【部編版】2019年秋學(xué)期六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元教案設(shè)計(jì)及反思

1、15.夏天里的成長(zhǎng)教學(xué)目標(biāo)1 .學(xué)習(xí)并掌握 苞、蕾、苔、薛”等生字，理解詞語(yǔ)。2 .朗讀課文，了解每段話的主要意思。3 .了解課文是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫的。教學(xué)重點(diǎn)了解作者的寫作順序，學(xué)習(xí)運(yùn)用淺顯的語(yǔ)言表達(dá)情感的方法。教學(xué)難點(diǎn)了解課文是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫的。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1 .掃清閱讀障礙，學(xué)習(xí)生字、新詞。2 .指導(dǎo)朗讀初步了解課文內(nèi)容，找出課文敘述的中心。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，揭示文題。1 .同學(xué)們，你們喜歡夏天嗎？能說(shuō)一說(shuō)你為什么喜歡夏天嗎 ？2 .我們的課題是 夏天里的成長(zhǎng)”，想象一下誰(shuí)會(huì)在夏天里成長(zhǎng)呢 ？板書課題，齊讀課題?！境鍪菊n件1:課題】3 .今天，我們一起走進(jìn)

2、夏天，來(lái)共同體會(huì)在夏天里成長(zhǎng)?！倍?、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。（一）初讀課文1 .教師配樂(lè)范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽，看看你聽懂了什么？2 .誰(shuí)聽懂了 ？（只要求舉手，不要求回答）沒(méi)聽懂沒(méi)關(guān)系，老師給你們時(shí)間自己讀懂，但是遇到了不認(rèn)識(shí) 的字怎么辦呢？（圈出來(lái)，借助生字表中的拼音學(xué)會(huì)查字典、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師 ）3 .現(xiàn)在就用你喜歡的方式來(lái)讀課文吧，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀不懂的字、詞或句子做上記號(hào)，多讀幾遍。讀完后匯報(bào)：你讀懂了什么 ？4 .引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，教師相機(jī)做好引導(dǎo)和必要的點(diǎn)撥，以學(xué)生的發(fā)言為主。學(xué)生的發(fā)言和讀書，可以是學(xué)生自己的感受，也可以是課文內(nèi)容的復(fù)述。 匯報(bào)結(jié)束后，對(duì)出

3、現(xiàn)的錯(cuò)誤，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開評(píng)價(jià)， 在評(píng)價(jià)中進(jìn)一步讀準(zhǔn)字音，讀通課文。5 .同桌的同學(xué)互相聽讀全文，檢查字音并正音。6 .出示生字卡片，內(nèi)容為課文中出現(xiàn)的生字。組織學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)把記住的字和學(xué)習(xí)小伙伴交流， 并展開競(jìng)賽，看哪個(gè)小組自主學(xué)會(huì)的生字最多。7 .讓學(xué)生以讀書的方式來(lái)匯報(bào)識(shí)字的情況，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞、造句，并理解字詞的意思。【出示課件2:詞語(yǔ)解釋】威力：使人敬畏的氣魄和力量。菜畦：指菜地，有土填圍著的一塊塊排列整齊的種蔬菜的田。活生生：有生命力，充滿生機(jī)。8 .重點(diǎn)指導(dǎo)寫好 苞“群“蔗“諺“瀑”五個(gè)字，掌握 蔗”字的筆順。【出示課件3:蔗”字田字格課件】三、再讀課文，理清脈絡(luò)1 .再讀課

4、文，你能用文中的一句話概括誰(shuí)在夏天里成長(zhǎng)嗎？指明文章的中心句。2 .細(xì)讀課文，圍繞這一中心句，作者從哪幾個(gè)方面來(lái)闡述夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)？（植物、動(dòng)物、山水、鐵軌、馬路、人）3 .一邊讀一邊畫，在細(xì)讀的過(guò)程中，有哪些不理解的地方把它畫出來(lái)，留待下節(jié)課再學(xué)習(xí)。四、品讀課文，設(shè)計(jì)作業(yè)。1 .品讀課文，了解夏天里萬(wàn)物成長(zhǎng)的特點(diǎn)。2 .你畫出的不理解的地方看一看自己能試著解決嗎？3 .書寫生字、詞語(yǔ)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1 .通過(guò)閱讀，理解為什么說(shuō) 夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié) ”，知道課文是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫的。2 .體會(huì)作者的表達(dá)特點(diǎn)，明白最后一句話的含義。3 .有感情地朗讀課文。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)過(guò)

5、程：一、欣賞圖片，激趣導(dǎo)入1 .出示【課件4】秋天莊稼成熟，果園里碩果累累的圖片。2 .秋天是收獲的季節(jié)，但是秋天的碩果累累是需要在夏天里用力的生長(zhǎng)得來(lái)的，沒(méi)有夏天的生長(zhǎng)就不會(huì)有秋日的豐收，今天我們共同體會(huì)在夏天里成長(zhǎng)二、通讀全文，找中心句1 .老師找4名同學(xué)逐段讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽讀，用心感受。2 .這幾位同學(xué)讀得多流利呀，而且老師發(fā)現(xiàn)大家聽得也非常認(rèn)真。你能用文中的一句話概括誰(shuí)在夏天里成長(zhǎng)嗎？大屏幕出示：【課件5】夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)。大家齊讀這句話。（板書：夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)）3 .這句話是文章的中心句，也是課文的第一自然段，全文都是圍繞這句話寫的。那么，圍繞這個(gè)中 心句，作

6、者從哪幾個(gè)方面來(lái)講述的呢？誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)。三、抓住中心，深入學(xué)習(xí)。（一）下面同學(xué)們自由讀課文的第二自然段，邊讀邊思考：（1）這段主要寫了哪幾樣生物？ （ 2）作者是如何來(lái)寫的呢？ （ 3）它們都有什么變化？用筆在文中畫一畫，然后和你的同桌交流一下。教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段。1 .這些生物在夏天里成長(zhǎng)有什么共同的特點(diǎn)呢？哪句話能說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)？2 .大屏幕出示：【課件 6】生物從小到大，本來(lái)是天天長(zhǎng)的，不過(guò)夏天的長(zhǎng)是飛快的長(zhǎng)，跳躍的長(zhǎng)，活生生的看得見的長(zhǎng)?！憋w快的“跳躍的”活生生的看得見的”說(shuō)明生物生長(zhǎng)的速度怎么樣呢？（快 很快 迅速）3 .因此，在朗讀 飛快的“跳躍的“活'生生的看得見的”這幾

7、個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，要讀出節(jié)奏感，稍快。誰(shuí) 愿意來(lái)試試。4 .綠蔓，竹子，高粱，鮮花，苔葬，草坪，菜畦，小貓，小狗，小雞，小鴨都在長(zhǎng)大，那么還有誰(shuí)在夏天里成長(zhǎng)呢？（板書：綠蔓 竹林高粱苞蕾苔葬有生命）（二）誰(shuí)愿意把第三自然段讀給大家聽。1 .根據(jù)學(xué)生回答板書：山地河鐵軌馬路無(wú)生命2 .大屏幕出示：你能用 因?yàn)樗?#39;這樣的句式把這五種事物成長(zhǎng)的特點(diǎn)說(shuō)出來(lái)。如：因?yàn)椴蓍L(zhǎng)樹木長(zhǎng)，所以山是一天天變豐滿。（因?yàn)檠砻玳L(zhǎng)甘蔗長(zhǎng)，所以地是一天一天地高起來(lái)； 因?yàn)樗L(zhǎng)瀑布長(zhǎng)，所以河是一天一天地變深變大； 因?yàn)殍F軌長(zhǎng)，所以縫隙是一天天地變??；因?yàn)榘赜吐烽L(zhǎng)，所以路是一天一天地高起來(lái)。）（解釋：物 體遇熱膨脹所以縫

8、隙變小，路面高起來(lái)。）3 .夏天還有哪些事物生長(zhǎng)迅速，你能仿照課文中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？（你可以把你想到的先說(shuō)給同桌聽）（三）同學(xué)們看（指板書），有生命的植物、動(dòng)物（相機(jī)板書：有生命）乃至不具生命的山水、鐵軌 甚至馬路（相機(jī)板書：無(wú)生命）在夏天里都在長(zhǎng)大，（指板書）說(shuō)明了夏天的確是萬(wàn)物長(zhǎng)大的時(shí)期， 那么人也是一樣的，也是在一天天的長(zhǎng)大，人在夏天里的成長(zhǎng)有什么特點(diǎn)呢？誰(shuí)愿意把第四自然段讀 給大家聽。（四）（指讀第四自然段）那么人在夏天成長(zhǎng)有什么特點(diǎn)呢？1 .（指生答）身體的成長(zhǎng)、年齡的增長(zhǎng)。小學(xué)中學(xué) 中學(xué)大學(xué) 或快或慢（總是要長(zhǎng)）2 .理解諺語(yǔ)大屏幕出示【課件7、8】諺語(yǔ)：六月六，看谷秀。處暑不出頭

9、，割谷喂老牛。指生讀，解釋：六月六，看谷秀”農(nóng)歷六月初六，就到處可見齊腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗讓農(nóng)民們欣喜不已。處暑不出頭，割谷喂老牛”：處暑節(jié)氣在每年八月二十三或二十四日，意味著炎熱的夏天即將過(guò)去， 此時(shí)的谷子如果還不出穗，就沒(méi)收成的希望了，就像無(wú)用的荒草一樣，只能割掉喂牛吃了。1 .師小結(jié)：這兩條諺語(yǔ)說(shuō)的是農(nóng)民在夏天里總是能抓住植物生長(zhǎng)的最佳時(shí)機(jī)，所以植物的生長(zhǎng)狀態(tài)很 好2 .在這一段中，哪句話使你受到的啟發(fā)最大？（指生答。）3 .大屏幕出示最后一句：【課件 9】農(nóng)作物到了該長(zhǎng)的時(shí)候不長(zhǎng)，或是長(zhǎng)得太慢，就沒(méi)有了在收成的希望。人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力量地長(zhǎng)。說(shuō)說(shuō)你

10、是怎么理解的？(1)農(nóng)作物夏天不長(zhǎng)或長(zhǎng)得太慢，秋天就沒(méi)有收成的希望。(2)道理：人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力量地長(zhǎng)。(板書：人趕時(shí)候趕熱天 盡量)(3)讀了這句話，你感受到了什么？明白了什么？(4)熱天：不是指季節(jié)，而是指利于學(xué)習(xí)知識(shí)，利于成長(zhǎng)的時(shí)間、環(huán)境等，主要指青少年時(shí)期。(5)長(zhǎng)：不僅僅指身體的成長(zhǎng)，年齡的增長(zhǎng)，體重的增加，還要看知識(shí)的積累，認(rèn)識(shí)的提高，對(duì)時(shí)間的珍惜，對(duì)機(jī)遇的把握，努力學(xué)習(xí)。(6)人生的夏天指的是？ 一個(gè)人的青少年時(shí)期。(7)這句話告訴我們?nèi)艘欢ㄒ谇嗌倌陼r(shí)期珍惜時(shí)間，積極爭(zhēng)取知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，不能錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)，否則就會(huì)成為一事無(wú)成的人。(板書：珍惜時(shí)間抓住

11、機(jī)會(huì))(8)齊讀第四自然段，再一次體會(huì)一下人要成長(zhǎng)的道理。四、回顧課文，拓展延伸。1 .指板書，作者為什么選取這幾種事物來(lái)寫？(典型事物，抓住特點(diǎn)，今后我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，也要抓住有代表性的事物的特點(diǎn)去寫，這樣你的習(xí)作才會(huì)感人，才會(huì)吸引讀者。)2 .本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？(使用的語(yǔ)言都是我們熟悉的語(yǔ)言，淺顯易懂，這種表達(dá)雖沒(méi)有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，可以舉例子說(shuō)說(shuō)，這樣讓人感到親切、自然、樸實(shí)。)a)那么你對(duì)作者描寫的哪些事物最感興趣，就細(xì)細(xì)地、美美地讀一讀，突出這些事物在夏天里生長(zhǎng)快這一特點(diǎn)。(分別指生讀一句)b)拓展寫一段話。觀察夏天的事物，以第一句話為中心，寫一段包含具體事物的話。五、

12、教師小結(jié)，總結(jié)全文自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長(zhǎng)著，希望同學(xué)們能夠在自己人生當(dāng)中的夏天里同樣有力量地生長(zhǎng)，等到了秋天才會(huì)有好的收成！這讓我想起了一首詩(shī)：少壯不努力，老大徒傷悲。”板書設(shè)計(jì)：夏天里的成長(zhǎng)教學(xué)反思：夏天里的成長(zhǎng)一文寫出了許多生物和非生物都在夏天里成長(zhǎng)的具體實(shí)例，最后點(diǎn)明主題：人要抓 住成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，盡力盡快成長(zhǎng)。我根據(jù)教材的編排意圖和課文的特點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)，基本上完成了教學(xué)目標(biāo)。但 是也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中存在著很多不足：一、為文本創(chuàng)設(shè)應(yīng)有的教學(xué)情境這一點(diǎn)不很到位。本文的語(yǔ)言淺顯，通俗易懂。例如課文中講到了竹 子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學(xué)生和中學(xué)生，這都與

13、學(xué)生的生活關(guān)系比較緊密，而且學(xué)生比較 感興趣的事物，應(yīng)該能夠很容易吸引學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴的。可是教學(xué)時(shí)，我卻沒(méi)能很好地 把學(xué)生帶入文本之中。二、學(xué)生是活生生的人。他們是有著自己獨(dú)特的情感的，如果在教學(xué)過(guò)程中，我不能讓每個(gè)學(xué)生的個(gè) 性都有所彰顯，那么，就無(wú)從談到關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展。課堂上出現(xiàn)的冷場(chǎng)現(xiàn)象意味著教育者自己所存 在的問(wèn)題。今后我要在教學(xué)方式、方法上更好地改進(jìn)。16.盼教學(xué)目標(biāo)1 .學(xué)習(xí)掌握生字新詞。2 .默讀課文，理解課文內(nèi)容。3 .了解作者是如何描寫心理活動(dòng)的。4 .了解課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫 盼”的。教學(xué)重點(diǎn)默讀課文，知道課文寫了哪些事例。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)文章是怎樣圍繞 盼”這一

14、中心意思來(lái)寫的，學(xué)習(xí)從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心思想。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1 .學(xué)習(xí)掌握袖、篷、縮”等15個(gè)生字，理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)2 .理清文章的敘述順序，了解課文中心思想。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)過(guò)程：一、揭示課題，簡(jiǎn)介作者1 .老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出謎底?！境鍪菊n件 2:謎語(yǔ)】 一件小花衣，真是好稀奇。太陽(yáng)出來(lái)不能穿，下雨穿上最神氣?！保ㄓ暌拢? .【出示課件2】雨衣圖片教師解題：我們課文的題目是什么，大家讀一下。你有沒(méi)有盼”過(guò)某些事情？把你盼望的事情和同位說(shuō)一說(shuō)。課文中的故事和雨衣有關(guān)， 學(xué)習(xí)了課文，我們就知道是誰(shuí)在盼，盼什么，愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（板書：16.盼）3 .簡(jiǎn)介作者：這篇課文的作者

15、鐵凝，是一位著名女作家，1957年9月出生于河北省趙縣，河北省作家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席，1975年開始發(fā)表文學(xué)作品，主要著作有玫瑰門、大浴女、 沒(méi)有鈕扣的紅襯衫、等 100余篇、部，作品曾6次獲包括 魯迅文學(xué)獎(jiǎng)”在內(nèi)的國(guó)家級(jí)文學(xué)獎(jiǎng)。由鐵凝編劇的電影哦，香雪獲第 41屆柏林國(guó)際電影節(jié)大獎(jiǎng)，以及中國(guó)電影金雞獎(jiǎng)"百花獎(jiǎng)”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國(guó)文字。二、檢查預(yù)習(xí)，糾正指導(dǎo)1 .認(rèn)讀書寫生字。重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）筒”與桶”在用法上要區(qū)別；（2）篷"與蓬”字形區(qū)別，意義不同；（3）指導(dǎo)書寫 嚷、 醬、唇”等生字。2 .查字典并結(jié)合課

16、文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。解釋詞語(yǔ)要依據(jù) 字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。喧鬧：喧嘩熱鬧。理直氣壯：理由正當(dāng)充分，膽子壯，說(shuō)話十分有氣勢(shì)。小心翼翼：原形容嚴(yán)肅虔誠(chéng)的樣子，現(xiàn)用來(lái)形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。三、理清段落，概括大意1 .在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。2 .學(xué)生默讀課文，思考：課文為什么以盼”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。（全篇課文都是講一個(gè)小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以盼”為題目。文中 媽媽送我新雨衣”下雨沒(méi)能穿雨衣”終于穿上了雨衣”等情節(jié)都是圍繞題目來(lái)寫的。）圍繞 盼”寫了哪些內(nèi)容，學(xué)

17、生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來(lái)幫助學(xué)生概括總結(jié)。3 .給課文劃分段落，概括段落大意?！境鍪菊n件3】第一部分（第1、2自然段）：寫媽媽送 我”新雨衣。第二部分（第3自然段）：寫盼望下雨。第三部分（第417自然段）：寫盡管下雨還是未能如愿。第四部分（第1821自然段）：寫 我”終于穿上雨衣。分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。對(duì)段落的劃分，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。對(duì)學(xué)生有道理的分段方法教師都應(yīng)予以肯定。四、朗讀課文，體會(huì)心理1 .找出自己喜歡的部分讀一讀，讀完后想一想，這段文字是圍繞什么意思寫的。2 .分角色用相應(yīng)的語(yǔ)氣讀一讀蕾蕾和媽媽對(duì)話的部分，體會(huì)這兩個(gè)人物此時(shí)的心理活動(dòng)。3 .你自己認(rèn)為哪一部分

18、寫得最好，讀給同桌聽一聽。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1 .逐段學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。2 .領(lǐng)悟圍繞中心意思，掌握從不同方面或選取不同事例來(lái)寫的寫法。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。指名三名學(xué)生有感情地讀出自己喜歡的部分。并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)文中的蕾蕾盼什么？哪些地方看出她在盼？引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。（一）第一部分1 .各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？（先寫媽媽送給我一件新雨衣，再寫我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。）（板書：媽媽送我新雨衣）2 .課文中哪些詞語(yǔ)寫我十分喜歡新雨衣？為了穿新雨衣我做了什么傻事？（戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響穿上雨衣熱了一身

19、汗）3 .你瘋啦？ ”說(shuō)明什么？（媽媽對(duì)蕾蕾的做法非常不理解。從側(cè)面也看出蕾蕾的做法出人意料，同時(shí) 說(shuō)明蕾蕾太盼望穿雨衣了。）（二）第二部分這一部分寫得很簡(jiǎn)略，也容易理解，教師可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言一帶而過(guò)。每天都在想，盼著下雨。（板書：天天盼下雨，想穿新雨衣）（三）第三部分1 .默讀第三段，思考：從全段來(lái)看，圍繞什么中心意思來(lái)寫的？（板書：雖然下雨了，但是沒(méi)如愿）2 .分角色朗讀課文中的對(duì)話，討論回答問(wèn)題。（1）作者認(rèn)為什么才是世界上最美的事？（下雨天，穿上新雨衣到外面去。）（2）我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進(jìn)了樓門?！蔽覟槭裁催@么興奮？（外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。）（3）填空后

20、，體會(huì)作者的心情?！境鍪菊n件5】（學(xué)生完成后先提問(wèn)，然后出示答案）我興奮地跑進(jìn)樓門，媽媽讓我 （準(zhǔn)備聽英語(yǔ)講座）還差半小時(shí)，媽媽讓我 （休息一會(huì)兒）我想去買醬油，媽媽說(shuō) （她已經(jīng)買了）我說(shuō)燉肉需要很多醬油，媽媽說(shuō) （她沒(méi)說(shuō)要燉肉）我說(shuō)爸爸說(shuō)要燉肉，媽媽（不相信）（4）我”把雨打玻璃窗說(shuō)成 敲著鼓點(diǎn)”可以看出什么？（雨對(duì) 我”的吸引力非常大，為我?guī)?lái)難以抑制的激動(dòng)。）（5）我”為什么盼著雨停下來(lái)？（讓雨留到明天再下，因?yàn)榻裉?我”沒(méi)機(jī)會(huì)出去了。）（四）第四部分1 .我'的心才又像要從嗓子里蹦出來(lái)一樣 ”是因?yàn)槭裁?？（沒(méi)想到又下雨了，我”的愿望終于可以實(shí)現(xiàn)了，這真是意外的驚喜。）2 .我”

21、這次為什么會(huì) 理直氣壯”？（媽媽沒(méi)有理由不讓 我”穿雨衣了。）3 .小'心翼翼”是因?yàn)槭裁?？（怕弄壞了新雨衣? .讀課文最后一段話，你從中看出作者什么心情？（興奮、滿足、高興）（板書：雨天幫助我，穿上新雨衣）三、整體回顧，體會(huì)寫法（一）出示問(wèn)題【出示課件 6】1 .默讀課文，想一想課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫盼”的？2 .課文哪些地方具體描寫了 盼”這一心理活動(dòng)？選出你認(rèn)為最生動(dòng)的兩處，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處（二）學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)1.學(xué)生匯報(bào)課件第一題，師生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)：課文通過(guò)以下事例來(lái)寫出我的盼”（1）晴天穿雨衣，熱了一身汗。（2）我”每天盼著變天。（3）看外面下雨，我”想找借口出去，穿

22、穿新雨衣。（4）我”盼著今天的雨留到明天再下，那樣就可以穿新雨衣了。（5）看見雨點(diǎn)落在許多馬路、小楊樹上的樣子想象出雨點(diǎn)落在新雨衣上的樣子。2.學(xué)生匯報(bào)課件第二題，師生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)：課文具體描寫盼”這一心理活動(dòng)的地方：（1）要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。（2）可雨點(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。四、暢談收獲，課下練筆1 .請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？2 .教師總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們看到了一個(gè)急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。課文圍繞盼”這個(gè)中心意思，選取了好幾個(gè)事例來(lái)寫。我們也要學(xué)習(xí)這種寫法，從不同方面或選取不同

23、事例，表達(dá)中心意思。3 .課下，請(qǐng)同學(xué)們從下面的意思中選一個(gè)，并以此為中心寫一段話。（板書：圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來(lái)寫）板書設(shè)計(jì)：16 .盼媽媽送我新雨衣天天盼下雨，想穿新雨衣雖然下雨了，但是沒(méi)如愿雨天幫助我，穿上新雨衣圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來(lái)寫教學(xué)反思：在這段時(shí)間的學(xué)習(xí)中，我在講解課文時(shí)，抓住課文主線進(jìn)行學(xué)習(xí)， 讓學(xué)生通過(guò)自讀、探究來(lái)理解課文。 我逐段引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)來(lái)分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞句段的訓(xùn)練，最后出示兩大問(wèn)題：1.默讀課文，想一想課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫盼”的？ 2.課文哪些地方具體描寫了盼”這一心理活動(dòng)？選出你認(rèn)為最

24、生動(dòng)的兩處，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。我引導(dǎo)學(xué)生先探究，然后匯 報(bào)，最后教師指導(dǎo)，向?qū)W生講清楚本課的重點(diǎn)，即體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫的，寫文章要從 不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。我認(rèn)為本節(jié)課在安排寫作練習(xí)后，讓學(xué)生交流自己的作品，互相提出建議，做好修改。習(xí)作：圍繞中心意思寫教學(xué)目標(biāo)1 .領(lǐng)會(huì)漢字的文化內(nèi)涵，確定中心意思練習(xí)寫作。2 .注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來(lái)寫3 .學(xué)習(xí)寫文章前先列提綱的方法。教學(xué)重點(diǎn)注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來(lái)寫。教學(xué)難點(diǎn)選擇的材料要能夠表達(dá)中心意思。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)：一、觀察漢字，領(lǐng)悟內(nèi)涵1 .【出示課件2】甜樂(lè)淚暖悔望

25、迷妙變忙尋讓2 .教師講解引導(dǎo)：中華民族歷史悠久，文化燦爛。每個(gè)漢字都有其豐富的文化內(nèi)涵?？吹揭粋€(gè)字，我們就可以想到漢字 的意義，想到由這個(gè)漢字組成的詞語(yǔ)，想到與這個(gè)漢字或詞語(yǔ)有關(guān)的事情等。同學(xué)們看一下屏幕上的 漢字，選擇感受最深的一個(gè)，和同學(xué)交流一下，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這個(gè)漢字文化內(nèi)涵的理解。3 .檢查指導(dǎo)?！境鍪菊n件3】例：甜(1)甜是像糖或蜜的滋味，如甜食，糖是甜的。(2)比喻使人感到舒服的一種感覺(jué)，如甜蜜的生活，甜言蜜語(yǔ)等。(3)還能想起好多由 甜”字組成的詞語(yǔ)：酸甜苦辣、憶苦思甜、苦盡甜來(lái) 二、確定中心，列出提綱1 .從屏幕上出示的漢字中，選擇一個(gè)感受最深的漢字寫一篇習(xí)作。首先根據(jù)漢字的文化

26、內(nèi)涵確定自己 要寫的中心意思。2 .根據(jù)中心意思，先列提綱，確定出自己選擇的事例或哪幾個(gè)方面。3 .提綱示例：【出示課件 4】題目：甜示例：1.爺爺為我做的排骨米飯。4 .媽媽給我買來(lái)好看的衣服。5 .我生病了，爸爸在醫(yī)院守著我，給我講故事。三、交流提綱，互提建議1 .把寫好的提綱和同學(xué)交換，請(qǐng)同學(xué)讀一讀。2 .看看同學(xué)的提綱，選擇的材料是不是能夠表達(dá)中心意思，提出合理的建議。3 .根據(jù)同學(xué)合理的建議做修改。四、獨(dú)立思考，認(rèn)真寫作1 .根據(jù)修改后的提綱寫作文。2 .注意重點(diǎn)部分一定要寫詳細(xì)、具體。教學(xué)反思本次習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)是要學(xué)生將學(xué)到的寫作方法直接運(yùn)用到寫作中去。本單元的教學(xué)重點(diǎn)就是體會(huì)文章

27、是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫的，學(xué)會(huì)從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。這次習(xí)作要求學(xué)生從漢字的文化內(nèi)涵出發(fā)，確定中心意思，然后選取合適的材料寫一篇習(xí)作。這個(gè)要求與本單元的教學(xué)重點(diǎn)是吻合的，一脈相承。教學(xué)中，我注意了指導(dǎo)，提供了范例，取得了較好的效果。如果以習(xí)作例文做例子， 列出選材的提綱，然后再讓學(xué)生列提綱，可能實(shí)效性更強(qiáng)。習(xí)作例文教學(xué)目標(biāo)1 .閱讀例文，讀懂例文的內(nèi)容。2 .通過(guò)閱讀例文，根據(jù)批注，加深理解圍繞中心意思選擇材料”的寫法。教學(xué)重點(diǎn)閱讀理解兩篇例文的中心思想。教學(xué)難點(diǎn)感悟文章圍繞中心思想選擇材料的方法，理解把重點(diǎn)內(nèi)容寫詳細(xì)、寫具體的寫作方法。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)例文：爸爸

28、的計(jì)劃（一）閱讀例文，整體感知1 .根據(jù)拼音，借助字典，掃清閱讀障礙，不理解的詞語(yǔ)用自己喜歡的方式解決。2 .【出示課件2】例文的主要內(nèi)容是什么？（以具體事例寫出了一個(gè)擅長(zhǎng)訂計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃的爸爸形象。）（板書：爸爸擅長(zhǎng)訂計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃）（二）探究討論，找中心句1 .學(xué)生探究，交流：文章主要講了哪幾方面的內(nèi)容？畫出相關(guān)的中心句?！境鍪菊n件3】（1）我爸爸是一個(gè)工廠的計(jì)劃科科長(zhǎng)，擅長(zhǎng)訂計(jì)劃。（2）爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍。（3）在爸爸的計(jì)劃之下，我能有自己的計(jì)劃嗎？（三）分析課文，突破難點(diǎn)各部分內(nèi)容中，為了說(shuō)明一個(gè)中心意思，分別選取了哪些事例或從哪些方面來(lái)寫？學(xué)生結(jié)合課文的批注，討論，匯報(bào)，教師點(diǎn)撥指

29、導(dǎo)：（1）我爸爸是一個(gè)工廠的計(jì)劃科科長(zhǎng)，擅長(zhǎng)訂計(jì)劃。指名讀一讀爸爸在家里給每個(gè)人訂的計(jì)劃，從中你看出了爸爸的什么特點(diǎn)？（列出爸爸給每個(gè)人訂的計(jì)劃，凸顯爸爸愛訂計(jì)劃的特點(diǎn)）（板書：給每人訂計(jì)劃）（2）爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍。爸爸是怎樣執(zhí)行計(jì)劃的？作者舉了什么事例來(lái)表現(xiàn)爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍”這一中心意思？（事例一：計(jì)劃先關(guān)氣窗后關(guān)門窗， 不管打雷下雨，哪怕雨水打濕了床、正在訂的計(jì)劃也不改變計(jì)劃。事例二：計(jì)劃每個(gè)人都用自己的牙膏，爸爸偶爾用了媽媽的牙膏，還要再還給媽媽。）（板書：嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃）（3）在爸爸的計(jì)劃之下，我能有自己的計(jì)劃嗎？借訂暑假計(jì)劃這件事，說(shuō)明爸爸訂的計(jì)劃最全面，我不可能有自己的計(jì)劃。

30、這件事是重點(diǎn)，所以寫的最具體。（板書：制訂暑假計(jì)劃）（四）課堂小結(jié)，明確寫法1 .課文從哪些方面寫出了爸爸愛訂計(jì)劃的特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生理解：【出示課件 4】(1)爸爸給每個(gè)人都訂了計(jì)劃，并且給我制訂了好多計(jì)劃(2)爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍。(3)爸爸給我制訂了非常全面的暑假計(jì)劃，我不可能有自己的計(jì)劃。2 .課文的主要寫法是怎樣的？從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。二、按照這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)例文小站，討論解決例文后面的問(wèn)題。板書設(shè)計(jì)爸爸擅長(zhǎng)訂計(jì)劃給每人訂計(jì)劃嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃制訂暑假計(jì)劃教學(xué)反思本單元習(xí)作例文有兩篇，即爸爸的計(jì)劃和小站。這兩篇課文作為例文的目的是為了讓學(xué)生學(xué) 習(xí)圍繞中心意思選擇材料”和從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思”的寫作方法。教學(xué)中，我把主要精力放在第一篇例文的教學(xué)上。我先讓學(xué)生整體感知課文，知道課文的主要內(nèi)容。然后讓學(xué)生了解課文各部分的中心意思，分析課文，突破教學(xué)重點(diǎn)。最后，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)爸爸的計(jì)劃的方法來(lái)學(xué)習(xí)第二篇例文小站。如果學(xué)習(xí)例文后能接著寫作文，效果應(yīng)該更好。交流平臺(tái)"初試身手”教學(xué)目標(biāo)：1 .了解 圍繞中心意思，從不同方面或者選取不同事例寫文章”的好處和具體做法。2 .學(xué)會(huì)圍繞