班主任工作年限證明模板

1、班主任工作年限證明模板班主任工作年限證明是我們班主任教師工作的一種憑 證。下面是本人搜集整理的班主任工作年限證明模板，歡迎 閱讀，供大家參考和借鑒 !班主任工作年限證明模板一 茲有我校教師 ，自聘 任為 職稱（或 自 年 月畢業(yè) ） 以來，擔任班主任工作情況如 下：1、20 20 學年，擔任 年級 班班主任2、20 20 學年，擔任 年級 班班主任3、20 20 學年，擔任 年級 班班主任4、20 20 學年，擔任 年級 班班主任5、20 20 學年，擔任 年級 班班主任6、視同班主任年限情況：累計擔任班主任 年。特此證明 !單位 （ 公章 ） ：班主任工作年限證明模板二 現(xiàn)證明 老師任現(xiàn)職以

2、 來擔任班主任工作共 年，具體情況如下：時間 （ 學年度 ） 工作單位 年段或班級或?qū)W科 擔任何職 （ 含團委正副書記，少先隊總輔導員，年段長、班主任、教 研組長、生管員、體美音、電教、實驗、勞技、信息、心理 教育、小學科學 ） 年段班級數(shù) 教研組人數(shù) 寄宿生人數(shù)至至至至單位公章： 相關(guān)部門負責人簽名：年月日拓展閱讀：班主任工作經(jīng)驗交流 班級是一個學校的 基本單元，班主任也是學校最基層的管理者，僅僅從班主任 的基本職責來說，帶一個班并不是一件難事兒，但要帶好一 個班可能就需要很多的技巧，尤其是在一些問題的尺度把握 上，一個有經(jīng)驗的班主任往往可以很好的把握什么時候該管、 什么時候該放；什么時候該

3、靜、什么時候該動這是一門藝術(shù)，有幸的是我身邊不乏一些非常優(yōu)秀的班主任，在我六 年的班主任工作中，學習了不少也體會了不少，今天在這里 和大家一起交流，希望大家批評指正。一、管與放的尺度 作為一個班主任，管理工作應(yīng)該是重中之重的事兒，但 一定要注意到班級管理工作的對象是活生生的成長發(fā)展中 的學生。實際工作中，班主任可以“管”的方面很多，小到 學生的坐立行走、穿著打扮，大到學生的思想動態(tài)、前途命 運，以及班級的建設(shè)與發(fā)展。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當著“管家” 、“警察”或“保姆”的角色。不得不承認，這種管理有其好的地方，因 為你一天到晚的跟著，假如你有足夠的精力和時間

4、，三年如 一日的堅持，班級絕對不會壞到哪里去，但這種管理是最沒 有技術(shù)含量的管理，它最大弊端在于管得過多過死，容易造 成學生依賴性強，創(chuàng)造性、獨立性差，缺乏自我教育與自我 管理能力，最突出的表現(xiàn)就是，班主任在的時候是一個樣， 班主任不在的時候就是另一個樣，從這樣班級出來的學生在 大學的發(fā)展空間不會很大。同時，這樣的管理也容易使班主 任陷于雜務(wù)，疲憊不堪，不利其自身的完善與發(fā)展。陶行知先生說 “教是為了不教” ，魏書生老師也認為 “管 是為了不管” 。其思想從根本上說，是要充分揮學生在教育 管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合” 。我認為有些地方班主任是必須管到的，具體而言，班主 任要管的方面主要包

5、括：第一，制定班級的長期目標，把握 班級工作的整體思路 ; 第二，培養(yǎng)一支強而得力的干部隊伍， 并加以指導監(jiān)督 ; 第三，做好個別學生及全體學生的思想工 作，增強班級凝聚力、向心力 ; 第四，協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形 成教育合力。而該放的要堅決放手， 學生能干的， 班主任堅決不要干。在做好以上工作的同時，班主任要大膽放手，把一些具體事 務(wù)派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如主題班會、 每天的教室清潔、課間操甚至一些大型的活動等等。班主任 要充分調(diào)動學生積極主動性， 分工授權(quán)， 引導學生參與管理， 逐步鍛煉和培養(yǎng)學生的自我教育和自我管理能力。在我的班 級里，有幾件事我是從來不具體抓的， 比如運動會

6、、 科技節(jié)、 班級值周這樣的大型活動，我從來都只是指派總負責人，只 交代處理不了的事兒找我，重大決定向我匯報，其他的決定 權(quán)一律下放，我充分相信我的同學們可以很好的完成任務(wù)， 事實也證明了這一點 ; 但涉及到班級整體氛圍、班風的事我 是嚴格關(guān)注的，因為我認為這是大事兒?？傊?，管大放小，管主放次，授權(quán)負責，分層管理，既 有利于班級的建設(shè)與發(fā)展，又有利于學生個性完善、能力的 提高。二、活與靜的尺度 一個班帶得很活當然是件好事，但是不能活過了頭，這 就要求班主任具有駕馭這個氛圍的本領(lǐng)和恰到好處的尺度 了，常常有老師埋怨自己班上的學生不踏實，課堂氛圍非常 的活躍，就是一考試就不行，我覺得這就是一個度的

7、問題。在班級管理中，我認為有三個方面必須要活：第一是課 堂氛圍，我的第一個班級是 XX 級的 8 班，這個班在這一點 上我感覺我就是失敗的，上課有點悶，老師提出一個問題， 明明很多學生都知道，但就是不愿意說出來，導致老師上課 的情緒也就高不起來，課堂效率大打折扣 ; 針對這一點，我 在帶上屆 XX 級這個班的時候，我采用了兩個我認為比較有 效的措施保證了課堂氛圍，一是開始上課時的師生問好，我 要求學生充滿激情的向老師問好，這就是一個好的開端，不 難想象，高亢的問候聲既可以調(diào)動學生的激情，也可以調(diào)動 老師的激情 ; 再就是建議了年級統(tǒng)一要求課桌上不能堆太多 的書，這樣不想?yún)⑴c課堂的學生就再也無從

8、藏身，很好的調(diào) 動了學生參與課堂的積極性，這一點尤其是在高三年級是非 常有效的。第二點必須要活的就是各項活動一定要活，在這 一點上我覺得大膽的放手學生去完成可以有效的激發(fā)學生 的參與熱情和積極性，當玩的時間就要盡情的去玩，玩出自 己的水平來，比如說在運動會時，我從來都不主張學生搞學 習，我的要求是盡情的參與，沒有項目的可以充當拉拉隊， 可以搞服務(wù)工作，實在沒有事兒做，就充當觀眾也可以，我 對學生說的是，如果你總是坐在那里搞學習寫作業(yè)，往小的 說你是不積極不關(guān)心集體，往大的方面說你是自私自利影響 班級團結(jié)。大型活動是檢驗和提高一個班級凝聚力的最好時 機，所以班主任一定要重視，千萬不要怕耽誤學生的

9、學習時 間而有意避開或表現(xiàn)不積極，尤其是在班級建立之初。第三 點，也是最重要的一點，就是學生的性格要活，學生最重要 的工作是學習，但學習并不是唯一的任務(wù)，而且學習成績也 一定不是孤立的，它由很多方面共同決定，尤其是班主任在 宏觀把握上不能只盯著學生的學習成績的高低，如果你班上 的學生沒有良好的心態(tài)和開朗的性格，我覺得學習效果會大 打折扣，這就要求老師會引導，及時的發(fā)現(xiàn)一些跡象，及時 的加于解決，尤其是在與學生談心的時候一定不要開口閉口 的學習學習，可以多談?wù)勊奶亻L，適當?shù)闹赋鏊膯栴}， 讓他覺得自己并不是一無是處，自己只要在堅持一下、在多 一點努力就可以做好了。一個班級除了活，還離不開靜，靜

10、不能等同于死，我在 班級管理中一直高調(diào)的提倡兩個靜字 （ 到過我們班教室的老 師可能都看到過，我們班教室的兩側(cè)墻上一直的掛著兩個 “靜”字 ） ：第一個靜是學習的心態(tài)要靜，人只有在心平氣 和的情況下才能有更高的效率， 在這方面， 我一直對學生說， 在學習過程中， 尤其是在自習時間， 要能像僧人一樣能夠 “入 定”，學習過程中不能像一只兔子，外面的任何風吹草動都 可以警覺的，這樣是不可能搞好學習的，在這方面我對學生 提出了一個要求，很簡單，就是每次在自習課時，我進教室 的時候，班上的絕大多數(shù)同學應(yīng)該不知道我進來 （ 當然我是 安安靜靜的進教室 ） ，在培養(yǎng)學生這方面的素質(zhì)時尤其是要 注意幾個重點

11、對象，要善于抓重點，把幾個重點抓下來了， 整個班級的氛圍就上來了。第二個靜是環(huán)境的安靜，雖然在 強調(diào)學生的心要靜得下來，能夠抗得住干擾，但我們還是要 為他們盡可能的創(chuàng)造出良好的學習環(huán)境，這個良好的學習環(huán) 境我比較關(guān)注的主要是三個時間段，一個是自習時間，一個 是午休時間，還有一個是課間時間，可能前面的兩個時間段 都比較好理解，對于課間時間，很多老師可能并不理解，我 是這么想的，很多會聽課的學生往往在上課的時候把絕大部 分精力都用在認真聽課上，所以筆記做得比較馬虎，只記了 一個梗概，在下課的時候他們往往要用幾分鐘的時間對上節(jié) 課的筆記進行初步整理，有些同學有課前預習的習慣，也需 要相對安靜的環(huán)境，

12、所以即使是下課時間，我也要求學生保 持教室的相對安靜，雖然不一定像自習課那樣絕對安靜，但 也不能太吵，需要休息的同學盡可能到教室外面休息放松， 在學習環(huán)境方面，我有一個 1>59的觀念，就是班上有 60 個 學生，即使只有一個學生在搞學習，另外 59 個學生都要為 他創(chuàng)造良好的學習氛圍，因為這個學生很可能就是你自己。 去年學校作息時間改了后，下午兩點一十上課，所以晚自習 前的時間多出 20 分鐘來，高三有很多班級都把晚自習進教 室時間提前了 20 分鐘，但我們班沒有硬性要求你什么時候 進教室，但有一點必須注意，就是你可以提前一點來，但只 要你進了教室就必須安靜下來，做不到這一點你就干脆遲

13、一 點，你可以不珍惜你自己的時間，但你沒有權(quán)利影響他人的 學習。三、嚴與寬的尺度 嚴格管理是學校對班主任管理工作的一貫要求，班主任 往往也知道嚴格管理的重要性，但是必須注意的是“嚴”不是嚴厲、嚴酷，管理嚴格是指在原則和紀律上面。管理過嚴，往往容易造成學生個性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕 事，甚至會造成學生的逆反心理，導致師生關(guān)系僵化。這既 不利于學生身心的健康發(fā)展，也不利于班級工作的進一步開 展。因此，班主任要正確把握嚴格管理的尺度、嚴中有寬。嚴格管理班級，我認為注意這樣幾個方面的問題，一個 是時間上，在新的班級建立之初，一定要有比較嚴格的管理， 因為開始的嚴格便于學生的養(yǎng)成教育，一旦通過

14、開始的嚴格 管理使學生養(yǎng)成了良好的學習習慣和行為習慣，以后的管理 就會事半功倍，在這方面，我們有一個做得非常好的老師， 就是我們組的唐敏老師，他在這方面非常有心得，他帶班往 往也是以嚴格著稱，但是他投入最多的時候就是在建班之初， 用他的話說就是開始整順了整服帖了，后面就輕松了，我也 很贊成他的觀點，所以也一直在努力向他學習。第二是各種 規(guī)章制度覺得能執(zhí)行的就制定，不能執(zhí)行的就干脆不要，這 樣你將來的處罰才能夠嚴格執(zhí)行，不能讓學生有漏洞可鉆。 第三就是嚴格的處罰也要講技巧，班主任一定要注意不能完 全的一視同仁，不同的人要有不同的處理方法，一是慣犯與 偶犯，我常給我的學生說，人無完人，誰都可能犯錯

15、，所以 我允許大家犯錯，比如說遲到的問題，我敢說，就是在座的 各位，誰都不敢說自己從來沒有遲過到，所以我認為學生偶 爾遲到是一件非常正常的事兒，但是一定要區(qū)分偶爾遲到和 經(jīng)常遲到，偶爾遲到是可以原諒的，但是經(jīng)常遲到就變成了 一中習慣，有遲到習慣的同學絕對不能姑息，所以有時候我 們班同樣兩個同學遲到，但一個可以只是稍微提醒就回到自 己的座位上上自習，但另一個則只能站在教室后排上完自習， 有時候甚至還有更嚴厲的處罰，比如說跑步，甚至聯(lián)合家長 一起做專項治理。二是不同身份的同學的處理方法也應(yīng)該有 所區(qū)別，對于班級的主要班干部，在公共場合有問題一定要 處罰，但同時也要愛護，你想啊，任何一個管理者都需要

16、有 自己的鐵桿，如果所有人都不和你站在一邊，自己不就成了 光桿司令了嗎，以后自己的治班思路和各項規(guī)定還怎么貫徹 下去呢，所以這些同學一定要打一下還要摸一下，也就是不 能把自己的核心隊伍打散了 （ 但如果你覺得某個班干部不適 合還是要果斷的換掉 ）; 對于那些成績很好的同學犯了錯誤， 一定要敢于批評，因為往往這些同學都是班里的榜樣，榜樣 的力量是無窮的，如果這些同學不能管下來，他們產(chǎn)生的負 面作用將是巨大的，班上一定不能有特殊的尖子生 ; 最后是 對于那些屢教不改的頑固分子要學會冷處理，要通過管理的 手段在班級輿論上孤立他，讓他在班內(nèi)沒有市場，甚至有時 候他犯了錯也不理他，讓他和班級的同學都感覺

17、他是一個特 殊的人，當他感覺到孤獨的時候，他自然會慢慢的回到主流 中來的，和這樣的人對著桿，吃虧的往往是班主任，受損的 往往是班級氛圍，最得意的是那些想出風頭的學生，除非你 已經(jīng)決定讓他離開或者判斷他可以用強硬的手段一次性把 他拿下。在處理一些問題的時候，也可以通過選擇性發(fā)現(xiàn)來 回避一些矛盾，也就是自己不太想處理的人和事可以巧妙的 移開自己的視線，假裝沒有看見，而對于必須要處理的人和 事則要明察秋毫，這也是一種技巧，也需要一個尺度的把握 最后，在原則問題面前，就沒有這么多區(qū)別了，不管是誰， 只要犯了原則性錯誤，那就是毫不客氣的，比如說影響他人 學習的，擾亂課堂秩序的，頂撞老師的，考試舞弊的等等

18、。嚴還必須與寬有效結(jié)合起來，靈活處理。當然，不管是 誰，處罰之后，班主任要私下做好被處罰學生的思想工作， 使其正確認識錯誤，并努力改正。同時，對學生違紀處罰的 方式要多樣化，要寓教育于處罰之中。大家耳熟能詳?shù)奈簳?生老師對學生犯錯誤的處罰的三個一：唱一支歌，做一件好 事，寫一份關(guān)于錯誤的說明。他就把處罰變?yōu)樯鷦拥淖晕医?育的做法，對我們是一個很好的啟迪。工作實踐中，嚴和寬是對立統(tǒng)一的。嚴不是冷面鐵心， 寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴中有寬，寬中有愛，愛中 有教”才能達到預期的教育效果。四、與學生的關(guān)系尺度亦師亦友，是用來形容良好的師生關(guān)系的最常用的一個 詞，但在師和友的尺度把握上卻有一定的難度，特別是一些 年輕的班主任，我個人認為師和友的側(cè)重點還是師，而師區(qū)別于友的最大特點在于嚴肅和權(quán)威，在教室，在課堂上，在 處理問題的時候，你就是老師，你必須堅守你的嚴肅和權(quán)威， 特別是在處理一些原則性問題時，不允許學生嘻嘻哈哈的， 作為班主任，一定要有控制局面的魄力，比如說自習課的時 候你進教室，里面吵吵鬧鬧的，你一聲“安靜”，教室里要立馬安靜下來，你在處理一個同學的問題時，他和你嘻嘻哈 哈，你一聲“嚴肅點”