rèn)識》說課稿

1、梯形的認(rèn)識說課稿說課人：沙河市贊善學(xué)區(qū)李廣斌梯形的認(rèn)識是2013 年經(jīng)過教育部審定的人教版義務(wù)教育教科書四年級上冊第五單元平行四邊形和梯形第二小節(jié)第2 課時的內(nèi)容，我將從教學(xué)解讀和教學(xué)實施兩部分進行說課。一、教學(xué)解讀教材分析：本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第5 單元平行四邊形和梯形 第二節(jié)的第2 課時， 教材通過兩個例題和兩段文字呈現(xiàn)了四部分內(nèi)容：梯形的特征和定義、梯形的底和高、梯形的分類，四邊形之間的關(guān)系，通過一系列的探究實踐活動繼續(xù)認(rèn)識梯形的特征、高，各部分名稱，掌握四邊形之間的關(guān)系，為以后學(xué)習(xí)梯形的面積和四邊形的其他知識打基礎(chǔ)，在整個小學(xué)階段屬于最后一類直線型平面圖形，與前面已學(xué)的各種

2、圖形具有十分密切的聯(lián)系（可以相互轉(zhuǎn)化）。所以新課標(biāo)指出：這一學(xué)段的教學(xué)，應(yīng)注重使學(xué)生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認(rèn)識簡單幾何形體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換； 注重通過觀察物體、認(rèn)識方向、制作模型、設(shè)計圖案等活動，發(fā)展學(xué)生空間觀念，使學(xué)生從感性認(rèn)識逐步上升到理性認(rèn)識的高度。學(xué)情分析：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上， 四年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和理解能力，本課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形、正方形、平行四邊形等平面圖形的本質(zhì)特征和平行及平行線間的距離等有關(guān)內(nèi)容，為本課教學(xué)作好了一定 的知識、技能準(zhǔn)備。梯形雖然是學(xué)生初次接觸的圖形，但在生活實際學(xué)生

3、已建立了一定的表象。只是很難準(zhǔn)確的抽象出它的本質(zhì)屬性，另外對于梯形高的概念的理解和作法上存在一定的難度。教學(xué)目標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)歷將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。根據(jù)上述教材分析，為此我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1、知識技能目標(biāo)：了解梯形各部分名稱；理解掌握梯形的特征，認(rèn)識幾種特殊的梯形及其屬性；培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、類比歸納、操作想象等能力，發(fā)展學(xué)生空間觀念，形成一定的創(chuàng)新意識。2、過程方法目標(biāo)：聯(lián)系生活實際，通過觀察、分類、比較、操作等方法，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究活動。3、情智目標(biāo)：通過自主探究，合作交流，讓學(xué)生體驗成功，建立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)審美情趣，感受數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想和

4、辯證唯物主義教育。教學(xué)重難點四年級學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，積累了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，已經(jīng)認(rèn)識了平行四邊形，會作平行四邊形的高，但在學(xué)習(xí)中對知識系統(tǒng)的整體掌握并不到位，所以我確定本節(jié)課的教學(xué)重難點如下：教學(xué)重點：掌握梯形的本質(zhì)屬性，理解梯形高的概念，會作梯形的高。教學(xué)難點：理解掌握梯形的特征和定義。教學(xué)思路：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個主動建構(gòu)、動態(tài)生成的過程，教師要激活學(xué)生的原有經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗和運用中真正感悟新知。我沿著“初步認(rèn)識梯形一-操作體驗，了解特征一- 操作探究，深化新知一-鞏固練習(xí)，拓展新知一-交流評價，總結(jié)升 華”的思路，讓學(xué)生自主探究，并適當(dāng)?shù)貞?yīng)

5、用課件輔助教學(xué)，輕松愉快地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教具、學(xué)具準(zhǔn)備結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)思路和學(xué)生學(xué)習(xí)活動，為完成教學(xué)任務(wù)，突破教學(xué)重難點，教師準(zhǔn)備的教具有：課件、 各類圖形、剪刀、 三角板。學(xué)生的學(xué)具有：各類圖形、剪刀、三角板、作業(yè)紙、釘子板。教法學(xué)法依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的重點難點，本節(jié)課我運用：引導(dǎo)學(xué)生采取“分類、比較、操作”等方式方法進行探究性學(xué)習(xí)活動、小組合作交流學(xué)習(xí)、直觀演示等教學(xué)方法。在本節(jié)課中，我指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法為：動手操作法、自主探究法、觀察發(fā)現(xiàn)法、合作交流法，讓他們在找一找、做一做、猜一猜、練一練、 分一分等一系列活動中自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展和形成的過程，增強學(xué)生學(xué)

6、習(xí)的成就感及自信心，從而培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。二、教學(xué)實施教學(xué)中，我遵循“引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，促進主動發(fā)展”的教改思路，力求體現(xiàn)教學(xué)中的主動學(xué)習(xí)原則、最佳動機原則、階段漸進原則及直觀性原則。本節(jié)課的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動將從以下幾個環(huán)節(jié)進行實施：（一）分類比較，初步認(rèn)識梯形我首先組織教學(xué)，復(fù)習(xí)引入：上節(jié)課我們認(rèn)識了平行四邊形，知道它們的特征是（揭示：兩組對邊平行）然后引出畫面（找出不是平行四邊形的四邊形）：請找出你看到的平面圖形，并分為兩類，說明分類依據(jù)。（同中求異：只有一組對邊平行）然后（課件演示例3）聯(lián)系實際，說說生活中有哪些有一個面類似于梯形的物體？引導(dǎo)觀察比較，激發(fā)探索動機，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)意識。從而揭示課題：

7、梯形的認(rèn)識我從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合生活畫面引入新課，并通過兩次遞進式分類比較直逼梯形的特征：四邊形，只有一組對邊平行。形成梯形特征認(rèn)知的基礎(chǔ)后，結(jié)合學(xué)生生活實際經(jīng)驗，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)源于生活，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（二）操作體驗，了解特征本環(huán)節(jié)我通過讓學(xué)生動手操作、比較、交流和討論，從中認(rèn)識梯形，發(fā)現(xiàn)梯形的基本特征，認(rèn)識梯形的高，認(rèn)識等腰梯形。更清晰的展示出梯形的主要特征，使抽象的知識形象化，既符合直觀性原則，又突出重點、突破難點。有以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：1、做梯形我提出要求：你能做出一個梯形來嗎？然后學(xué)生用紙折、畫、釘子板圍等做出一個梯形來，給學(xué)生充分的時間，我適時指導(dǎo)，然后學(xué)生匯報，展示學(xué)生

8、結(jié)果。2、說特征我提出問題：剛才你們在做梯形的時候發(fā)現(xiàn)梯形有什么特征嗎？然后指名3-4 人回答， 小結(jié)并板書：只有一組對邊平行的四邊形是梯形。3、比較異同我引導(dǎo)學(xué)生思考：梯形與平行四邊形比較，有什么不同呢？學(xué)生先小組說，再指名2 3 名學(xué)生回答，得出：平行四邊形兩組對邊分別平行，梯形只有一組對邊平行。4、認(rèn)識梯形各部分梯形的名稱。我首先要求學(xué)生引導(dǎo)自學(xué)課本第66 內(nèi)容頁，教學(xué)梯形各部分名稱指明：上底、下底、腰、高。學(xué)生自學(xué)交流中我進行指導(dǎo)，明確高的意義指的是兩底間的距離；并明了兩底間的垂線段（高） 有無數(shù)條。然后讓學(xué)生畫一畫，量一量：畫出一個梯形，指出各部分名稱并作高。我出示等腰梯形，用折一折、課件演示等方式，讓學(xué)生了解等腰梯形的特征。然后讓學(xué)生完成第66 頁教材中間的做一做，下面那些圖形是梯形，畫出每個梯形的高，分別指出它們的上底、下底和高。讓學(xué)生獨立完成， 首先讓學(xué)生用三角板驗證每個圖形是否是梯形，然后再做高，我重點指導(dǎo)，第一個直角梯形，第4個等腰梯形。5、探討四邊形間的關(guān)系。（ 1）首先我提出問題：我們認(rèn)識了哪些四邊形？學(xué)生匯報后得出：我們認(rèn)識了長方形、正方形、平行四邊形、梯形，這些圖形都是由四條線段圍成的圖形，叫做四邊形。根據(jù)學(xué)生的回答我用課件出示相關(guān)的圖形。教師接著提問：長方形和正方形是平行四邊形嗎？為什么？請說一下你的理由，然后分小組討論，交流討論結(jié)果。那么我們