初中英語書面表達(dá)有效訓(xùn)練策略的研究結(jié)題報(bào)告

1、初中英語書面表達(dá)有效訓(xùn)練策略的研究小課題研究結(jié)題報(bào)告新福園中學(xué)楊曉宏主持人：楊曉宏試驗(yàn)教師：趙艷麗 陳琴 冶少東一.課題研究的背景和意義1、概念界定：本課題主要研究如何有效地進(jìn)行初中英語書面表達(dá)教學(xué)。以國家 九年制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)， 根據(jù)語言學(xué)習(xí)規(guī)律，按照過程寫作法的觀 點(diǎn)，實(shí)施合理有效的英語寫作教學(xué)，使各類學(xué)生獲得最佳的語言能力和提高英語 寫作水平。本課題的核心概念就是提高學(xué)生提高書面表達(dá)能力的訓(xùn)練策略。英語書面表達(dá)是學(xué)生根據(jù)自己的領(lǐng)悟和生活體驗(yàn)運(yùn)用英語進(jìn)行寫作的過程。這一過程涉及多方面的知識(shí)、技能和能力。英語寫作要求寫作者必須掌握大量英語詞匯， 通曉英語組詞成句、連句成篇的各種技

2、巧，熟練駕馭這一門語言。在英語寫作過 程中，作者必須充分調(diào)動(dòng)思維能力、生活積累、語言知識(shí)、寫作技巧等多方面的 儲(chǔ)備，再用英語進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。寫作的全過程，是素材一一思維一一文章的過 程，英語寫作就是用英語進(jìn)行的這種生產(chǎn)過程。 其實(shí)質(zhì)就是根據(jù)現(xiàn)行人教版初中 英語教材Go for it 的編排特點(diǎn)設(shè)置系統(tǒng)的、有效的寫作教學(xué)指導(dǎo)方法和策略。 通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)教師掌握有效的寫作教學(xué)方法，幫助學(xué)生獲得系統(tǒng)的寫作訓(xùn) 練，內(nèi)化其寫作技能和方法，真正提高學(xué)生的寫作水平。2、理論依據(jù)：加強(qiáng)寫作教學(xué)的策略研究是當(dāng)前中學(xué)英語課改的要求之一。新課程應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)提出了明確要求： 培養(yǎng)初中學(xué)生英語寫 作能

3、力是新課程改革的主要任務(wù)之一， 是初中英語課程目標(biāo)之一。即在學(xué)習(xí)英語 知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語言操作能力即說和寫的能力， 能就生活中的人和 事發(fā)表個(gè)人的觀點(diǎn)和看法，努力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，使語言知識(shí)能力轉(zhuǎn)化為語言 運(yùn)用能力，能將所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)我們的生活，學(xué)習(xí)。 運(yùn)用語言進(jìn)行交際是語言學(xué) 習(xí)的最終目的。能否順利地將所學(xué)語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言能力進(jìn)行交際不僅是檢測(cè)我們教學(xué)的重要依據(jù)，同時(shí)也是學(xué)生能否順利實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展的關(guān)鍵因素。所以該課題的研究不僅具有客觀的重要意義，而且對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā) 二、課題研究的意義3.課題的理論意義和實(shí)踐意義課題的理論意義：新課程應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)提出了明確要求： 培養(yǎng)初中

4、學(xué)生英語寫作能力是新課程改革的主要任務(wù)之一，是初中英語課程目標(biāo)之一。即在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語言操作能力即說和寫的能力， 能就生活中的人和事發(fā)表個(gè)人的觀點(diǎn)和看法， 努力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，使語言知 識(shí)能力轉(zhuǎn)化為語言運(yùn)用能力，能將所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)我們的生活，學(xué)習(xí)。課題的實(shí)踐意義：培養(yǎng)初中英語書面表達(dá)能力是將學(xué)生的主體學(xué)習(xí)， 合作探 究放在第一位，在日常英語教學(xué)中，通過引導(dǎo)，操練等手段來培養(yǎng)學(xué)生語言基礎(chǔ) 知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和對(duì)語言重組能力。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言功底訓(xùn)練和基本寫作 技能訓(xùn)練等措施，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞、句、篇的表達(dá)能力。在三個(gè)年級(jí)的日常教 學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與詞匯、語法、句型操練，由

5、淺到深，由簡(jiǎn)到繁，由零散到 系統(tǒng)的訓(xùn)練語句表達(dá)能力。利用分階段訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生正確，端正，熟練的 書寫字母、單詞和句子。注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，進(jìn)行組詞造句，組句成段練習(xí)， 為語言作文寫作進(jìn)行扎實(shí)的基礎(chǔ)功底能力培養(yǎng)。加強(qiáng)學(xué)生的基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)寫 作能力。力求在七、八、九年級(jí)不同階段，學(xué)生在教師的各種方法指導(dǎo)下，分層 次地進(jìn)行分類作文的系統(tǒng)訓(xùn)練，使寫作有不同層次的提高，進(jìn)而形成書面表達(dá)能 力。2 .課題研究的目標(biāo)1 .讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)整合所學(xué)的語法、句型等知識(shí)點(diǎn)，把它們變成一個(gè)有機(jī)的 整體，并學(xué)會(huì)恰如其分地通過寫作表達(dá)自己的觀點(diǎn)和個(gè)人情感；2 .發(fā)展學(xué)生從口頭表達(dá)轉(zhuǎn)向書面表達(dá)的能力，提高學(xué)生綜合運(yùn)

6、用語言的能力， 探究如何培養(yǎng)學(xué)生一定的審題能力、駕馭文章整體的能力、處理信息的能力和使 用各種題材及內(nèi)容的能力的有效方法；3 .通過教學(xué)方法的指導(dǎo)，尋求提高學(xué)生寫作能力的有效途徑。努力構(gòu)建新的 教學(xué)模式，不斷提升英語寫作課堂教學(xué)質(zhì)量。3 .課題研究的內(nèi)容1、我校學(xué)生英語寫作現(xiàn)狀的調(diào)查分析和研究;2.研究教材內(nèi)容與寫作題材相結(jié)合及 英語作文教學(xué)在日常訓(xùn)練中的應(yīng)用的策略;3、研究提高初中生英語書面表達(dá)能力的課堂及課后指導(dǎo)策略四.研究的思路、過程與方法1 .研究的基本思路本課題研究根據(jù)現(xiàn)行人教版初中英語教材 Go for it的編排特點(diǎn)，圍繞每一 個(gè)訓(xùn)練策略話題，給全體初中英語教師提供有效寫作教學(xué)指

7、導(dǎo)方法和策略。通過實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，探討出英語寫作教學(xué)更實(shí)用、更有效的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、 有目的、系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握寫作方法和策略，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的 大幅度提高。我們將根據(jù)我校英語教學(xué)實(shí)際，在全校范圍內(nèi)開展教學(xué)研究，最終形成研 究成果。2 .課題研究的方法(1)案例分析法：運(yùn)用案例法對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)及收獲做具體分析，對(duì)比較典型 的寫作教學(xué)案例進(jìn)行分析、研究，總結(jié)羅列有效的可操作的寫作指導(dǎo)方法。(2)嘗試研究法：邊實(shí)驗(yàn)邊研究，嘗試多種寫作指導(dǎo)模式，循序漸進(jìn)，不斷 反思，探索最佳課堂教學(xué)模式。(3)文獻(xiàn)研究法：王初明、張雪梅等著名教學(xué)專家相關(guān)文獻(xiàn)的研究，為此課 題奠定理論基礎(chǔ)；同時(shí)，了解

8、同類課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒，為 創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)。(4)實(shí)驗(yàn)研究法：選擇一些班級(jí)開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)對(duì)象為初一，初二，初 三的學(xué)生。通過實(shí)驗(yàn)，證明有效訓(xùn)練策略教學(xué)是提升學(xué)生寫作能力和教師寫作 教學(xué)能力的一條新的行之有效的途徑。(5)調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查和個(gè)別訪談了解學(xué)生寫作狀況、對(duì)寫作的認(rèn) 識(shí)、寫作中存在的問題；了解教師寫作教學(xué)中的困惑等。(6)教育反思法：實(shí)驗(yàn)過程中要求教師不斷反思實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，并 不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。(7)觀察法：運(yùn)用觀察法了解學(xué)生地興趣趨向，在教師指導(dǎo)下的增長(zhǎng)點(diǎn)，同 時(shí)了解學(xué)生在寫作中的困難之處。(8)經(jīng)驗(yàn)推廣法：采用及時(shí)總結(jié)，及時(shí)交流、及時(shí)推廣

9、的做法，使得更多的學(xué)校及時(shí)受益。3.研究的步驟第一階段：準(zhǔn)備階段（2015年9月）1、組建課題組，制定課題方案及實(shí)施計(jì)劃。2、召開課題組會(huì)議，學(xué)習(xí)討論研究方案，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，對(duì)課題組成員進(jìn) 行課程開發(fā)能力培訓(xùn)，明確研究思路，落實(shí)研究任務(wù)。3、查看搜索相關(guān)文獻(xiàn)資料，把握研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)。4、調(diào)查英語寫作水平的現(xiàn)狀及分析。階段成果：形成課題方案第二階段：實(shí)施階段（2015年10月一2015年12月）1、課題組教師按實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集材料。2、人教版初中英語教材Go for it單元話題作文及教與學(xué)指導(dǎo)I。3、對(duì)我校七、八、九各年級(jí)各單元優(yōu)化設(shè)計(jì)案例進(jìn)行學(xué)習(xí)與研討，并根據(jù) 本校教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)人教

10、版初中英語教材 Go for it單元話題作文教與學(xué)的寫作素 材。4、進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)話題作文課堂教學(xué)效果調(diào)整并完善單元優(yōu)化設(shè) 計(jì)案例設(shè)計(jì)。5、課題組成員理論學(xué)習(xí)，召開課題組成員會(huì)議，對(duì)課題進(jìn)行階段性小結(jié)。6、收集、整理學(xué)生的習(xí)作和收集、整理教師案例、反思等。7、通過課堂實(shí)踐，探討如何把書面表達(dá)在口語中滲透的方法，讓學(xué)生潛移 默化地訓(xùn)練寫作。8、通過課堂實(shí)踐，提高學(xué)生運(yùn)用書面語表達(dá)能力的教學(xué)模式，具操作要求 如下：（1）訓(xùn)練學(xué)生用詞造句及連詞成句的能力。（根據(jù)本單元重點(diǎn)單詞、句型） 連詞成句是英文寫作中最簡(jiǎn)單的訓(xùn)練， 它是練好英文寫作的基礎(chǔ)。其要求是根據(jù) 提供的信息詞，組成意思通順，語法

11、結(jié)構(gòu)正確的句子。連詞成句的基本步驟為：1明確句意。通讀所給全部信息詞，了解每個(gè)詞的詞義，結(jié)合所有詞語整體 通盤考慮，明確句子大意。2確定主體。在明確句意的基礎(chǔ)上，確定句子的句式（型）或主體部分，再 確定附加部分。3注意形式。把握句型或句子的主體后，確定謂語動(dòng)詞的正確形式及附屬成 份的正確形式。4連詞成句。在上述基礎(chǔ)上，根據(jù)句子種類（類型），完成句子。5檢查核對(duì)。包括句子含義是否通順，語法是否正確，搭配是否恰當(dāng)，大小 寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否合理等。（2）進(jìn)行擴(kuò)展句子訓(xùn)練。為了使表達(dá)的思想準(zhǔn)確，細(xì)膩，可以通過并列同一成分，增加定語，狀語， 同位語，插入語等措施來擴(kuò)展句子成分。（3）訓(xùn)練看圖說句子、寫一段

12、短文的訓(xùn)練。（所涉及的圖片需圍繞本單元話 題作文內(nèi)容）看圖說句子、寫一段短文是書面表達(dá)經(jīng)常采用的形式， 它是一種檢查學(xué)生觀 察理解能力及運(yùn)用語言能力的形式。進(jìn)行此項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)要教會(huì)學(xué)生用自己最熟悉、 最有把握的詞語和句型將題中所規(guī)定的內(nèi)容要點(diǎn)加以表達(dá)，進(jìn)而串聯(lián)成文。在表達(dá)時(shí)句子宜短不宜長(zhǎng)，應(yīng)慎用分詞或復(fù)合句，對(duì)拿不準(zhǔn)的表達(dá)，可采用“回避” 的方法，在不改變?cè)幸馑嫉那疤嵯?，改換另一種表達(dá)方式，但切忌中文式的英 語，或根據(jù)英語語法人為地編造一些不地道的語言材料。階段成果：課題小結(jié)，中期報(bào)告第三階段：總結(jié)階段（2016年1月一2016年2月）1、撰寫研究報(bào)告。2、為完成課題實(shí)驗(yàn)，完成各項(xiàng)成果資料工作，

13、做好課題研究的結(jié)題和成果 論證工作。最終成果：形成課題結(jié)題報(bào)告，論文，課件光盤。五.研究過程：（一）認(rèn)真吸取他人的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)英語新課程理念，學(xué)習(xí)任務(wù)型教學(xué)。（二）以“詞”為起點(diǎn)，收集整理各年級(jí)常用詞匯、短語、句型；傳授音標(biāo)知識(shí)，掌握 英語拼寫結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)會(huì)發(fā)音新生詞，提高記憶單詞的能力，為作文教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。每學(xué)期進(jìn)行單詞、短語、句子競(jìng)賽，以此來掀起學(xué)生記憶單詞的熱情。（三） 重點(diǎn)研究在課堂教學(xué)中作文教學(xué)的滲透。課堂教學(xué)是課程改革的主陣地，是實(shí)施作文教學(xué)的重要途徑之一。尤其是隨著創(chuàng)新課堂教學(xué)改革的深入，合作學(xué)習(xí)，任務(wù)型教學(xué)等創(chuàng)新課堂教學(xué)越來越成為英語課堂教學(xué)的主流方式

14、。如何使作文教學(xué)融入其中將是我們研究的方向。我們知道任務(wù)型課堂教學(xué)活動(dòng)是實(shí)踐性強(qiáng)，突出合作學(xué)習(xí)，能滿足個(gè)性發(fā)展，能提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的交際活動(dòng)。這種教學(xué)途徑實(shí)際上是“以應(yīng)用為動(dòng)力， 以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心”的教學(xué)途徑，也就是“為用而學(xué)，再用中學(xué)，學(xué)以致用”。它可分三部分：前任務(wù)，任務(wù)件，后任務(wù)。這和作文教學(xué)的宗旨不謀而合。在任務(wù)性教學(xué)的前任務(wù)中，圍繞作文教學(xué)，創(chuàng)設(shè)多種形式，如小表演、小報(bào)告、小翻譯、提示性小作文、連詞成句等。首先把詞匯學(xué)習(xí)寓于課文整體教學(xué)中。孤立地學(xué)習(xí)單詞是機(jī)械記憶、容易遺忘，導(dǎo)致在語境中不易理解，很難運(yùn)用。如果遵循“詞不離句，句不離文，文不離法”的原則，把詞匯放在

15、句子、語篇只去理解，就能達(dá)到學(xué)以致用和全面掌握的目的。這對(duì)英語寫作是一大幫助。其次根據(jù)語音的功能去學(xué)習(xí)語法?，F(xiàn)代英語學(xué)習(xí)語法的目的是為了“交際”。 因此，以往那種強(qiáng)調(diào)過多的語法分析、過細(xì)地死摳語法的做法是不可取的。學(xué)習(xí)語法要遵循以下原則： 1）、以句法為主，詞法為輔。以句法的五種基本句型為核心，詞法的動(dòng)詞為重點(diǎn)，在掌握句法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)詞法。2 ）、學(xué)習(xí)語法要抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵。如學(xué)習(xí)含有時(shí)間、條件狀語從句的復(fù)合句時(shí)，若主句的謂語為一般將來時(shí)，那么從句的謂語就總是用一般現(xiàn)在時(shí)；如學(xué)習(xí) since 引導(dǎo)的時(shí)間狀語從句時(shí)，從句用了一般將來時(shí)，那么主句通常用現(xiàn)在完成時(shí)。3） 、系統(tǒng)歸納語法規(guī)則，用語法規(guī)則

16、去解決篇章中出現(xiàn)的語法現(xiàn)象，又在篇章中加深、鞏固語法知識(shí)，做到在篇章中學(xué)、在篇章中用。另外要重視英語習(xí)慣用法和固定搭配。英語有詞法、句法，還有慣用法。英語的這種習(xí)慣用法是約定俗成的，因而我們?cè)趯W(xué)習(xí)中必須留心記憶，注意模仿運(yùn)用。例如：Bob hit john in the face 。為什么不是Bob hit john s face ，似乎講不出很明確的道理，這是習(xí)慣上約定俗成的說法。所以在寫作中要特別注意。后任務(wù)的語言綜合應(yīng)用結(jié)合課文內(nèi)容，用過復(fù)述，縮寫，仿寫等方式呈現(xiàn)，從而達(dá)到雙贏的目的。作文教學(xué)在課堂教學(xué)中還要注重面向全體，這是整體綜合語言運(yùn)用的體現(xiàn)，所以教師在設(shè)置作文任務(wù)時(shí)，要有易有難，

17、體現(xiàn)全體性。（四）強(qiáng)化英語專題作文課和作文日常訓(xùn)練。英語作文教學(xué)光滲透于課文教學(xué)之中還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作文教學(xué)應(yīng)呈現(xiàn)多元化。我們規(guī)定每周教師要上一節(jié)專題的作文課。對(duì)我們把這一研究作為一個(gè)亮點(diǎn)，為我們的作文研究添香墨彩。 傳統(tǒng)的寫作教學(xué)課只有一個(gè)或兩個(gè)階段， 就是教師布置題目，讓學(xué)生寫，寫完上交即可。教師批改后，再在課堂上做簡(jiǎn)要評(píng)講。第一 階段由學(xué)生完成，第二階段由教師完成。若無評(píng)講，這種寫作課就只有“寫” 一個(gè)階段。而我們的是每個(gè)學(xué)生每周必須按照初中英語教科書每單元中Writing的要求或者教師布置的題目做一篇作文。教師要充分利用評(píng)價(jià)機(jī)制，教師和學(xué)生實(shí)施雙邊協(xié)調(diào)互動(dòng)、貫徹始終。經(jīng)過實(shí)踐作文課的形

18、式有：當(dāng)堂習(xí)作，示范修改；學(xué)生易錯(cuò)句子改錯(cuò)，先口頭作文再書面作文； 復(fù)習(xí)本單元重要詞句形成主題作文；先說后寫；佳作欣賞等等。我們的作文課就是力求“活”，力求激發(fā)學(xué)生的興趣，力求多樣化，防止課堂呆板、沉悶、單一。另外教師備課要充分，詳 盡，要有反思，要有總結(jié)。例如趙艷麗老師的一節(jié)作文課中，備課時(shí)就預(yù)測(cè)到學(xué)生易錯(cuò)的句 子會(huì)是那些，并以改錯(cuò)的形式給學(xué)生提前展現(xiàn)出來，這就避免了學(xué)生實(shí)際寫作時(shí)出現(xiàn)大量的錯(cuò)誤，效果相當(dāng)不錯(cuò)。我們還要在課下下功夫，如寫日記，作摘抄等，以此來熟悉句型，豐 富閱歷，實(shí)踐證明，這是十分有效的途徑。六.研究成效1.研究成果我校實(shí)驗(yàn)班的英語作文水平有了一定的提高，高分的多啦，零分的幾

19、乎沒有啦。下面是 2015-2016下學(xué)期中于期與英語考試中，寫作部分（15分）七，八、九年級(jí)分析情況，結(jié)果如下：班級(jí)學(xué)生人數(shù)總分平均分七年級(jí)實(shí)驗(yàn)班9.10.5.6 班200240012七年級(jí)普通班1、2、7、8班20018009八年級(jí)實(shí)驗(yàn)班1、2、7、8班192192010八年級(jí)普通班3、4、5、6班19215368九年級(jí)實(shí)驗(yàn)班1、2、9.10班209229911九年級(jí)普通班3.4、7、8班21014707通過研究更好的發(fā)揮備課組的力量，形成良好的團(tuán)隊(duì)合作精神；更好的拓展組員的教學(xué)思路； 使備課組形成較好的教學(xué)研究氛圍更能激發(fā)組員鉆研教材、分析學(xué)生。通過開展此項(xiàng)活動(dòng)可以促進(jìn)同組青年老師互相學(xué)

20、習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短共同提高課堂教學(xué)的有效性，并在這個(gè)研究的載體上發(fā)揮個(gè)人的自主性，讓自己更快更好的成長(zhǎng)。具體研究成果清單如下：1) 教師方面：課題組成員每人都寫了教學(xué)心得，教研論文1)、陳琴老師組織進(jìn)行了七年級(jí)問卷調(diào)查并撰寫了初中生英語作文現(xiàn)狀分析 的 論文。2) ) 、 趙艷麗老師組織進(jìn)行了八年級(jí)問卷調(diào)查并撰寫了探索如何提高學(xué)生的英語書面表達(dá)能力的論文和一節(jié)書面表達(dá)課后的反思的反思3) 、趙艷麗老師設(shè)計(jì)了初中八年級(jí)作文訓(xùn)練模式課件的教學(xué)設(shè)計(jì)，并完成了學(xué)生上課的觀摩視頻資料。4) . 、 楊曉宏老師完成了九年級(jí)學(xué)生的問卷調(diào)查并撰寫了九年級(jí)學(xué)生英語書面表達(dá)有效訓(xùn)練的策略論文。作。5) 楊曉宏老師完成了課

21、堂圖片整理，學(xué)生習(xí)作，老師交流等課題研究過程資料的整理工作。6) 冶少東老師完成了課堂實(shí)錄的錄制和后期制作工作。2. 學(xué)生方面：1) . 極大地提高了學(xué)生對(duì)英語的重視程度和興趣，促進(jìn)了學(xué)生英語水平的提高， 學(xué)生的自信心增強(qiáng)了，寫作能力慢慢上來了。學(xué)生寫作能力的提高又反作用于對(duì)英語的更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在英語聽、說、讀、寫方面得到了全面的發(fā)展。 我們進(jìn)行課題與日常寫作教學(xué)相結(jié)合的嘗試，學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)， 頗有成效。2) . 轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，鍛煉了學(xué)生多種能力，提高了他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的參與意識(shí)。在研究中我們注重聽、說、讀、寫四種能力的綜合培養(yǎng)，聽和讀是理解的技能，說、 寫是表達(dá)的技能；這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。四種能力一體化的教學(xué)把學(xué)生從接受知識(shí)的容器變成了學(xué)習(xí)知識(shí)的主體