教師專業(yè)化發(fā)展的基本途徑及促進(jìn)策略

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上教師專業(yè)化發(fā)展的基本途徑及促進(jìn)策略所謂教師專業(yè)化，是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識(shí)與技能并在教育專業(yè)實(shí)踐中不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，從而成為一名合格的專業(yè)教育工作者的過程。在新課程背景下，教師的角色定位發(fā)生了很大變化，要求教師不僅要做知識(shí)的傳播者，而且要做課程改革的實(shí)踐者，同時(shí)還要做學(xué)生思想觀念的啟迪者、心靈世界的開拓者、道德素養(yǎng)的塑造者。由此可見，新課程改革在給教師帶來機(jī)遇的同時(shí)也帶來了挑戰(zhàn)，對(duì)教師的專業(yè)化發(fā)展提出了更高的要求。那么，如何才能更好地促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展呢?作為一名學(xué)校管理者，筆者對(duì)此進(jìn)行了深入思考：一、教師專業(yè)化

2、發(fā)展的基本途徑教師專業(yè)化發(fā)展具體包含三方面內(nèi)容：即積極的情感與高尚的人格、完備的知識(shí)系統(tǒng)、教育實(shí)踐與研究能力。其中積極的情感與高尚的人格是教師專業(yè)化發(fā)展的動(dòng)力，完備的知識(shí)系統(tǒng)是教師專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)，教育實(shí)踐與研究能力是教師專業(yè)化發(fā)展的保證。經(jīng)過幾年的課程改革實(shí)踐，我覺得教師要實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)化發(fā)展必須通過以下途徑：一是要堅(jiān)定信念。既然選擇了教師這一神圣的職業(yè)，就要有忠于職守、熱愛崗位，樹立在三尺講臺(tái)上奉獻(xiàn)自己一生的決心。只有明確了努力的方向和奮斗的目標(biāo)，才能產(chǎn)生主動(dòng)發(fā)展的愿望，才能自覺地去學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐。二是要努力學(xué)習(xí)。教師要發(fā)展，就要學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)就跟不上教育改革的形勢(shì)，不學(xué)習(xí)就適應(yīng)不了學(xué)生的

3、內(nèi)在需求，不學(xué)習(xí)就駕馭不了生成性的課堂。要向書本學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，了解教育改革發(fā)展的動(dòng)向，豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；要向優(yōu)秀教師和共事的伙伴學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們對(duì)教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生的愛，學(xué)習(xí)他們的探索精神，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)良教育教學(xué)方法；要向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，善于反思自己的教學(xué)，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。三是要勇于實(shí)踐。教師職業(yè)的特殊性決定了教師的專業(yè)發(fā)展帶有明顯的個(gè)人特征，是一個(gè)與主體性密切相關(guān)的復(fù)雜過程，有賴于教師以自身的經(jīng)驗(yàn)和智慧為專業(yè)資源，在日常的專業(yè)實(shí)踐中學(xué)習(xí)、探究，形成自己的實(shí)踐智慧。這就要求教師不要被動(dòng)地做教育改革的跟隨者，而要主動(dòng)地做積極推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)踐者和新一輪課程改革的探索者。四是要不斷總結(jié)。

4、教師的專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)不斷成長(zhǎng)的過程，但它不是一個(gè)自然的過程，而需要教師在不斷實(shí)踐中逐步加以完善。為此，要求教師要經(jīng)常反思，不斷總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，豐富教學(xué)智慧，提高教學(xué)能力。二、教師專業(yè)化發(fā)展的促進(jìn)策略面對(duì)新的形勢(shì)和挑戰(zhàn)，作為學(xué)校的管理者，要通過有效的策略，加強(qiáng)對(duì)教師的思想引領(lǐng)與業(yè)務(wù)培訓(xùn)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。首先，要提高教師的學(xué)習(xí)能力。在課程改革實(shí)踐中，新舊教學(xué)觀念的碰撞，課程標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和實(shí)施方式的變革等，都打破了舊有的教學(xué)平衡，迫切需要教師努力學(xué)習(xí)和認(rèn)真思考。但是，由于當(dāng)前生活的快節(jié)奏和工作的高強(qiáng)度已使我們的教師，特別是年輕教師，不屑、不肯、不能靜下心來讀書學(xué)習(xí)，這顯然不能

5、適應(yīng)課程改革深入發(fā)展的需要。為此，學(xué)校管理者要致力于建立完善的學(xué)習(xí)制度，努力使教師成為學(xué)習(xí)型教師、學(xué)校成為學(xué)習(xí)型學(xué)校。要鼓勵(lì)教師抓住機(jī)遇、與時(shí)俱進(jìn)，利用一切可利用的機(jī)會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。一是自主學(xué)習(xí)。面對(duì)新課程，要求教師要樹立全新的學(xué)習(xí)觀：學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，以利于適應(yīng)未來教育發(fā)展的需要；學(xué)會(huì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)，以利于把知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧，在實(shí)踐中形成新的方法論、價(jià)值觀；學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流和研究，以利于快速完善、更新和超越自我，加快自身專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程。二是同伴互助。為了引導(dǎo)同伴互助，可以采取教研組、備課組、學(xué)習(xí)小組等形式，利用教師座談、課題研究、觀摩研討、網(wǎng)絡(luò)交流等策略，針對(duì)教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，組織教師共同探

6、討解決問題的有效辦法，最終形成的解決辦法為所有教師共享。三是專家引領(lǐng)。如果說自主學(xué)習(xí)、同伴互助是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路，那么專業(yè)引領(lǐng)就是一面旗幟、一盞航燈。在教師與專家的互動(dòng)中，一次次平等的對(duì)話，一次次心靈的交流，一次次思想的碰撞，一次次理念的升華，一定能夠促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。其次，要提升教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。隨著課程改革的不斷深入，要求教師不僅要學(xué)習(xí)普通文化知識(shí)、專業(yè)學(xué)科知識(shí)、教學(xué)法知識(shí)和優(yōu)秀教師的個(gè)人實(shí)踐知識(shí)，還要掌握語言表達(dá)技能、課堂教學(xué)組織技能、教育科研技能、信息技術(shù)與課程整合的技能等，從而使自己能夠勝任新課程教學(xué)。為此，可以通過豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)教師積極參與、大膽實(shí)踐。比如：可以通過聽

7、隨堂課、推門課、邀請(qǐng)課，領(lǐng)導(dǎo)與教師共同探討課堂上出現(xiàn)的問題，共同研究解決的方法，使教師學(xué)會(huì)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)。再次，要強(qiáng)化教師的專業(yè)能力。面對(duì)新課程，尤其需要教師提高科研、反思和課程(包括校本課程的開發(fā)和實(shí)施綜合課程)這三方面能力。為此，可以采取以下措施：一是組織教師開展課題研究。在新課程實(shí)施過程中，新問題、新情況總會(huì)不斷涌現(xiàn)，很多問題用過去的經(jīng)驗(yàn)、理論來應(yīng)付和解釋是行不通的。這就要求教師要充分發(fā)揮自身的教育智慧，認(rèn)真研究教學(xué)過程中出現(xiàn)的新事物，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。在實(shí)踐中，要引導(dǎo)教師從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，探索新課程教學(xué)的基本規(guī)律，探索實(shí)施新課程課堂教學(xué)的有效策略，探索與

8、新課程要求相適應(yīng)的備課、上課、輔導(dǎo)的方式和方法；研究學(xué)生的認(rèn)知差異，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、方法和基本策略，研究學(xué)生知情意行的和諧統(tǒng)一、協(xié)調(diào)發(fā)展，等等。從而使教師主動(dòng)抓住教育教學(xué)中的實(shí)際問題開展課題研究，在研究中提高自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與的欲望，在研究中提高教育實(shí)踐與研究的能力。二是引導(dǎo)教師不斷進(jìn)行反思。教師的教學(xué)反思能力是其專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素，也是教師專業(yè)發(fā)展的必要組成部分。為了提高教師的反思能力，可以引導(dǎo)教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行“三思”：即課前反思、課中反思、課后反思。課前反思要求教師反思教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段和方法、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、學(xué)生現(xiàn)狀、課程資源等；課中反思要求教師要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法、學(xué)生的參與和反應(yīng)、課堂的生成等保持時(shí)刻的反省，并能根據(jù)反饋信息及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)；課后反思要求教師運(yùn)用教學(xué)后記或教學(xué)日記的形式，記載成功之筆、牢記失敗之處、捕捉瞬間靈感、珍視學(xué)生見解、進(jìn)行再教設(shè)計(jì)等。三是鼓勵(lì)教師參與課程開發(fā)。要有效地實(shí)施新課程，必須增強(qiáng)教師的課程意識(shí)，提高教師的課程設(shè)計(jì)與研發(fā)能力。校本課程的開發(fā)使教師