總結(jié)培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力促進(jìn)一日活動優(yōu)化

1、總結(jié) -培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力促進(jìn)一日活動優(yōu)化總結(jié)：培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力，促進(jìn)一日活動的優(yōu)化九月是孩子們開學(xué)的日子，我們小班迎來了一張張既好奇又興奮的小臉蛋，說實(shí)在，昨天在家里還是一個(gè)眾星捧月的寶貝，今天已需要獨(dú)立地走向集體生活。在穩(wěn)定幼兒情緒的同時(shí)，我們的一日活動也開始逐步有序地開展起來。隨著時(shí)間的推移，我們也發(fā)現(xiàn)了很多不足的現(xiàn)象?，F(xiàn)象一入園前由于家庭成員的包辦代替，生活技能根本不會。洗手間里生現(xiàn)了這么一幕，XX小朋友站在洗手臺前發(fā)呆， 一問才知道他不知道該怎樣打開水龍頭。中午午餐時(shí)間，XXX小朋友一手抓飯、一手抓菜，桌上、地上、衣服上全都是飯菜。老師告訴他要用勺子時(shí)，他嘗試著去拿勺子

2、舀飯菜，進(jìn)過一番努力，飯菜一直都沒有舀進(jìn)勺子，反而從盆子的邊緣都漏到了桌子上。最后他還是放棄了勺子，重新開始自己的“手抓飯”?，F(xiàn)象二依賴性強(qiáng)，自我服務(wù)的意識差，會做但不愿意做。同樣是中午午餐時(shí)間，剛吃了沒幾口，XXX小朋友就帶著 哭腔喊：“老師，我吃不下！ ”但老師喂他吃飯，他卻能很快地 把滿滿一碗飯都吃完。午睡前，大部分孩子都很努力地自己脫著衣褲和鞋子，可是 XX小朋友還是“穩(wěn)坐泰山” 一動不動，問他：“為什么不脫？ 他說：“我不會?！崩蠋熅蛶椭瓿闪?。在這樣重復(fù)了幾次之 后，我們想著經(jīng)常這樣也不是辦法。于是我們開始用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的 方法來激勵(lì)他自己完成，比如獎(jiǎng)勵(lì)小紅花、好吃的東西等等。沒 想

3、到的是X X小朋友不僅能很熟練地脫衣褲和鞋子，而且還能把 衣褲折得整整齊齊的，就連起床后也能自己穿衣褲，這真的讓我 們非常訝異。天氣逐漸轉(zhuǎn)冷，我們?yōu)榱瞬蛔尯⒆映岳涞娘埐?，就開始喂幾 個(gè)吃得特別慢的孩子。而此時(shí)就由現(xiàn)了以下一幕：三四個(gè)孩子圍 坐在老師身邊，老師猶如機(jī)器人一樣，這個(gè)喂一 口飯、那個(gè)喂一 口飯。有時(shí)老師忙不過來，沒能及時(shí)往孩子口中喂飯，這個(gè)孩子 就張著嘴巴等我往他嘴里喂飯，而他的飯碗就在他的身邊。現(xiàn)象三堅(jiān)持性差，遇到困難后就放棄。午睡前，孩子們都將自己脫下的褲子折疊好放在了規(guī)定的地 方。XX小朋友也很認(rèn)真的折疊著自己的褲子，但是他在脫得時(shí) 候把一個(gè)褲腿翻了過來，在嘗試幾次后，他還沒能

4、把褲子折疊的 很好，于是他就把褲子揉成了一團(tuán)一放，然后就去睡覺了。午睡起床，XXX小朋友很認(rèn)真的在穿鞋子，他已經(jīng)把腳都 穿進(jìn)了鞋子，接著就是要用雌雄配把鞋面兩邊連接并粘上就可以 了。但是這雌雄配怎么也塞不進(jìn)另一邊的洞洞里，在嘗試了幾次 后，XXX小朋友就開始掉眼淚了，邊哭邊說：“我穿不上?！爆F(xiàn)象四同樣是包辦代替的原因造成了孩子們不良的習(xí)慣。午睡起床后，XX小朋友的拖鞋東一只、西一只，人卻已經(jīng) 和小朋友們玩成了一片，不知道要把拖鞋放到鞋架上；也不知道 喝開水、吃點(diǎn)心，非要等到老師叫他去做這些事情。喝開水時(shí)，X X X小朋友接完開水后就拿著水杯和小朋友們 玩開了，結(jié)果水打濕了衣服，灑了一地。上完廁

5、所，XXX小朋友提上褲子就往外跑，“洗手?！痹?老師的提醒下，XXX小朋友又重新回到洗手間打開水龍頭，把 手在水龍頭下沖了一下又跑了，水龍頭也沒關(guān)。這樣的鏡頭在班中經(jīng)常能夠看到，由于這些現(xiàn)象的存在，致 使在一日活動的組織過程中由現(xiàn)了以下問題。問題一：活動前后的穿脫衣服時(shí)間浪費(fèi)了很多時(shí)間，以至于 正常的集體活動沒有時(shí)間保證。問題二：由于拖拉、懶散等不良的習(xí)慣，造成生活活動環(huán)節(jié) 中較長時(shí)間的等待，造成一日活動各環(huán)節(jié)的不緊湊。問題三：隨著天氣的逐漸轉(zhuǎn)冷，獨(dú)立進(jìn)餐以及活動前后、午睡前后的自行穿脫衣物都是保證幼兒健康身體的必要條件，同時(shí) 也是教學(xué)活動、游戲活動等充足活動時(shí)間的保證。在學(xué)習(xí)初我們發(fā)放了新生

6、入園調(diào)查表，就家長的教育撫養(yǎng)態(tài)度和幼兒生活自理能力的實(shí)際水平進(jìn)行了調(diào)查。主要內(nèi)容包括：1. 家長對幼兒不同的教育撫養(yǎng)態(tài)度，分四個(gè)方面即放手教孩子、有時(shí)教孩子、時(shí)間緊包辦、孩子小代替。2. 從衛(wèi)生習(xí)慣、飲食習(xí)慣、生活技能三大類進(jìn)行調(diào)查，歸納為會做、基本會、基本不會、不會四個(gè)層次。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)：1. 孩子多數(shù)是由祖輩帶領(lǐng)，孩子還小，長大了會做的，通常爺爺奶奶的想法都是如此。爺爺奶奶的溺愛是孩子們生活自理能力差的主要原因之一。這部分孩子的家長與孩子接觸的時(shí)間是少之甚少，對于孩子的喜好、行為習(xí)慣、性格特點(diǎn)都不清楚。2. 年輕的家長們注重更多的是對孩子在智力方面的培養(yǎng)，對于孩子獨(dú)立性、堅(jiān)持性等

7、能力方面的培養(yǎng)卻忽視了。3. 還有一部分家長有培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的意識，但往往在實(shí)際操作過程中缺乏一定的耐性，不會等待孩子慢慢發(fā)展，再加上工作時(shí)間緊，所以這部分家長屬于“三分鐘熱度”的類型。鑒于此，培養(yǎng)幼兒生活自理能力刻不容緩。（一）利用正面的形象，循循善誘, 增強(qiáng)幼兒的自我服務(wù)意識1. 結(jié)合主題活動，根據(jù)幼兒已有的知識經(jīng)驗(yàn)，以豐富的活動內(nèi)容以及多樣的活動形式來增強(qiáng)幼兒的自我服務(wù)意識。比如主題小不點(diǎn)兒中，“我的小手真能干”、“我學(xué)會了新本領(lǐng)”、“我會繞毛線”等活動，通過提問、討論、行為練習(xí)等形式 , 讓幼兒意識到自己有能力干好一些事情, 為自己會干力所能及的事情感到高興。2. 通過手偶表演以及觀看

8、大班哥哥姐姐的情景表演，讓幼兒知道自己的事情應(yīng)該自己做, 激發(fā)孩子參與做的欲望。如手偶表演小兔吃飯，讓幼兒了解各種餐具的用途以及使用方法；懂得飯前飯后洗手、漱口、擦嘴的程序和注意事項(xiàng)。再如情景表演到鴨媽媽家做客，通過觀看大班哥哥姐姐的表演，直觀地了解進(jìn)餐時(shí)的一些注意事項(xiàng)?？傊? 通過多種教育活動使孩子學(xué)會自己的事情自己做 , 增強(qiáng)生活的自理能力。（二）形象地教給幼兒生活自理的技巧, 學(xué)習(xí)各項(xiàng)生活自理1. 以游戲的形式。根據(jù) 綱要 精神 , 以游戲?yàn)榛净顒? 寓教育于各項(xiàng)活動之中,注重活動過程, 讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩。比如表演和角色游戲給娃娃穿衣服、喂小動物吃飯等, 這類游戲是用擬人化手法的

9、構(gòu)思情節(jié)來鞏固自理能力的。孩子們在這些游戲中, 會學(xué)到一些吃飯、穿衣、整理玩具等基本技能，然后, 再幫助孩子遷移到他自己的實(shí)際生活中。這種方法, 符合幼兒心理特點(diǎn), 自然親切、生動活潑 , 收效較明顯。再比如競賽游戲，此類游戲主要是通過競賽活動來鞏固生活技能 , 培養(yǎng)自立和競賽精神?？紤]到幼兒在練習(xí)這些生活技能的時(shí)候需要一個(gè)過程，在這個(gè)過程中如果又沒有激勵(lì)的因素，幼兒很容易失去興趣。于是我們把這種競賽性的游戲改成階段性的比賽。比如第一階段折褲子比賽（不需要翻面；先將褲子翻面再折疊） ；第二階段折套頭衫；第三階段折疊開衫，第一階段和第二階段都是分兩次進(jìn)行。2. 運(yùn)用簡短、易懂的兒歌。小班幼兒思維

10、的特點(diǎn)還是以直覺行動思維為主, 他們的模仿性強(qiáng) , 很喜歡鸚鵡學(xué)舌, 兒歌內(nèi)容具體、直觀、形象, 瑯瑯上口, 易讀易懂。另一方面兒歌內(nèi)容有直接指導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用。對于剛?cè)雸@的小班幼兒來說穿脫衣服確實(shí)難度比較大。如果平鋪直述地向幼兒講解, 他們根本聽不進(jìn)去，而且會有厭煩、枯燥的情緒。為了讓幼兒盡快掌握穿脫衣服的要領(lǐng)。我們運(yùn)用了許多簡短有趣的兒歌，例如穿衣歌：抓領(lǐng)子，蓋房子，小老鼠，出洞子，吱溜吱溜上房子。疊衣歌：關(guān)關(guān)門，關(guān)關(guān)門，抱抱臂，抱抱臂，彎彎腰，彎彎腰，我的衣服疊好了。通過這些瑯瑯上口的兒歌，幼兒會有興趣地邊說兒歌邊穿脫，逐步學(xué)會了穿脫衣服。再比如洗手時(shí)我們編了順口溜：打開水龍頭淋濕手，擦上洗

11、手液搓一搓，手心手背出泡泡，就用清水沖干凈，水池里面甩三下，再用毛巾擦干手。3. 用自身的示范講解幫助幼兒掌握各項(xiàng)生活技能由于幼兒年齡小, 教師在提出每一項(xiàng)要求時(shí), 都要充分考慮到幼兒自身存在的困難, 把握住難度, 講解清楚, 做好示范, 讓幼兒反復(fù)練習(xí)和實(shí)踐。就比如洗手，我們先教給幼兒正確的洗手方法, 將洗手的全過程按順序分為五步讓幼兒進(jìn)行練習(xí)：濕手接洗手液搓出泡沫沖洗干凈擦干。幼兒通過實(shí)際觀看，就比較容易掌握。（三）深化、鞏固幼兒的生活自理行為技能的形成是一個(gè)反復(fù)的過程, 還要注意以后的鞏固練習(xí)。這就需要老師經(jīng)常督促、檢查、提醒幼兒, 使幼兒良好的習(xí)慣得到不斷的強(qiáng)化, 逐步形成自覺的行為。

12、1. 在區(qū)角活動中練習(xí)生活自理的技巧。讓幼兒在區(qū)角活動中掌握技巧、練習(xí)技巧、熟悉技巧。如在操作區(qū)投放“蘋果樹”、“毛毛蟲”、“小魚”等，讓幼兒練習(xí)扣紐扣；投放“大嘴小動物”，讓幼兒給小動物喂食，練習(xí)使用小勺和筷子的方法；投放拉鏈，讓幼兒練習(xí)拉拉鏈等等。2. 引導(dǎo)幼兒互相幫助，在促進(jìn)合作、情感發(fā)展時(shí)，使生活自理能力得到共同提高。幼兒在脫衣服時(shí)很容易把衣服翻到反面，這對于剛開始學(xué)習(xí)折疊衣服的孩子來說有一定的難度。于是我們在教孩子把衣服翻到正面的同時(shí)，也讓孩子們相互幫忙脫衣服，這樣一來孩子們脫下的衣服很少再有反面的了。比如在脫套頭衫的時(shí)候，我們以游戲的口吻告訴孩子們說：“我們來拔蘿卜嘍！”拉住同伴的

13、一只袖口，拔呀拔、拔呀拔，一個(gè)長蘿卜拔出來嘍；再拉住另一只袖口，拔呀拔、拔呀拔，又一個(gè)長蘿卜拔出來嘍；最后自己拔呀拔、拔呀拔，拔出一個(gè)大大的、圓圓的大蘿卜，孩子們非常愿意相互 幫忙，這不僅讓孩子們的動手能力得到了提高，而且在很大程度上減輕了老師的工作量。再比如穿外套的時(shí)候，我們引導(dǎo)幼兒說：“拿住好朋友衣服的兩扇門，放在好朋友背后，和好朋友抱一抱?！币簿褪呛屯槊鎸γ嬲竞?，拿住同伴外套的兩邊對襟放在同伴背后，這樣同伴就可以把兩只手伸進(jìn)袖子了，衣服也就穿好了。3. 有效利用圖示，在生活活動中訓(xùn)練幼兒的自理行為。入廁、盥洗、排泄無處不體現(xiàn)著幼兒生活自理的水平，我們抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)機(jī)，指導(dǎo)、監(jiān)督幼兒的自

14、理行為，使其形成習(xí)慣。但是我們老師不可能時(shí)時(shí)刻刻跟在幼兒身后不斷地提醒他們，于是我們就用到了圖示，這種將方法、規(guī)則隱藏在圖畫中，張貼在醒目的地方，用以幫助幼兒鞏固生活技能。比如我們以連環(huán)畫的形式提醒幼兒飯后正確漱口；又如用水杯接水喝的時(shí)候應(yīng)該排隊(duì)，我們就在地板上貼了排隊(duì)的標(biāo)志，用來提醒幼兒按照這條線排隊(duì)。有了這些圖示，孩子們會相互監(jiān)督。4. 樹立榜樣，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，提高幼兒主動自我服務(wù)的興趣。根據(jù)幼兒好表揚(yáng)的心理特點(diǎn)，我們隔一段時(shí)間和孩子們一起聊聊最近誰是自己的事情自己做的；誰折的衣服褲子越來越整齊了等等，并且評出“小能手”和“進(jìn)步者”，獎(jiǎng)勵(lì)小紅花或者是小貼紙和好東西，鼓勵(lì)其他幼兒向這些得獎(jiǎng)?wù)邔W(xué)習(xí)

15、。因?yàn)槭谴蠹乙黄鹪u出來的（可不要小看孩子們，他們年齡雖小，但眼睛卻是雪亮的） ，同時(shí)又有物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，孩子們對這些榮譽(yù)還是很在乎的。這對于激發(fā)孩子們主動自我服務(wù)的欲望還是有一定的效果的。5. 明確規(guī)則，鞏固強(qiáng)化對幼兒提出明確的規(guī)則，如飯前洗手、拿到飯后拿小勺、睡前脫衣褲并折疊整齊放在規(guī)定的地方、換下的鞋子應(yīng)該放在哪等等，這些規(guī)則的提出，對于生活自理技能的強(qiáng)化練習(xí)有很大的幫助。6. 家園合作家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家園之間要及時(shí)溝通信息、交流看法，從而確定教育策略，協(xié)調(diào)實(shí)施針對性的教育，針對孩子在不同階段的表現(xiàn)調(diào)整策略，逐步提出新的要求，在長期的協(xié)作配合中體驗(yàn)“合力效應(yīng)”。不管是家庭還是幼兒園都應(yīng)該認(rèn)識到自理能力的培養(yǎng)貴在堅(jiān)持，重在鼓勵(lì)。自理技能不是與生俱來的，也不是一朝一夕就能獲得的，我們不能操之過急，應(yīng)以“耐心、細(xì)心