英語(yǔ)教學(xué)論文-關(guān)于高職高專院校公共英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的保障條件的論文_第1頁(yè)
英語(yǔ)教學(xué)論文-關(guān)于高職高專院校公共英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的保障條件的論文_第2頁(yè)
英語(yǔ)教學(xué)論文-關(guān)于高職高專院校公共英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的保障條件的論文_第3頁(yè)
英語(yǔ)教學(xué)論文-關(guān)于高職高專院校公共英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的保障條件的論文_第4頁(yè)
英語(yǔ)教學(xué)論文-關(guān)于高職高專院校公共英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的保障條件的論文_第5頁(yè)
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1、關(guān)于高職高專院校公共英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的保障條件的論文論文摘要:公共英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)作為高職高專課程的一種改革模式,是英語(yǔ)教學(xué)改革的趨勢(shì),盡管目前尚處在探索階段,但在運(yùn)行過(guò)程已暴露出不足。本文從觀念層面、管理層面和教學(xué)層面三個(gè)方面對(duì)高職高專院校公共英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的保障條件進(jìn)行了研究。論文關(guān)鍵詞:高職高專院校 公共英語(yǔ) 分級(jí)教學(xué) 保障條件公共英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)作為高職高專課程的一種改革模式,是英語(yǔ)教學(xué)改革的趨勢(shì),目前尚處在探索階段,但已經(jīng)顯示出其優(yōu)越性,也暴露出了它的不足。鑒于此,作者對(duì)公共英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的保障條件進(jìn)行了研究。一、觀念層面的保障教育的核心,不是教師傳授知識(shí)的多少,其目的

2、是培養(yǎng)和發(fā)展人。在以往的教學(xué)中,我們的教育可概括為六個(gè)字“教師講,學(xué)生聽(tīng)”。形成了教育的主體是教師,學(xué)生是被動(dòng)的、機(jī)械的接受者,從而完全阻止了學(xué)生的能力發(fā)展與思維訓(xùn)練、個(gè)性培養(yǎng)等。為此,我們要在教育中改革、創(chuàng)新,首先應(yīng)從基本的做起,即必須把教師由傳授者立即轉(zhuǎn)變?yōu)橹敢撸瑢W(xué)生一切知識(shí)的獲得,應(yīng)由其自己去親身實(shí)踐,去探索,放大學(xué)習(xí)空間、外延活動(dòng)范圍,形成自學(xué)、自成、自知其然。做到這一點(diǎn),關(guān)鍵在于教師如何去引導(dǎo),如何去激發(fā)學(xué)生的思維。作為教師,要做到改革先行,實(shí)踐探索,以適應(yīng)現(xiàn)教育改革的需求,教師有了新的課程理念,在教育教學(xué)實(shí)踐中必然會(huì)帶來(lái)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。高職高專教育尤顯突出,因

3、為高職高專教育是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能為主,教學(xué)質(zhì)量由社會(huì)來(lái)檢測(cè),檢測(cè)的標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生能否適應(yīng)崗位要求。因此,教師必須處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)以互動(dòng)為主,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。關(guān)注個(gè)體差異,滿足不同的需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交往過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中,教師除了傳授知識(shí)、指導(dǎo)操作以外,還要加強(qiáng)師生間、學(xué)生間的動(dòng)態(tài)信息交流,這種信息包括情感、態(tài)度、興趣、愛(ài)好、價(jià)值觀以及生活經(jīng)驗(yàn)、行為規(guī)范等方

4、面。通過(guò)這種廣泛的信息交流,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、相互溝通。構(gòu)建一個(gè)和諧輕松、平等友好的教學(xué)環(huán)境,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力的重要前提。充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)、實(shí)物教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和仿真實(shí)訓(xùn)、實(shí)際操作等教學(xué)方式,是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的有效方式。二、管理層面的保障高職高專公共英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的規(guī)模大、對(duì)象廣泛,包括全院的新生,涉及到方方面面的問(wèn)題,如:學(xué)生管理、教材使用、師資安排等。因此,要使英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)取得成效,需要全院上下齊動(dòng)員,形成一個(gè)完整的管理系統(tǒng),并且訂立制度明確分級(jí)教學(xué)的各項(xiàng)要求,如:分級(jí)的意義、分級(jí)的原則與方法等。要使各個(gè)層面,如:學(xué)校教務(wù)處、學(xué)生所在系、實(shí)施分級(jí)教學(xué)的教師等對(duì)各

5、自的職責(zé)有明確的認(rèn)識(shí),以便大家對(duì)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)齊抓共管,保障分級(jí)教學(xué)的實(shí)施效果。由于分級(jí)教學(xué)要打破班級(jí)的界限,不同系間的學(xué)生混雜在一起,客觀上造成管理的不便,因此,自分層教學(xué)開(kāi)始之初就需要各系、任課教師和教務(wù)部門配合做好分班、調(diào)班及教學(xué)管理工作。(一)科學(xué)、合理分級(jí)??茖W(xué)合理地分級(jí)是搞好分級(jí)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。在進(jìn)行分級(jí)時(shí)要充分考慮學(xué)生的態(tài)度、性格、興趣等心理因素。英語(yǔ)分級(jí)的目的是因材施教,因此,要確定“材”的素質(zhì)和水平,明確各級(jí)的人數(shù)及對(duì)各級(jí)的要求。學(xué)生經(jīng)過(guò)大考(期中和期末)可以根據(jù)成績(jī)及自己的要求往上或往下浮動(dòng),但不宜頻繁。如果將全校的自然班全部進(jìn)行分級(jí)教學(xué),排課、教師資源、教師安排等都會(huì)帶來(lái)

6、問(wèn)題,因此,解決問(wèn)題的方法是分別在各個(gè)系內(nèi)進(jìn)行分級(jí)教學(xué),以便于有效的教學(xué)管理。(二)制定科學(xué)、合理、可供發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。制定科學(xué)、合理、可供發(fā)展的教學(xué)目標(biāo),可以起到教學(xué)定位、導(dǎo)向和激勵(lì)作用,使分級(jí)教學(xué)的目的性、針對(duì)性加強(qiáng)。其次是訓(xùn)練分級(jí),評(píng)價(jià)體系也分級(jí),即使學(xué)生學(xué)習(xí)水平提高甚微,也要適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì),也要予以積極肯定。(三)嚴(yán)格管理,嚴(yán)肅學(xué)風(fēng)。分級(jí)教學(xué)不是剛剛被提出來(lái)的,然而,多年來(lái)直很難在高職高專院校實(shí)行,很大程度上是由于教學(xué)管理的低效率造成的。在教務(wù)管理上,師資力量的配置、教學(xué)設(shè)施的分配、教學(xué)課程的安排、學(xué)生考試的組織、規(guī)章制度的配套等,實(shí)際操作中都會(huì)遇到一些困難和阻力。要解決這些問(wèn)題,一方面

7、要立足現(xiàn)有條件充分挖掘潛力,使現(xiàn)有教學(xué)資源發(fā)揮最大的效益;另一方面,要開(kāi)源節(jié)流加大改善教學(xué)資源的資金投入力度,力爭(zhēng)在較短的時(shí)間內(nèi)改變教學(xué)資源緊張的現(xiàn)狀。同時(shí),學(xué)校應(yīng)重視分級(jí)教學(xué),在教學(xué)管理上形成以主管教學(xué)的校長(zhǎng)、教務(wù)處長(zhǎng)、學(xué)院院長(zhǎng)和教研室主任的四層管理,特別是要實(shí)行教研室主任負(fù)責(zé)制,加強(qiáng)集體備課,以老帶新,形成一支既有較高的業(yè)務(wù)水平又有高度責(zé)任感的師資隊(duì)伍。另外,在教學(xué)管理上,學(xué)生的成績(jī)登記也是一項(xiàng)非常重要的工作。由于分級(jí)、跳級(jí)、留級(jí)的學(xué)生需要轉(zhuǎn)班,英語(yǔ)教學(xué)班的變動(dòng)和重新組合都可能發(fā)生。所以,有必要建立學(xué)生外語(yǔ)成績(jī)登記卡制度。以每個(gè)學(xué)生的學(xué)號(hào)為基準(zhǔn),將學(xué)生所在的班級(jí)、級(jí)別、任課教師、考試成績(jī)、

8、跳級(jí)成績(jī)、參加各項(xiàng)比賽成績(jī)等等情況一一記錄在案。輸入計(jì)算機(jī),以防不慎產(chǎn)生差錯(cuò)。教師要通過(guò)課堂教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的集體歸屬感,教學(xué)管理上的不足更需要學(xué)校教務(wù)處和各系采取相應(yīng)的措施,為分級(jí)教學(xué)創(chuàng)造良好條件。三、教學(xué)層面的保障(一)針對(duì)各級(jí),采取不同的教學(xué)策略。分級(jí)教學(xué)前,教師面對(duì)的是英語(yǔ)水平參差不齊的學(xué)生,教師授課主要面向中等程度的學(xué)生。分級(jí)后,教師的負(fù)擔(dān)不是減輕而是加重了。教材、教法也要做出適當(dāng)?shù)母淖?。避免采用統(tǒng)一的教材和一成不變的教法。不同層次的班級(jí),對(duì)教師的要求也不同。這就需要教師精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng),針對(duì)不同層次的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?,了解學(xué)生的實(shí)際需求,關(guān)心其進(jìn)步,改革課堂教學(xué)模式,充分調(diào)

9、動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,形成成功的激勵(lì)機(jī)制,確保每一個(gè)學(xué)生都有所進(jìn)步。(二)嚴(yán)格管理,增強(qiáng)學(xué)生的集體歸屬感。如前所述,分級(jí)教學(xué)由于打破了自然班,客觀上造成學(xué)生管理的不便,因此,教師的責(zé)任重大,一方面教師要嚴(yán)格考勤,保證學(xué)生的課堂出勤率。另一方面更要通過(guò)優(yōu)化自己的課堂教學(xué)吸引學(xué)生留在課堂。此外,由于學(xué)生來(lái)自不同專業(yè),只有上英語(yǔ)課時(shí)才會(huì)臨時(shí)組成一個(gè)班級(jí),因此,就要靠任課教師運(yùn)用各種策略增強(qiáng)班集體的凝聚力,增強(qiáng)學(xué)生的集體歸屬感。(三)做好學(xué)生心理的引導(dǎo)工作。有的學(xué)生覺(jué)得進(jìn)了b級(jí)班,有低人一等的感覺(jué),慢慢產(chǎn)生了厭倦英語(yǔ)的心理,還有相當(dāng)多的b級(jí)班學(xué)生抱有破罐子破摔的思想,非常不利于教學(xué)。因此,在分級(jí)教學(xué)中不

10、能忽視對(duì)學(xué)習(xí)者的情感教育。首先,教師要激發(fā)b級(jí)班學(xué)生的內(nèi)趨力與外趨力,幫助他們把動(dòng)機(jī)放在考試之外,從信息量著手,讓學(xué)生去掌握英美國(guó)家的文化背景及相關(guān)知識(shí),建立起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,繼而建立起學(xué)習(xí)的自信心,用剛?cè)岵?jì)的教學(xué)手段,幫助程度差的學(xué)生渡過(guò)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的心理難關(guān)。其次,通過(guò)宣傳和指導(dǎo)讓學(xué)生了解分級(jí)教學(xué)的初衷,改變認(rèn)識(shí)。同時(shí),舉辦講座,向?qū)W生傳授英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)技巧,幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,消除落后生的心理障礙。(四)關(guān)注教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)的普及可分大類進(jìn)行,教育部的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可率先考慮提供這方面的培訓(xùn)。教師的相關(guān)方向可以自選與學(xué)校調(diào)配相結(jié)合。設(shè)立專項(xiàng)基金培育科研

11、隊(duì)伍。設(shè)立專項(xiàng)基金,鼓勵(lì)教師從事相關(guān)教學(xué)研究是高職高專教育改革深入的需要。學(xué)校可建立相應(yīng)的考核機(jī)制,作為一種崗位要求,對(duì)于市級(jí)以上項(xiàng)目,可設(shè)配套獎(jiǎng)勵(lì)與資助,為提升教師的科研能力,培育一支科研隊(duì)伍創(chuàng)造條件。提高他們開(kāi)展教學(xué)研究、學(xué)生心理研究能力,并系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言測(cè)試、學(xué)生評(píng)估理論和實(shí)踐。加強(qiáng)對(duì)教師的考核和管理,切實(shí)開(kāi)展教師教學(xué)工作評(píng)估。重視學(xué)生對(duì)教師的評(píng)估,因?yàn)閷W(xué)生是教師教學(xué)最直接受益者和最長(zhǎng)時(shí)間的觀察者。 根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行分級(jí)教學(xué),在以上保障條件的監(jiān)督運(yùn)行下,使各類學(xué)生都能得到進(jìn)步,對(duì)提高學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)質(zhì)量都具有積極意義,使分級(jí)教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果,使高職高專的公共英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)更加完善,

12、教學(xué)改革順利進(jìn)行。(二)制定科學(xué)、合理、可供發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。制定科學(xué)、合理、可供發(fā)展的教學(xué)目標(biāo),可以起到教學(xué)定位、導(dǎo)向和激勵(lì)作用,使分級(jí)教學(xué)的目的性、針對(duì)性加強(qiáng)。其次是訓(xùn)練分級(jí),評(píng)價(jià)體系也分級(jí),即使學(xué)生學(xué)習(xí)水平提高甚微,也要適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì),也要予以積極肯定。(三)嚴(yán)格管理,嚴(yán)肅學(xué)風(fēng)。分級(jí)教學(xué)不是剛剛被提出來(lái)的,然而,多年來(lái)直很難在高職高專院校實(shí)行,很大程度上是由于教學(xué)管理的低效率造成的。在教務(wù)管理上,師資力量的配置、教學(xué)設(shè)施的分配、教學(xué)課程的安排、學(xué)生考試的組織、規(guī)章制度的配套等,實(shí)際操作中都會(huì)遇到一些困難和阻力。要解決這些問(wèn)題,一方面要立足現(xiàn)有條件充分挖掘潛力,使現(xiàn)有教學(xué)資源發(fā)揮最大的效益;另

13、一方面,要開(kāi)源節(jié)流加大改善教學(xué)資源的資金投入力度,力爭(zhēng)在較短的時(shí)間內(nèi)改變教學(xué)資源緊張的現(xiàn)狀。同時(shí),學(xué)校應(yīng)重視分級(jí)教學(xué),在教學(xué)管理上形成以主管教學(xué)的校長(zhǎng)、教務(wù)處長(zhǎng)、學(xué)院院長(zhǎng)和教研室主任的四層管理,特別是要實(shí)行教研室主任負(fù)責(zé)制,加強(qiáng)集體備課,以老帶新,形成一支既有較高的業(yè)務(wù)水平又有高度責(zé)任感的師資隊(duì)伍。另外,在教學(xué)管理上,學(xué)生的成績(jī)登記也是一項(xiàng)非常重要的工作。由于分級(jí)、跳級(jí)、留級(jí)的學(xué)生需要轉(zhuǎn)班,英語(yǔ)教學(xué)班的變動(dòng)和重新組合都可能發(fā)生。所以,有必要建立學(xué)生外語(yǔ)成績(jī)登記卡制度。以每個(gè)學(xué)生的學(xué)號(hào)為基準(zhǔn),將學(xué)生所在的班級(jí)、級(jí)別、任課教師、考試成績(jī)、跳級(jí)成績(jī)、參加各項(xiàng)比賽成績(jī)等等情況一一記錄在案。輸入計(jì)算機(jī),

14、以防不慎產(chǎn)生差錯(cuò)。教師要通過(guò)課堂教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的集體歸屬感,教學(xué)管理上的不足更需要學(xué)校教務(wù)處和各系采取相應(yīng)的措施,為分級(jí)教學(xué)創(chuàng)造良好條件。三、教學(xué)層面的保障(一)針對(duì)各級(jí),采取不同的教學(xué)策略。分級(jí)教學(xué)前,教師面對(duì)的是英語(yǔ)水平參差不齊的學(xué)生,教師授課主要面向中等程度的學(xué)生。分級(jí)后,教師的負(fù)擔(dān)不是減輕而是加重了。教材、教法也要做出適當(dāng)?shù)母淖儭1苊獠捎媒y(tǒng)一的教材和一成不變的教法。不同層次的班級(jí),對(duì)教師的要求也不同。這就需要教師精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng),針對(duì)不同層次的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?,了解學(xué)生的實(shí)際需求,關(guān)心其進(jìn)步,改革課堂教學(xué)模式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,形成成功的激勵(lì)機(jī)制,確保每一個(gè)學(xué)生都有所

15、進(jìn)步。(二)嚴(yán)格管理,增強(qiáng)學(xué)生的集體歸屬感。如前所述,分級(jí)教學(xué)由于打破了自然班,客觀上造成學(xué)生管理的不便,因此,教師的責(zé)任重大,一方面教師要嚴(yán)格考勤,保證學(xué)生的課堂出勤率。另一方面更要通過(guò)優(yōu)化自己的課堂教學(xué)吸引學(xué)生留在課堂。此外,由于學(xué)生來(lái)自不同專業(yè),只有上英語(yǔ)課時(shí)才會(huì)臨時(shí)組成一個(gè)班級(jí),因此,就要靠任課教師運(yùn)用各種策略增強(qiáng)班集體的凝聚力,增強(qiáng)學(xué)生的集體歸屬感。(三)做好學(xué)生心理的引導(dǎo)工作。有的學(xué)生覺(jué)得進(jìn)了b級(jí)班,有低人一等的感覺(jué),慢慢產(chǎn)生了厭倦英語(yǔ)的心理,還有相當(dāng)多的b級(jí)班學(xué)生抱有破罐子破摔的思想,非常不利于教學(xué)。因此,在分級(jí)教學(xué)中不能忽視對(duì)學(xué)習(xí)者的情感教育。首先,教師要激發(fā)b級(jí)班學(xué)生的內(nèi)趨力

16、與外趨力,幫助他們把動(dòng)機(jī)放在考試之外,從信息量著手,讓學(xué)生去掌握英美國(guó)家的文化背景及相關(guān)知識(shí),建立起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,繼而建立起學(xué)習(xí)的自信心,用剛?cè)岵?jì)的教學(xué)手段,幫助程度差的學(xué)生渡過(guò)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的心理難關(guān)。其次,通過(guò)宣傳和指導(dǎo)讓學(xué)生了解分級(jí)教學(xué)的初衷,改變認(rèn)識(shí)。同時(shí),舉辦講座,向?qū)W生傳授英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)技巧,幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,消除落后生的心理障礙。(四)關(guān)注教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)的普及可分大類進(jìn)行,教育部的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可率先考慮提供這方面的培訓(xùn)。教師的相關(guān)方向可以自選與學(xué)校調(diào)配相結(jié)合。設(shè)立專項(xiàng)基金培育科研隊(duì)伍。設(shè)立專項(xiàng)基金,鼓勵(lì)教師從事相關(guān)教學(xué)研究是高職高專教育改革深入的需要。學(xué)??山⑾鄳?yīng)的考核機(jī)制,作為一種崗

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