體育教學(xué)目標(biāo)

1、第二章 體育教學(xué)目標(biāo)第一節(jié) 體育教學(xué)目標(biāo)概述一、體育教學(xué)目標(biāo)以及相關(guān)的概念應(yīng)該說(shuō)， 在體育教學(xué)理論和實(shí)踐中頻繁地使用教學(xué)目標(biāo)概念只是近些年的事，以前經(jīng)常使用的是“體育教學(xué)目的”和“體育教學(xué)任務(wù)”，如在新中國(guó)成立后歷次的體育教學(xué)大綱中，使用的都是“一個(gè)目的和三項(xiàng)任務(wù)”。那么， “體育教學(xué)目標(biāo)”和“體育教學(xué)目的”、 “體育教學(xué)任務(wù)”之間是個(gè)什么樣的關(guān)系呢?讓我們?cè)诖_定體育教學(xué)目標(biāo)的概念之前，先來(lái)分析一下“體育教學(xué)目標(biāo)”和“體育教學(xué)任務(wù)”、 “體育教學(xué)目的”之間的區(qū)別與聯(lián)系。(一)體育教學(xué)目標(biāo)、體育教學(xué)目的、體育教學(xué)任務(wù)的含義(1)體育教學(xué)的目的就是人們?cè)O(shè)立體育學(xué)科和實(shí)施體育教學(xué)的行為意圖與初衷。體

2、育教學(xué)目的也是貫穿整個(gè)體育教學(xué)的指導(dǎo)思想，是對(duì)體育教學(xué)提出的概括性的和總體性的要求，它把握著體育教學(xué)的進(jìn)展方向。(2)所謂目標(biāo)，則是努力的方向和預(yù)期的成果，是“要在各個(gè)階段達(dá)成什么和最后達(dá)到什么”的意思。由此而論，體育教學(xué)的目標(biāo)是人們?yōu)檫_(dá)到體育教學(xué)的某個(gè)目的在行動(dòng)過(guò)程中設(shè)立的各個(gè)階段預(yù)期成果以及最后的預(yù)期成果。(3)所謂任務(wù)，是受委派擔(dān)負(fù)的工作或責(zé)任，即上位的人或事對(duì)下位的人或事提出的要求及布置的工作，是“要做什么”的意思。由此而論， 體育教學(xué)任務(wù)是為了完成體育教學(xué)目的、實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)所應(yīng)該做和必須做的工作。（二 ）體育教學(xué)目標(biāo)、體育教學(xué)目的、體育教學(xué)任務(wù)三者之間的關(guān)系體育教學(xué)目標(biāo)、體育教學(xué)

3、目的、體育教學(xué)任務(wù)三者之間應(yīng)是如下的相互關(guān)系：（1）各個(gè)階段的體育教學(xué)目標(biāo)的總和就是最終的體育教學(xué)目標(biāo)。（2）最終的體育教學(xué)目標(biāo)（代表著最終成果）是實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)目的（意圖 ）的標(biāo)志。（3）體育教學(xué)任務(wù)是為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目的和體育教學(xué)目標(biāo)所應(yīng)該做的實(shí)際工作和責(zé)任。舉一個(gè)生活中的例子說(shuō)明：某人請(qǐng)朋友吃飯，其目的（意圖）是增進(jìn)感情； 其總目標(biāo)（總效果）是使朋友高興（使朋友高興了即是增進(jìn)了感情的標(biāo)志）；分目標(biāo)（各個(gè)事情的分效果）則有：接送好、吃得好、氛圍好、談得好等等；其任務(wù)則是安排好車、安排好飯菜、安排好飯廳的氛圍、安排好有趣話題以及安排好適合的陪客等等。舉體育教學(xué)的例子說(shuō)明：如體育教學(xué)的一個(gè)目的（

4、意圖）是讓學(xué)生掌握籃球技能從而增強(qiáng)終身體育的能力，那么籃球教學(xué)總目標(biāo)（總效果）就是學(xué)會(huì)主要的籃球技術(shù)和有關(guān)知識(shí)（學(xué)會(huì)主要的籃球技術(shù)和有關(guān)知識(shí)是掌握籃球技能的標(biāo)志），籃球教學(xué)的分目標(biāo)（各個(gè)教學(xué)課的分效果）則是掌握籃球的最基本的技術(shù)、學(xué)會(huì)運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)、學(xué)習(xí)有關(guān)規(guī)則和相關(guān)鏈接、 學(xué)會(huì)籃球欣賞等等，而各個(gè)籃球課的教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生一步一步地學(xué)好那些被認(rèn)定是基本的籃球技術(shù)、一步一步地掌握被認(rèn)定是基本的戰(zhàn)術(shù)和運(yùn)用的方法、一步一步地學(xué)習(xí)籃球的規(guī)則和有關(guān)相關(guān)鏈接、一步一步地學(xué)會(huì)理性地觀賞籃球競(jìng)賽。可以看出，體育教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)上承體育教學(xué)目的，下啟體育教學(xué)任務(wù)的中間環(huán)節(jié)，因此是體育教學(xué)既具有定向、定位功能，也具有定

5、標(biāo)、定量功能的重要方向因素，體育教學(xué)目標(biāo)是我們搞好體育教學(xué)工作必須認(rèn)真研究的教學(xué)因素，這也是近年來(lái)體育教學(xué)目標(biāo)在體育教學(xué)改革中備受關(guān)注的重要原因。（三 ）體育教學(xué)目標(biāo)的概念分析到這里，我們可以對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)下定義了，本教材認(rèn)為體育教學(xué)目標(biāo)的概念如下：重要概念：體育教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)體育教學(xué)目的而提出的預(yù)期成果。這個(gè)預(yù)期成果可分為階段性成果和最終成果，階段性成果是體育教學(xué)的階段目標(biāo)；階段性成果的總和就是最終成果，即體育教學(xué)總目標(biāo)。體育教學(xué)總目標(biāo)是體育教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)的標(biāo)志。二、體育教學(xué)目標(biāo)與體育學(xué)科功能、價(jià)值的關(guān)系（一 ）體育學(xué)科的多功能功能取決于事物的性質(zhì)和特點(diǎn)，同理， 體育學(xué)科的功能來(lái)自于體育學(xué)

6、科自身所具有的性質(zhì)和特點(diǎn)。由于體育學(xué)科的內(nèi)容產(chǎn)生于不同的文化現(xiàn)象，如產(chǎn)生于宗教禮儀中的體育活動(dòng)、產(chǎn)生于軍事中的體育活動(dòng)、產(chǎn)生于民間娛樂(lè)中的體育活動(dòng)、產(chǎn)生于教育中的體育活動(dòng)、產(chǎn)生于養(yǎng)生保健中的體育活動(dòng)、產(chǎn)生于競(jìng)爭(zhēng)競(jìng)賽中的體育活動(dòng)等等。因此，體育學(xué)科具有了上述這些文化母體所帶有的多樣功能和特征。（二 ）體育學(xué)科的價(jià)值由于體育學(xué)科具有多樣的功能和特征，使得體育學(xué)科具有了多方面價(jià)值取向多樣性。功能與價(jià)值有著非常密切的聯(lián)系，但二者又不相同，功能是一個(gè)事物或物體固有的作用范疇，而價(jià)值則是利用者面對(duì)這個(gè)事物時(shí)的態(tài)度和選擇，即我們所說(shuō)的價(jià)值取向。雖然體育學(xué)科的功能是相對(duì)穩(wěn)定的，但在不同的歷史背景下和不同的國(guó)度

7、中，體育學(xué)科的各個(gè)功能被不同程度地加以利用，體育學(xué)科被賦予各種各樣的價(jià)值，此時(shí)，體育學(xué)科有些功能可能被忽視，這方面的價(jià)值也難以實(shí)現(xiàn)。例如， 在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，人們更強(qiáng)調(diào)體育的軍事功能，追求體育的軍事價(jià)值，由此形成軍國(guó)民主義體育教育形態(tài)；而在和平的年代，人們更追求體育的愉悅和發(fā)展的價(jià)值，注重實(shí)現(xiàn)體育的娛樂(lè)價(jià)值，由此形成快樂(lè)體育的形態(tài)。當(dāng)然， 人們?cè)谧⒅刈非竽撤N體育功能并努力實(shí)現(xiàn)某種體育價(jià)值時(shí)，也并不是絕對(duì)單一的，在多數(shù)情況下，人們是同時(shí)追求幾種體育的功能，注重實(shí)現(xiàn)體育的多種價(jià)值，只不過(guò)是更注重、更強(qiáng)調(diào)某個(gè)功能而已。（三 ）體育教學(xué)的目標(biāo)如前所述，不同時(shí)代的體育教育都有著獨(dú)特的目標(biāo)體系，這些目標(biāo)是當(dāng)時(shí)的

8、社會(huì)對(duì)體育價(jià)值取向的具體化，也是對(duì)體育功能及重要性的認(rèn)識(shí)。通常，人們對(duì)體育的期待是相當(dāng)寬泛的，它包括了對(duì)個(gè)體人發(fā)展的功能的期待，也包括對(duì)國(guó)家建設(shè)促進(jìn)功能的期待，對(duì)提高本民族素質(zhì)的期待，以及對(duì)強(qiáng)國(guó)強(qiáng)種功能的期待。所以， 無(wú)論是哪種體育形態(tài)，其體育教學(xué)的目標(biāo)通常都不是一個(gè)，一般說(shuō)來(lái)，從體育教學(xué)的第一目標(biāo)的設(shè)定就可以大致看出該體育形態(tài)的價(jià)值取向，當(dāng)然目標(biāo)順序與價(jià)值取向不完全吻合的例外也有。（四 ）體育教學(xué)目標(biāo)、體育學(xué)科的功能及價(jià)值之間的關(guān)系功能、價(jià)值和目標(biāo)的意義各不相同。功能是一個(gè)事物固有的、客觀的屬性；而價(jià)值是外賦的、主觀的屬性；目標(biāo)則是根據(jù)功能進(jìn)行價(jià)值取向后的行為效果指向。功能是事物固有的和客觀

9、的屬性，而價(jià)值是外賦的和主觀的屬性，也就是說(shuō)， 一個(gè)事物即使具有這個(gè)功能，而人們?nèi)绻麤](méi)有看上這個(gè)功能，也不會(huì)把這個(gè)功能的實(shí)現(xiàn)作為目標(biāo)；相反， 一個(gè)事物不具有這個(gè)功能，即使人們非常希望通過(guò)這個(gè)事物實(shí)現(xiàn)這個(gè)功能，也是無(wú)濟(jì)于事的。所以， 我們不能將功能簡(jiǎn)單地等同于目標(biāo)，也不能將價(jià)值簡(jiǎn)單地等同于目標(biāo)。 我們雖然認(rèn)識(shí)到了體育的多種功能，但也不能將這些功能都不加分析地作為體育學(xué)科的目標(biāo)。體育學(xué)科的功能不會(huì)有大的改變，但不同的社會(huì)和不同的歷史階段會(huì)有不同的體育價(jià)值取向，因此體育教學(xué)的目標(biāo)會(huì)隨著社會(huì)的變化與發(fā)展產(chǎn)生相應(yīng)的變化。三、合理制訂體育教學(xué)目標(biāo)的意義根據(jù)以上的分析，可以看出：合理地制訂體育教學(xué)目標(biāo)對(duì)于體

10、現(xiàn)體育學(xué)科的功能，完成人們對(duì)體育學(xué)科的價(jià)值期待是非常重要的。合理制訂體育教學(xué)目標(biāo)的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一 ）充分發(fā)揮體育學(xué)科教學(xué)的功能只有合理地制訂了體育教學(xué)目標(biāo)，才能明確要實(shí)現(xiàn)哪些體育教學(xué)的功能， 如健身的目標(biāo)可以幫助實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的健身功能；愉悅身心的目標(biāo)可以幫助實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的滿足樂(lè)趣功能；傳授技術(shù)的目標(biāo)可以幫助實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的授業(yè)功能等等。如果亂定體育教學(xué)目標(biāo)就不能充分發(fā)揮體育教學(xué)的功能，如有些老師不適當(dāng)?shù)刂朴喠恕把芯俊焙汀皠?chuàng)造”的體育教學(xué)目標(biāo)，使目標(biāo)偏離了體育教學(xué)的基本功能，因此也就無(wú)法發(fā)揮好體育教學(xué)的主要功能，使得這些體育課上得空洞而虛假，使得體育教學(xué)的質(zhì)量大為下降。（二）保障

11、實(shí)現(xiàn)體育的教學(xué)目的（意圖）只有合理地制訂了體育教學(xué)目標(biāo)，才能穩(wěn)妥地實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目的。如前所述，體育教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)的標(biāo)志，如使學(xué)生的體格強(qiáng)健是健身目的的標(biāo)志；使學(xué)生每個(gè)單元每節(jié)課都能愉悅身心是促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的標(biāo)志；讓學(xué)生在本學(xué)段學(xué)好一項(xiàng)有用的運(yùn)動(dòng)技能是促進(jìn)學(xué)生體育實(shí)踐能力形成的標(biāo)志等等。如果總的體育教學(xué)目標(biāo)不是體育教學(xué)目的的標(biāo)志，那么就意味著體育教學(xué)目的（意圖 ）沒(méi)有得到實(shí)現(xiàn)。例如，針對(duì)高中階段“培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的能力”的目的制訂的教學(xué)目標(biāo)卻是“發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，讓全體學(xué)生都達(dá)標(biāo)”就很不恰當(dāng)，因?yàn)椤芭囵B(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的能力”必須是“掌握鍛煉身體的方法”的目標(biāo)， “全體學(xué)生都達(dá)標(biāo)”

12、不能標(biāo)志“學(xué)生鍛煉身體的能力的形成”，因此這是個(gè)不當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，當(dāng)然也就無(wú)助于體育目的（意圖）的實(shí)現(xiàn)了。（三）確保層層目標(biāo)銜接，最終實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)如果制訂好了每一個(gè)階段的體育教學(xué)目標(biāo)，就可以保證階段體育教學(xué)目標(biāo)的總和等于總的體育教學(xué)目標(biāo)，那么就意味著總的教學(xué)目標(biāo)可以順利完成；反之，如果錯(cuò)定了階段體育教學(xué)目標(biāo)，就使得階段體育教學(xué)目標(biāo)的總和不能等于總的體育教學(xué)目標(biāo)，那么就意味著總的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有完成。因此，正確地制訂好各個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)，層層目標(biāo)銜接，是最終實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)的可靠保證。（四）明確和落實(shí)體育的教學(xué)任務(wù)體育教學(xué)目標(biāo)決定著具體的體育教學(xué)任務(wù)。目標(biāo)是標(biāo)志，沒(méi)有標(biāo)志就沒(méi)有方向，但只有標(biāo)志沒(méi)有具體的行動(dòng)，標(biāo)志

13、也是沒(méi)有意義的。因此，要有具體的體育教學(xué)任務(wù)來(lái)支撐目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。體育教學(xué)任務(wù)要以體育教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，好的目標(biāo)有助于明確教學(xué)任務(wù)，體育教學(xué)目標(biāo)是“的”， 體育教學(xué)任務(wù)是 “矢”， 有了明確的目標(biāo)，教學(xué)的任務(wù)才能 “有的放矢” ，切實(shí)有效。在過(guò)去體育教學(xué)大綱里，只有“一個(gè)體育教學(xué)目的和三條體育教學(xué)任務(wù)”，也就是說(shuō)是“在一個(gè)意圖下面明確了三項(xiàng)工作”。因此，該目標(biāo)體系缺乏明確的目標(biāo)性，顯得指導(dǎo)性不強(qiáng)。（五）規(guī)約了體育教學(xué)過(guò)程體育教學(xué)目標(biāo)不僅在方向上對(duì)體育教學(xué)起著指導(dǎo)作用，而且在具體的步驟和方法上也具有規(guī)約的作用。體育教學(xué)要取得怎樣的結(jié)果?要先達(dá)到怎樣的結(jié)果，再達(dá)到怎樣的結(jié)果?它們之間是怎樣的邏輯關(guān)系?這

14、些都要靠制訂階段的體育教學(xué)目標(biāo)來(lái)明確。體育教學(xué)目標(biāo)預(yù)先規(guī)定了體育教學(xué)的大致進(jìn)程，體育教學(xué)的展開(kāi)過(guò)程就是體育教學(xué)目標(biāo)得以一一實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。因此， 清晰的體育教學(xué)目標(biāo)有利于體育教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的控制，有利于提高體育教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)見(jiàn)性和科學(xué)性。（六 ）指引、激勵(lì)教師的教與學(xué)生的學(xué)目標(biāo)反映了人的愿望和努力方向。當(dāng)明確的目標(biāo)意識(shí)延伸到人的行為領(lǐng)域，并同行為相聯(lián)系的時(shí)候，則形成動(dòng)機(jī)和動(dòng)力源泉。雖然體育教學(xué)目標(biāo)并不完全是由任課教師和上課學(xué)生群體制訂的，但合理的體育教學(xué)目標(biāo)必定充分反映著教師的努力方向和學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。因此，科學(xué)合理的體育教學(xué)目標(biāo)必定可以指引教師的工作，必定可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。 體育教學(xué)目標(biāo)為教師指明

15、了體育教學(xué)工作的預(yù)期成果，使他們清楚地知道自己工作的努力方向。體育教學(xué)目標(biāo)的不斷實(shí)現(xiàn)還會(huì)使教師受到鼓舞，實(shí)現(xiàn)過(guò)程中的困難也會(huì)促使教師去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，所以明確、具體而切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，可以指引教師努力地工作；同理， 體育教學(xué)目標(biāo)也為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)提供了達(dá)成的標(biāo)志，使他們清楚地知道自己與預(yù)定目標(biāo)之間的差距，學(xué)習(xí)目標(biāo)的不斷實(shí)現(xiàn)會(huì)使學(xué)生受到鼓舞，實(shí)現(xiàn)過(guò)程中的困難也會(huì)使學(xué)生受到鞭策。所以，明確、具體而切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)可以激勵(lì)學(xué)生努力地學(xué)習(xí)。（七 ）形成檢驗(yàn)教學(xué)成果的標(biāo)準(zhǔn)體育教學(xué)目標(biāo)是個(gè)到達(dá)點(diǎn)，是個(gè)標(biāo)志，因此其本身就是很鮮明的和可判斷的標(biāo)準(zhǔn)，階段性目標(biāo)的達(dá)成與否是在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的標(biāo)

16、準(zhǔn)；而總目標(biāo)的達(dá)成與否就是在教學(xué)過(guò)程終結(jié)時(shí)進(jìn)行體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。從這一點(diǎn)上講，體育教學(xué)目的和體育教學(xué)任務(wù)都少有標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)，因此難以用來(lái)作為檢驗(yàn)體育教學(xué)成果的標(biāo)準(zhǔn)。第二節(jié) 體育教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)同任何事物一樣，體育教學(xué)目標(biāo)也有著自己的結(jié)構(gòu)，我們認(rèn)為體育教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)是由體育教學(xué)目標(biāo)的外部特征和內(nèi)部要素共同構(gòu)成的。一、體育教學(xué)目標(biāo)的外部特征體育教學(xué)目標(biāo)的外部特征是：屬于體育教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容以外的，但對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容具有規(guī)定性的那些特點(diǎn)及其標(biāo)志。體育教學(xué)目標(biāo)的外部特征主要有：目標(biāo)的層次、目標(biāo)的功能與特性、目標(biāo)的著眼點(diǎn)、目標(biāo)登載的文件。（一）體育教學(xué)目標(biāo)的層次首先，體育教學(xué)目標(biāo)是由多個(gè)層次的目標(biāo)組成，

17、其中有：體育教學(xué)總目標(biāo) （也是超學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)）、學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)、學(xué)年體育教學(xué)目標(biāo)、學(xué)期體育教學(xué)目標(biāo)、單元體育教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)體育教學(xué)目標(biāo)，甚至還有下位的技術(shù)點(diǎn)或知識(shí)點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。（二）體育教學(xué)目標(biāo)的功能與特性所謂體育教學(xué)目標(biāo)的功能與特性，是指各個(gè)層次的體育教學(xué)目標(biāo)都有其獨(dú)特的“功能”和“特性”，就是“為什么要有這層目標(biāo)”、 “這層目標(biāo)是干什么的”等層次目標(biāo)的必要性和不可替代性。如果不明確各層目標(biāo)的功能與特性，這層目標(biāo)就會(huì)與其他層目標(biāo)相混淆，那么該如何考慮、如何制訂、如何表述這個(gè)目標(biāo)也就不清楚了。我們也可以把“目標(biāo)的功能與特性”理解為“目標(biāo)的定位”或“目標(biāo)的個(gè)性”。過(guò)去有些體育教師把“培養(yǎng)集體

18、主義精神”的目標(biāo)寫進(jìn)課時(shí)的目標(biāo)，就是因?yàn)椴涣私庹n時(shí)的體育教學(xué)目標(biāo)具有不宜寫進(jìn)如此大的目標(biāo)的“功能與特性”所致。（三）體育教學(xué)目標(biāo)的著眼點(diǎn)各層體育教學(xué)目標(biāo)有著各自要解決的問(wèn)題，因此各層的目標(biāo)就有自己獨(dú)自的“著眼點(diǎn)”，就是“圍繞著什么來(lái)看目標(biāo)”和“圍繞著什么來(lái)寫目標(biāo)”的視角。例如，學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)就是圍繞著“本學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)”；單元體育教學(xué)目標(biāo)就是圍繞著“運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)”，兩者在這里是不能互換和顛倒的。因?yàn)椋?學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)面臨許多的運(yùn)動(dòng)教材，因此不可能圍繞某一個(gè)運(yùn)動(dòng)技能來(lái)寫，它面臨最清晰的對(duì)象是“在這個(gè)發(fā)展階段學(xué)生需要什么，能發(fā)展什么”；同理，單元體育教學(xué)目標(biāo)是學(xué)段目標(biāo)的下位目標(biāo)，它也不

19、可能圍繞學(xué)段的發(fā)展來(lái)寫目標(biāo)，而它面臨最清晰的對(duì)象是“在這個(gè)單元中，利用這個(gè)運(yùn)動(dòng)教材應(yīng)該發(fā)展學(xué)生什么，能發(fā)展學(xué)生什么”。因此，體育教學(xué)目標(biāo)的“著眼點(diǎn)”也是形象地辨別體育教學(xué)目標(biāo)功能的“觀察點(diǎn)”。（四）體育教學(xué)目標(biāo)搭載的文件這也是各層體育教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)表面性特征，因?yàn)椴煌捏w育教學(xué)目標(biāo)所“搭載”的文件也不同，如體育教學(xué)大綱和體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的文件上不可能出現(xiàn)“課時(shí)的體育教學(xué)目標(biāo)”，也絕不能像寫“課時(shí)體育教學(xué)目標(biāo)”那樣具體，同理，在教師的教案上也不能出現(xiàn)“超學(xué)段的體育教學(xué)目標(biāo)”,也不能像“超學(xué)段的體育教學(xué)目標(biāo)”那樣寫教案的目標(biāo)。因此“目標(biāo)搭載文件”又是一個(gè)可以形象地辨別體育教學(xué)目標(biāo)功能的“觀察點(diǎn)”

20、。二、體育教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)部要素體育教學(xué)目標(biāo)還有它內(nèi)部的要素。例如， 我們?cè)隗w育教學(xué)目標(biāo)中寫了“學(xué)習(xí)單手投籃”，這是一個(gè)不合格和不完整的體育教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)檫@個(gè)目標(biāo)不具體，也無(wú)法用它來(lái)檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是否實(shí)現(xiàn)。如果制訂“學(xué)習(xí)單手投籃”這個(gè)目標(biāo)，我們只能根據(jù)它來(lái)判斷學(xué)生“是否學(xué)習(xí)了單手投籃”和教師“是否教了單手投籃”，換句話說(shuō)，只要教師教了、學(xué)生學(xué)了單手投籃，這個(gè)目標(biāo)就算是達(dá)成了，但學(xué)了幾次?學(xué)生學(xué)會(huì)了沒(méi)有?都不在這個(gè)目標(biāo)之中，因此說(shuō)這樣的目標(biāo)是“管教不管會(huì)”的，是不完整的，也是不能指導(dǎo)體育教學(xué)實(shí)踐的。那么，什么是體育教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)部要素呢?美國(guó)著名體育教學(xué)論專家西登拓樸(8idientop)認(rèn)為：具有指導(dǎo)性的

21、體育教學(xué)目標(biāo)(intmctionalobjective)應(yīng)該包括“達(dá)成什么樣的課題”、“在什么條件下達(dá)成課題”、 “用什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)”三個(gè)內(nèi)容，這就是體育教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)部要素。(一 )條件(在什么條件下達(dá)成課題)條件是決定目標(biāo)難度的因素。在規(guī)定目標(biāo)難度和學(xué)習(xí)進(jìn)度時(shí)，可以利用目標(biāo)中條件因素來(lái)進(jìn)行變化，如同樣是排球的墊球，可以根據(jù)條件的變化來(lái)改變教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成難度。如：條件A:自己拋球后，將球墊起。條件B:接墊同伴在3米外柔和的拋球。條件C:接墊同伴隔網(wǎng)拋采的球。條件D:接墊同伴隔網(wǎng)發(fā)過(guò)來(lái)的球。（二 ）標(biāo)準(zhǔn)（用什么標(biāo)準(zhǔn)采評(píng)價(jià)）標(biāo)準(zhǔn)也是改變目標(biāo)難度的一個(gè)因素，同樣是 “接墊同伴隔網(wǎng)發(fā)過(guò)來(lái)的球” ，就可

22、以通過(guò)改變標(biāo)準(zhǔn)來(lái)調(diào)整目標(biāo)的難度，如：標(biāo)準(zhǔn)A:墊出的球要達(dá)到2米的高度，并落到本方場(chǎng)地中。標(biāo)準(zhǔn)B:墊出的球要達(dá)到3米的高度，并落到本方場(chǎng)地的前半場(chǎng)。標(biāo)準(zhǔn)C:墊出的球要達(dá)到4. 5米的高度，并落到本方場(chǎng)地的前左方 規(guī)定的范圍內(nèi)。（三 ）課題課題可以通過(guò)改變動(dòng)作形式（運(yùn)動(dòng)課題）來(lái)改變目標(biāo)的難度，如體操中的平衡運(yùn)動(dòng)的課題：課題A:手放在什么位置都可以，做十秒鐘的單腳站立。課題B:手在體前相握，抱膝蓋，做十秒鐘的單腳站立。課題C:閉眼做十秒鐘單腳站立。課題D:閉眼并手在體前相握，做十秒鐘的單腳站立。知識(shí)和原理理解方面的目標(biāo)也是如此，如：例 1：用圖形標(biāo)出籃球1-2-2聯(lián)防的圖形。例 2：能按照指導(dǎo)，正確

23、地做出籃球重-2-2 聯(lián)防的站位。例 3：能在幾種聯(lián)防的圖形中，找出籃球1-2-2 聯(lián)防的圖形。第一個(gè)目標(biāo)是根據(jù)記憶而進(jìn)行的判斷；第二個(gè)目標(biāo)是脫離理論概念后能夠在實(shí)際中形成籃球1-2-2 聯(lián)防的概念；第三個(gè)目標(biāo)是能夠區(qū)別1-2-2 聯(lián)防與其他聯(lián)防的區(qū)別，目標(biāo)就是這樣層層遞進(jìn)的。要說(shuō)明的是：越是在體育教學(xué)目標(biāo)的下位層次， “課題” 、 “條件”和“標(biāo)準(zhǔn)”這三個(gè)目標(biāo)結(jié)構(gòu)就越是體現(xiàn)得明顯，特別是在學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)和技術(shù)點(diǎn)目標(biāo)上體現(xiàn)得很清晰，但是在上位的目標(biāo)里，雖然也有“課題”、 “條件”和“標(biāo)準(zhǔn)”的目標(biāo)結(jié)構(gòu)，但由于所搭載文件的表述方式要求以及篇幅的限制，其表述在多數(shù)時(shí)候不是很清

24、晰，或者是放在其他的解讀文件中進(jìn)行說(shuō)明的。第三節(jié) 各個(gè)層次的體育教學(xué)目標(biāo)與制訂一、超學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)(一)外部特征一般把超學(xué)段的體育教學(xué)目標(biāo)稱為學(xué)科目標(biāo)或體育教學(xué)總目標(biāo)，它是超越各個(gè)學(xué)段學(xué)生年齡特征的、概括體育教學(xué)最本質(zhì)功能的最上位教學(xué)目標(biāo)。超學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)的外部特征如下：(1)功能與特點(diǎn)：是與其他學(xué)科相對(duì)比的體育學(xué)科的定位目標(biāo)。(2)目標(biāo)著眼點(diǎn)：學(xué)科的特性與功能。(3)搭載的文件：國(guó)家教學(xué)文件，如教育部制訂的九年義務(wù)教育教學(xué)計(jì)劃 、體育教學(xué)理論書(shū)籍。(二)制訂超學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)時(shí)的注意事項(xiàng)(1)要有整體的觀點(diǎn)：要注意使體育能與其他學(xué)科一起貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，為實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)。目標(biāo)

25、制訂得要全面，在體例上也應(yīng)與其他學(xué)科的目標(biāo)表述相統(tǒng)一。(2)要有學(xué)科的觀點(diǎn)：體現(xiàn)出體育學(xué)科的目標(biāo)特點(diǎn)和獨(dú)特作用，注意完成體育學(xué)科的職責(zé)，著重寫明特色的目標(biāo)，不要制訂體育學(xué)科不應(yīng)該完成或無(wú)法完成的目標(biāo)。(3)要有系統(tǒng)的觀點(diǎn)：由于是跨學(xué)段的目標(biāo)，因此目標(biāo)要有聯(lián)系性、銜接性和系統(tǒng)性，要使各學(xué)段的目標(biāo)都有所體現(xiàn)。(三)制訂超學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)的步驟(1)先列出目標(biāo)的各個(gè)方面，如列出技能、知識(shí)、行為、鍛煉、態(tài)度等。(2)集中制訂出各個(gè)方面的總目標(biāo)，如運(yùn)動(dòng)技能習(xí)得的總目標(biāo)有： “精學(xué) 2-3 項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”、 “粗略掌握 10-15 項(xiàng)較常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)技能”、 “掌握體育鍛煉與保健的基本方法”三項(xiàng)基本內(nèi)容 (這其中

26、已經(jīng)初步考慮了小學(xué)、初中、高中的連續(xù)性和系統(tǒng)性)。二、學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)(一)外部特征在過(guò)去，學(xué)段的體育教學(xué)目標(biāo)是以“小學(xué)體育教學(xué)的目的”、 “初中體育教學(xué)的目的”的表述形式出現(xiàn)的。在現(xiàn)在的體育課程標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)段的體育教學(xué)目標(biāo)則是以各個(gè)“水平學(xué)習(xí)目標(biāo)”(如“水平四學(xué)習(xí)目標(biāo)”)的表述形式出現(xiàn)的。學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)的外部特征如下：(1)功能與特點(diǎn)：大、中、小學(xué)之間相對(duì)比、相銜接的體育教學(xué)策略性目標(biāo)。(2)目標(biāo)著眼點(diǎn)：各個(gè)學(xué)段學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)。(3)搭載的文件：國(guó)家頒布的各學(xué)段的體育教學(xué)文件，如全日制初級(jí)中學(xué)體育教學(xué)大綱、 普通高級(jí)中學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校的體育教學(xué)計(jì)劃等。(二 )制訂學(xué)段體育教學(xué)目

27、標(biāo)時(shí)的注意事項(xiàng)(1)要有系統(tǒng)的觀點(diǎn)：雖然是一個(gè)學(xué)段的體育教學(xué)目標(biāo)，但它必須服從跨學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)的整體要求，本學(xué)段的目標(biāo)要與上、下學(xué)段的目標(biāo)相銜接，在體例上也要與上、下學(xué)段的表述形式相一致。(2)要有學(xué)段的特點(diǎn)：不同的學(xué)段面臨著不同身心發(fā)展階段的學(xué)生，因此學(xué)段的體育教學(xué)目標(biāo)要為根據(jù)本學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)制訂具有學(xué)段特色的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)段的目標(biāo)要在整體性和系統(tǒng)性下有鮮明的階段性特征。(3)要有責(zé)任感：學(xué)段目標(biāo)必須體現(xiàn)本學(xué)段應(yīng)該完成的階段性任務(wù)，因?yàn)槿绻鲗W(xué)段的目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)，那么超學(xué)段的體育教學(xué)目標(biāo)就不可能實(shí)現(xiàn)，也就談不上目標(biāo)的系統(tǒng)性和各學(xué)段的銜接性了。(三 )制訂學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)的步驟(1)認(rèn)真

28、學(xué)習(xí)超學(xué)段目標(biāo)中的各個(gè)方面，如技能、知識(shí)、行為、鍛煉、態(tài)度等。例如，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)運(yùn)動(dòng)技能習(xí)得的總目標(biāo)： “精學(xué) 2-3 項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能” 、 “粗略掌握 10-15 項(xiàng)較常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)技能”、 “掌握體育鍛煉與保健的基本方法”三項(xiàng)基本內(nèi)容的含義。(2)根據(jù)本學(xué)段學(xué)生的年齡特征，制訂出各方面的學(xué)段目標(biāo)，如制訂技能的學(xué)段目標(biāo)為： “精學(xué) 1 項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”、 “粗略掌握 3-4 項(xiàng)較常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)技能”、 “學(xué)習(xí)體育鍛煉的原則和制訂運(yùn)動(dòng)處方的方法”。三、學(xué)年體育教學(xué)目標(biāo)(一 )外部特征學(xué)年的體育教學(xué)目標(biāo)是各個(gè)學(xué)校制訂的年度體育教學(xué)計(jì)劃中的目標(biāo)。學(xué)年體育教學(xué)目標(biāo)的外部特征如下：(1)功能與特點(diǎn)：根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)和需要，制

29、訂的年度發(fā)展性目標(biāo)。(2)目標(biāo)著眼點(diǎn)：各年齡的身心特點(diǎn)和學(xué)校的年度教育計(jì)劃。(3)搭載的文件：學(xué)校和體育教研組的教學(xué)計(jì)劃。(二 )制訂學(xué)年體育教學(xué)目標(biāo)時(shí)的注意事項(xiàng)(1)要有系統(tǒng)的觀點(diǎn)：學(xué)年的體育教學(xué)目標(biāo)必須服從學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)的整體要求，本學(xué)年的目標(biāo)與上、下學(xué)年的目標(biāo)要有機(jī)銜接，目標(biāo)的表述在體例上也應(yīng)與上、下學(xué)年相一致。(2)要有階段的特點(diǎn)：有些學(xué)年的學(xué)生有很特殊的身心發(fā)展課題，如青春發(fā)育期的某些年齡段，因此學(xué)年體育教學(xué)目標(biāo)要符合學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)的整體性和系統(tǒng)性的同時(shí)，具有鮮明的年級(jí)特征。(3)與學(xué)校年度的各項(xiàng)工作相結(jié)合：由于各學(xué)校的工作計(jì)劃都是以年度為主安排的，每個(gè)學(xué)年學(xué)校都會(huì)有一些與體育教

30、學(xué)有關(guān)的工作安排，如軍訓(xùn)、夏令營(yíng)和各種全校體育活動(dòng)等，體育教學(xué)目標(biāo)也會(huì)在一定程度上受到學(xué)校年度工作安排的影響，因此要加以統(tǒng)籌考慮。(4)要有責(zé)任的觀點(diǎn)：學(xué)年體育教學(xué)目標(biāo)必須有利于完成年度的教學(xué)任務(wù)， 如果各學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)，那么學(xué)段的體育教學(xué)目標(biāo)就會(huì)落空。(三)制訂學(xué)年體育教學(xué)目標(biāo)的步驟(1)認(rèn)真研究學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)中技能、知識(shí)、行為、鍛煉、態(tài)度等目標(biāo)內(nèi)容。例如，領(lǐng)會(huì)運(yùn)動(dòng)技能習(xí)得的學(xué)段目標(biāo)： “精學(xué) 1 項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能” 、 “粗略掌握 3-4 項(xiàng)較常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)技能”、 “學(xué)習(xí)體育鍛煉的原則和制訂運(yùn)動(dòng)處方的方法”。(2)根據(jù)本學(xué)年學(xué)生的年齡特征和上個(gè)學(xué)年的體育學(xué)習(xí)情況，制訂出各個(gè)方面的學(xué)年目標(biāo)。

31、例如，在運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)方面制訂： “重點(diǎn)學(xué)好籃球的主要進(jìn)攻技術(shù)”、 “粗略掌握羽毛球和輪滑運(yùn)動(dòng)技能”、 “學(xué)習(xí)體育鍛煉的知識(shí)和力量練習(xí)的方法”的目標(biāo)內(nèi)容。(一)外部特征學(xué)期的體育教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)年度的教學(xué)目標(biāo)分割而成的學(xué)期體育教學(xué)計(jì)劃中的目標(biāo)。學(xué)期體育教學(xué)目標(biāo)的外部特征如下：(1)功能與特點(diǎn)：反映氣候與學(xué)期日程安排的，由學(xué)年的體育教學(xué)目標(biāo)分割而成的教學(xué)目標(biāo)。(2)目標(biāo)著眼點(diǎn)：學(xué)期所在季節(jié)對(duì)教學(xué)的影響和學(xué)期的教學(xué)安排。(3)搭載的文件：學(xué)校和體育教研組的某某年度第一(二)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃 。(二)制訂學(xué)期體育教學(xué)目標(biāo)時(shí)的注意事項(xiàng)(1)要有季節(jié)的觀點(diǎn)：學(xué)期目標(biāo)主要要考慮季節(jié)的因素，它是將一個(gè)學(xué)年的目標(biāo)一分

32、為二，但內(nèi)容卻不是簡(jiǎn)單地一分為二，分解時(shí)必須充分考慮到季節(jié)特征對(duì)體育教學(xué)的影響。(2)與學(xué)校的學(xué)期工作安排相結(jié)合：學(xué)校年度工作計(jì)劃在兩個(gè)學(xué)期中也是各有重點(diǎn)的，上、 下學(xué)期都會(huì)有一些與體育教學(xué)有關(guān)的特殊安排，如春天有運(yùn)動(dòng)會(huì)和中考體育等，會(huì)在一定程度上影響學(xué)期體育教學(xué)目標(biāo)的制訂，因此要統(tǒng)籌考慮。(3)要有責(zé)任的觀點(diǎn)：如果各學(xué)期的體育教學(xué)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)，那么學(xué)年的體育教學(xué)目標(biāo)就會(huì)落空，因此學(xué)期的目標(biāo)必須體現(xiàn)本學(xué)期應(yīng)該完成的任務(wù)。(三)制訂學(xué)期體育教學(xué)目標(biāo)的步驟(1)認(rèn)真研究學(xué)年體育教學(xué)目標(biāo)中各個(gè)方面。例如，領(lǐng)會(huì)運(yùn)動(dòng)技能習(xí)得的學(xué)段目標(biāo)為： “重點(diǎn)學(xué)好籃球的主要進(jìn)攻技術(shù)”、 “粗略掌握羽毛球和輪滑運(yùn)動(dòng)技能

33、”、 “學(xué)習(xí)體育鍛煉的知識(shí)和力量練習(xí)的方法”三項(xiàng)基本內(nèi)容。(2)根據(jù)本學(xué)期的氣候、場(chǎng)地情況和上學(xué)期的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制訂出各個(gè)方面的學(xué)期目標(biāo)。例如，在運(yùn)動(dòng)技能方面制訂： “重點(diǎn)學(xué)好籃球的三打二和四打三的進(jìn)攻技術(shù)”、 “粗略掌握羽毛球(因?yàn)樵诖合慕唤拥募竟?jié)比較適合學(xué)習(xí)羽毛球)”、 “學(xué)習(xí)春季體育鍛煉的方法和上肢力量練習(xí)的方法”三項(xiàng)學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)。(一)外部特征單元體育教學(xué)目標(biāo)是以某一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容為中心制訂的教學(xué)目標(biāo)，它的外部特征如下：(1)功能與特點(diǎn)：依托各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)和依據(jù)各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特性制訂出的實(shí)質(zhì)性的教學(xué)目標(biāo)。(2)目標(biāo)著眼點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特性及其學(xué)理。(3)搭載的文件：各個(gè)教師的單元教學(xué)計(jì)劃

34、。(二 )制訂單元體育教學(xué)目標(biāo)時(shí)的注意事項(xiàng)(1)要有“教程”的觀點(diǎn)：?jiǎn)卧虒W(xué)目標(biāo)本質(zhì)上是一個(gè)“教學(xué)程序”的目標(biāo)， 是運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的基本單位，單元教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程都是由運(yùn)動(dòng)技能的“學(xué)理”所決定的，所以單元體育教學(xué)目標(biāo)要反映教學(xué)程序的科學(xué)性及學(xué)理。(2)要有“模式”的觀點(diǎn)：同樣的教學(xué)內(nèi)容可以有不同的教學(xué)目標(biāo)，不同的教學(xué)目標(biāo)可以形成不同的教學(xué)單元，不同的教學(xué)單元形式實(shí)際上就是不同的教學(xué)模式。因此， 單元體育教學(xué)目標(biāo)要有利于根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展需要，形成各種有特色的體育教學(xué)模式。(3)要有全面的觀點(diǎn)：由于單元是圍繞運(yùn)動(dòng)教材設(shè)計(jì)的，是以運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)為主線的，但是體育教學(xué)還具有其他的教育效益，因此單元的

35、體育教學(xué)目標(biāo)有利于把各方面的教學(xué)目標(biāo)依托在運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)上，單元教學(xué)目標(biāo)要全面。(三 )制訂單元體育教學(xué)目標(biāo)的步驟(1)認(rèn)真研究有助于“學(xué)好籃球的三打二和四打三的進(jìn)攻技術(shù)”和相關(guān)的技能和體能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制訂出更為細(xì)致的教學(xué)目標(biāo)。(2)認(rèn)真研究“學(xué)習(xí)籃球的三打二和四打三進(jìn)攻技能”過(guò)程所具有的一切教育因素，制訂出適合的道德教育和行為教育的目標(biāo)。(3)認(rèn)真研究“學(xué)習(xí)籃球的三打二和四打三進(jìn)攻技能”過(guò)程所具有的體能鍛煉因素，制訂出適合的體能鍛煉目標(biāo)。(4)認(rèn)真研究“學(xué)習(xí)籃球的三打二和四打三進(jìn)攻技能”過(guò)程所具有的認(rèn)知因素和重要知識(shí)點(diǎn)，制訂出適合的知識(shí)和認(rèn)知的目標(biāo)。(一)外部特征課時(shí)體育教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)單元目標(biāo)分解到

36、每一堂課的教學(xué)目標(biāo)。課時(shí)體育教學(xué)目標(biāo)的外部特征如下：(1)功能與特點(diǎn)：根據(jù)單元計(jì)劃的邏輯(學(xué)理)程序分割和排列的目標(biāo)。(2)目標(biāo)著眼點(diǎn)：教學(xué)時(shí)空的情景和45 分鐘的條件。(3)搭載的文件：體育教師的教案。(二)制訂課時(shí)體育教學(xué)目標(biāo)的注意事項(xiàng)(1)要有準(zhǔn)確的時(shí)間觀點(diǎn)：如果說(shuō)上位的教學(xué)目標(biāo)還有調(diào)整余地，那么課時(shí)體育教學(xué)目標(biāo)要求在時(shí)間上要有比較準(zhǔn)確的計(jì)算，即制訂的目標(biāo)要能在45 分鐘的時(shí)間內(nèi)完成。(2)要有“條件”的觀點(diǎn)：課時(shí)體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)直接受到教學(xué)條件的影響，如教學(xué)班的人數(shù)、器材數(shù)量和質(zhì)量都與課時(shí)目標(biāo)的制訂有直接的關(guān)系。(3)要有全面的觀點(diǎn)：課堂教學(xué)主要是圍繞著技能教學(xué)和身體鍛煉進(jìn)行的， 但

37、也必須注意其他方面的教學(xué)目標(biāo)，制訂的課時(shí)體育教學(xué)目標(biāo)要有全面性。(4)目標(biāo)要具體、清晰： 課時(shí)體育教學(xué)目標(biāo)要清晰地說(shuō)明 “課題” 、 “條件”和“標(biāo)準(zhǔn)”三個(gè)表示目標(biāo)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，使課時(shí)目標(biāo)具體而清晰。(三)制訂課時(shí)體育教學(xué)目標(biāo)的步驟(1)認(rèn)真研究能代表"學(xué)好籃球的'三打二'的進(jìn)攻"的技術(shù)細(xì)節(jié)及其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制訂出更為細(xì)致的目標(biāo)。(2)認(rèn)真研究"籃球的'三打二'"教學(xué)過(guò)程中所具有的某些教育因素，制訂出適量的符合該課時(shí)教學(xué)的道德教育或行為教育目標(biāo)。(3)認(rèn)真研究"籃球的'三打二'"教學(xué)過(guò)程中所具

38、有的某些鍛煉因素，制訂出適量的符合該課時(shí)教學(xué)的體能鍛煉目標(biāo)。(4)認(rèn)真研究"籃球的'三打二'"教學(xué)過(guò)程中所具有的某些認(rèn)知因素，制訂出適量的符合該課時(shí)教學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)和認(rèn)知目標(biāo)。(四 )對(duì)幾個(gè)課時(shí)體育教學(xué)目標(biāo)的案例分析七、各個(gè)層次體育教學(xué)目標(biāo)特征一覽表各個(gè)層次的體育教學(xué)目標(biāo)都有各自的特點(diǎn)和獨(dú)特的功能，各個(gè)層次目標(biāo)的外部特征和表述方式一覽表，從中可以對(duì)比看出各個(gè)層次目標(biāo)的不同特點(diǎn)。第四節(jié)中國(guó)現(xiàn)行體育教學(xué)目標(biāo)的介紹一、中國(guó)體育教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)的發(fā)展多年來(lái)，可以說(shuō)中國(guó)一直只有比較籠統(tǒng)地、指令性的 “體育教學(xué)目標(biāo)”，衡量體育教學(xué)質(zhì)量也一直是依據(jù)體育教學(xué)大綱的要求進(jìn)行的。但是， 體育教學(xué)大綱的體育教學(xué)目的和任務(wù)只是提出對(duì)學(xué)生發(fā)展的籠統(tǒng)要求，可以作為表象性、行為性的內(nèi)容很少，各學(xué)段和各年級(jí)的教學(xué)任務(wù)也分不出階段的層次。因此 2000 年以前的 體育教學(xué)大綱以及 普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要等教學(xué)文件中的目的和任務(wù)對(duì)體育教學(xué)的指導(dǎo)意義不強(qiáng)，教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)也常常難以確立和把握體育教學(xué)的目標(biāo)、難點(diǎn)和重點(diǎn)，體育教學(xué)評(píng)價(jià)也