幼兒園大班美術欣賞《荷蘭的室內》

1、大班美術欣賞荷蘭的室內設計思路：米羅是一位著名的西班牙畫家和雕塑家，他以兒童天真的眼光看世界，創(chuàng)作出很多富有幽默感的畫面。米羅的作品有很多，其中荷蘭的室內是一幅典型的抽象作品，它以大膽的色調和各種夸張、變形的形象，生動地表現(xiàn)了一個熱鬧、喧嘩而有趣的場面，給孩子提供一個充滿想象的空間。本次活動，我們結合孩子已有的生活經驗，并在欣賞作品的同時，能更進一步地認識這個“載詩載夢的畫家米羅”。期望幼兒表現(xiàn)行為：1、積極參與欣賞活動，體驗作品熱鬧、歡快氣氛所帶來的快樂。2、能大膽想象和表達自己對作品的理解。3、了解夸張、變形的表現(xiàn)手法。活動準備：1、彩色畫紙、線條筆。2、荷蘭的室內課件。3、在活動室內展示

2、“米羅”的作品。活動過程：一、請幼兒找“哈哈鏡”，豐富幼兒對夸張、變形的情感體驗。師：老師發(fā)現(xiàn)每天在自由活動的時間，總有許多小朋友喜歡去照哈哈鏡，在照哈哈鏡的時候，也發(fā)生了一些有趣的事情?，F(xiàn)在我們就來照哈哈鏡，看你發(fā)現(xiàn)哪些有趣的事。（集中幼兒）提問：剛才你照哈哈鏡子的時候，發(fā)現(xiàn)了什么有趣的事情呢？（幼：我的頭變大了，腿變長了）師：哦！你的變了！小結：原來照哈哈鏡時候，鏡中的小朋友都“變形”了。二、 欣賞荷蘭的室內。（一）分組欣賞作品（小圖），引導幼兒初步感知畫面，大膽描述自己看到的東西。師：老師準備請小朋友欣賞一幅名畫，欣賞時你可以與旁邊的好朋友一起說一說你在畫中看到了什么？它們在干什么？當音

3、樂停了，請你把手中的畫輕輕地交給老師，好嗎？（出示完整圖）提問：你在畫中看到了什么？它們在干什么？（二）引導幼兒欣賞畫中的主體，感受夸張、變形的表現(xiàn)手法。提問：1、在這幅畫中，最顯眼、最突出的是什么地方？（最大的/一眼就能看到的/是哪里？）師：對了！我們一起來看看這個最顯眼的東西吧?。ň植砍鍪荆?、你覺得它是什么？你是從哪里看出來是？/為什么說它是？3、剛才有些小朋友說它是，跟我們平時看到的一樣嗎？4、結合“照哈哈鏡”的體驗環(huán)節(jié)進行小結：師：剛才我們在照哈哈鏡的時候，鏡中的小朋友“變形”了，畫中的這個東西也變形了，有小朋友說它是，有的小朋友說它是，原來同一個變形的東西，大家想到的都會不一樣。（

4、出示完整畫）師：在畫中，還有哪些東西也變形了？幼：變形了。師：你們的小眼睛真厲害，發(fā)現(xiàn)畫中的東西都“變形”了。（三）色彩上的分析，提問：1、這幅畫有哪些顏色？（集體回答）2、畫面中最突出、最明亮的是哪里？它是什么顏色的？3、背景是什么顏色的？4、這些明亮、鮮艷的顏色和綠色、褐色的背景色搭配一起，給你怎樣的感覺？小結：這些顏色搭配在一起，使畫面變得更明亮、歡快，充滿動感，洋溢著快樂和熱鬧的氣氛。（四）出示ppt，討論整幅畫給人的感覺。師：畫中有這么多有趣的東西，你們猜猜它們在什么地方？在干什么呢？（隨音樂逐一出示動畫）故事：這是lala的房間，每天lala都喜歡趴在窗臺眺望遠處的景色。窗外有一條

5、清澈的小河，小房子聳立在綠綠蔥蔥的樹林中，小魚、小天鵝在河里嬉戲著，多么美麗的景色呀！這天，lala睡著了，房間里發(fā)生了一件有趣的事情！一位樂師拿著一把琴彈奏著動聽的音樂，身子也隨著音樂節(jié)奏扭動起來；在一邊，一只小狗正滋味地啃著骨頭；小貓正在玩線球；小蛤蟆真追逐著一條小蟲；瞧！就連餐刀也會自己動起來，為蘋果削皮呢！它們在房間里快樂地跳舞、游戲，熱鬧極了！三、鼓勵幼兒給作品起名字。師：你們覺得這幅畫有趣嗎？請小朋友為這幅畫起個好聽的名字吧！師：1、你是根據畫的內容來起名字的。2、你是根據自己的感受起名字的。3、你是根據畫中的東西來起名字的。四、介紹作品名稱和畫家。師：小朋友起的名字都很好聽，其實

6、這幅畫的名字叫荷蘭的室內。（出示作品名稱）師：你知道這幅畫是誰畫得嗎？（出示作者照片）師：這幅畫是一位西班牙畫家“米羅爺爺”畫的。同時，“米羅爺爺”是一位超現(xiàn)實主義美術的代表人物。這幅畫就是他在荷蘭居住的時候創(chuàng)作出來的。五、介紹畫家的繪畫風格。（出示完整畫）師：你喜歡這幅畫嗎？為什么？（幼：這幅畫很漂亮、感覺很高興、很熱鬧、畫中的東西都變形了）師：老師也很喜歡這幅畫，因為米羅爺爺用了各種夸張、變形的手法來作畫，他的作品總會帶給我們一個充滿想象的空間。六、請幼兒欣賞米羅的作品。師：米羅爺爺還用了這種夸張、變形的手法創(chuàng)作了許多的作品，請大家欣賞一下吧?。ǔ鍪久琢_的作品）七、幼兒創(chuàng)作。師：今天我們也

7、來做“小米羅”，向米羅爺爺學習，用夸張、變形的手法創(chuàng)作一幅畫，讓別人看到你的作品，也會感受好玩和有趣。八、評價幼兒的作品。1、請個別幼兒出來介紹自己組的作品。師：你畫了什么？哪里也像米羅爺爺那樣，用了夸張、變形的方法表現(xiàn)出來的？這幅畫給你怎樣的感覺？2、小結：小朋友都很棒，能向米羅爺爺那樣用夸張、變形的手法來畫畫。其實，在我們的日常生活中，我們也要向米羅爺爺那樣敢于想象、敢于創(chuàng)作、敢于表現(xiàn)，讓我們的生活變得更精彩、更美好！活動反思：在日常的美術欣賞活動中，我們通過不斷反思自己的教育行為和教育理念，知道了以往從“線色形”三方面進行對作品形式分析，缺乏了啟發(fā)性的語言提問，出現(xiàn)了一個“牽著孩子走”的

8、現(xiàn)象，不能起到承上啟下的作用，使得整個活動變得“機械化”，缺乏靈活性。因此，我們吸取了以往的活動經驗，通過借助“多媒體”和電腦剪接技術的運用，把活動中的重點和難點以局部圖像出現(xiàn)的形式，突出解決活動中的重、難點，與孩子一同走進荷蘭的室內的意境中，并用大量啟發(fā)性、鼓勵性的語言或提問，引導孩子大膽地把自己的內心感受與想法進行表現(xiàn)、表達。如：“你在畫中看到了什么？它們在干什么？在這幅畫中，最顯眼、最突出的是什么地方？你覺得它是什么？你是從哪里看出來是？在畫中，還有哪些東西也變形了？”通過提問與小結，把“體驗”與”欣賞”相結合。如：“剛才有些小朋友說它是，跟我們平時看到的一樣嗎？” “剛才我們在照哈哈鏡

9、的時候，鏡中的小朋友變形了，畫中的這個東西也變形了，有小朋友說它是，有的小朋友說它是，原來同一個變形的東西，大家想到的都會不一樣。”另外，在解釋階段中，為了能幫助孩子更好地理解、感受荷蘭的室內這幅作品和畫家的繪畫風格，我們又一次運用電腦多媒體豐富的動畫和音響效果和創(chuàng)編優(yōu)美、動聽的故事內容相結合，使孩子走進了富有幻想的意識境界，給予了孩子充滿想象的空間，從而從多方面更好地感受作品，欣賞作品。通過本次美術欣賞活動，我們知道：沒有“實踐”，就談不上“反思”；沒有“反思”，又怎能獲得“發(fā)展”！其實，在開展美術欣賞活動的過程中，我們不斷研討、不斷調整的過程中，也就是一個自我學習的過程。我作為一名“研究型”的老師，不斷地在別人的反饋意見中吸取她人的寶貴意見，并在不斷的實踐、反思中調整自己的教育行為與方法，特別表現(xiàn)在語言簡練、及時