蘇教版高中語文必修一第二專題《勸學(xué)（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計

1、.?勸學(xué)?教學(xué)設(shè)計王心宇一、文本分析本文選自蘇教版高中語文必修一第二專題“獲得教養(yǎng)的途徑中的“求學(xué)之道板塊。本文的內(nèi)容是：闡述學(xué)習(xí)能改變自己、彌補缺乏的觀點，勸勉大家不停地學(xué)習(xí)，即“學(xué)不可以已，也就是本文的題目“勸學(xué)。本文的特點是：論點簡潔明快，開門見山提出中心論點；論據(jù)生動活潑，如“青取于藍、冰水為之等都貼近生活；論證充分完備，依次闡述學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和態(tài)度，角度多樣、構(gòu)思縝密；比喻、比照等論證方法富于變化、說理透徹；“勸等文言實詞和“于等文言虛詞的用法具有典型性。二、學(xué)生分析學(xué)生需要從中學(xué)到的是：運用多樣的論證角度和豐富的論證方法來論證論點，并且學(xué)習(xí)“勸等文言實詞和“于等文言虛詞的意

2、義和用法。高一的學(xué)生已經(jīng)根本具備了相應(yīng)的學(xué)習(xí)根底：首先，在認知上，學(xué)生對文言實詞、文言虛詞以及論證角度、論證方法已經(jīng)有一定的理解和掌握；其次，在情感上，學(xué)生對“學(xué)不可以已的觀點已經(jīng)有一定的認識和體會。學(xué)生需要采用的方法是：誦讀法、查閱字典法等多種有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。三、目的闡述一三維目的1.知識與才能1能說出“勸等文言實詞和“于等文言虛詞的意義和用法；2能解釋比喻、比照論證方法的特點和效果；3能背誦和默寫全文。2.過程與方法1能在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過程中采用誦讀和查閱的方法；2能在體會作者情感的過程中采用想象和體驗的方法。3.情感態(tài)度與價值觀1能感受學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)的方法態(tài)度；2能體會“學(xué)

3、不可以已的觀點。二教學(xué)重點能說出“勸等文言實詞和“于等文言虛詞的意義和用法。三教學(xué)難點能解釋比喻、比照論證方法的特點和效果。四教學(xué)方法講授法、提問法、點撥法、多媒體展示法等服從于學(xué)生學(xué)習(xí)需要的方法。四、過程設(shè)計1.激趣導(dǎo)入，初讀“勸學(xué)古有匡衡鑿壁借光，有車胤囊螢、孫康映雪。那么，同學(xué)們的學(xué)習(xí)觀又是怎么樣的呢？今天，讓我們一起走進?勸學(xué)?，去感受荀子的“學(xué)習(xí)之道吧。設(shè)計意圖：引起學(xué)生興趣，導(dǎo)入?勸學(xué)?學(xué)習(xí)。2.梳理音義，通順“勸學(xué)學(xué)生先自主誦讀和梳理。誦讀前老師先引導(dǎo)，介紹任務(wù)、要求和時間：請每人獨立誦讀課文，邊誦讀邊梳理字詞的音和義，一個也不放過，每個都要過關(guān)；邊看課文邊注意下面的注解，沒有注

4、解的隨時查閱?古漢語常用字字典?，從它原有的義項中查找答案，再適當參閱手頭資料；還是不懂的先用鉛筆做上記號；時間12分鐘左右。梳理完畢后，每人在小組內(nèi)主動交流自己的疑難；小組不能解決的參與全班交流，主動提問，主動解決，直至一一過關(guān)。然后小組檢測。每人出兩三個字音義的題目，考考全組同學(xué)，在檢測中加深理解，穩(wěn)固進步。最后老師檢測。在全體學(xué)生都認為已掌握了字詞的音和義后讓學(xué)生自主舉手示意，老師將課前準備好的測試題通過多媒體亮出，要求解釋括號前的字詞音義，全體學(xué)生一起開口說或一起動筆寫。檢測一遍后老師再亮出括號內(nèi)的答案，邊亮邊誦說一遍，以強化印象，加深記憶。本文共有三段，為保證學(xué)習(xí)效果，將依次進展，逐

5、段過關(guān)。題1：字音木直中zhòng繩/雖有yòu槁暴pù/參cn省xng乎己/知zhì明而行無過/吾嘗跂qì而望矣/假ji輿馬者/君子生xìng非異也/不積跬ku步/騏qí驥jì一躍/駑nú馬十駕/鍥qiè而不舍sh/金石可鏤lòu。題2：實詞勸勸勉、勉勵學(xué)/學(xué)不可以已停頓/青名詞，靛青取之于藍而青形容詞，深于藍/故木受經(jīng)受繩那么直，金金屬類的刀劍就接近、趨向礪磨刀石那么利/君子博學(xué)而日參檢驗省反省乎己/吾嘗跂提起腳跟而望矣/不如須臾之所的東西，代詞學(xué)也/而見者的人，代詞遠/聲非加疾快

6、，這里解釋為宏大也/而致到達千里/非能水游水也，而絕橫渡江河泛指，不是特指長江黃河/善假借助于物外物也/不積跬半步，跨出一腳步一步，跨出兩腳/鍥而不舍舍棄，停頓。題3：虛詞青，取之于從藍而青于比藍/寒于比水/不復(fù)挺者的原因；并表停頓，引出判斷，輮使之然也表示判斷/參省乎相當于“乎，對己。題4：一詞多義于：取之于從藍而青于比藍/善假于向，對物也。而：取之于藍而可是，表轉(zhuǎn)折關(guān)系青于藍/君子博學(xué)而而且，表遞進關(guān)系日參省乎己/那么知明而不譯，表想承關(guān)系行無過矣/吾嘗終日而地，表修飾關(guān)系思矣/吾嘗跂而來，表承接關(guān)系望矣/積善成德，而因此，表因果關(guān)系神明自得/蟹六跪而又，或不譯，表并列關(guān)系二螯。日：君子博

7、學(xué)而日每天，狀語參省乎己/吾嘗終日天，名詞而思矣。水：冰，水水液，名詞為之/非能水游水，動詞也。之：青，取之它，指靛青于藍/不如須臾之用于主謂之間所學(xué)也/蚓無爪牙之定語后置的標志利。焉：風雨興焉兼詞，于此，從這里/圣心備焉句末語氣詞。一：騏驥一一次，量詞躍/用心一專一，形容詞也。題5：通假字雖有通“又槁暴同“曝，曬干/輮通“煣，使彎曲使之然也/那么知通“智，智慧明而行無過矣/君子生通“性，資質(zhì)，稟賦非異也。題6：成分省略輮之以之為輪題7：詞類活用輮使輮，使動用法使之然也/君子博學(xué)而日每天，名詞用作狀語參省乎己/上往上，名詞用作狀語食埃土/下往下，名詞用作狀語飲黃泉，用心一也。題8：雙音節(jié)詞學(xué)不

8、可以與現(xiàn)代漢語一樣已/無以沒有涌來的方法，即無法至千里。設(shè)計意圖：自主梳理字詞，穩(wěn)固文言文的根底，讀通全文，有利于更好地理解?勸學(xué)?。3.疏通句義，理解“勸學(xué)學(xué)生先自主誦讀和梳理。誦讀前老師先引導(dǎo)，介紹任務(wù)、要求和時間：請以句子為對象，邊誦讀邊梳理，將全文翻譯一遍；逐字逐詞依次翻譯過來，不能漏譯或跳譯，不放過任何一個字詞；以直譯為本，忠實于每個字詞的固有意思，不能想當然；語句不通順或不完好時，可適當加上字詞，但加上去的要用括號標示；無法直譯時方可意譯，意譯要盡可能保存原來的意思；無法獨立解決時才可參閱手頭資料，還是無法解決的用鉛筆做上記號；時間8分鐘左右。梳理完畢后，每人在小組內(nèi)主動交流自己的

9、疑難；小組不能解決的參與全班交流，主動提問，主動解決，直至一一過關(guān)。然后小組檢測。每人出兩三個句子翻譯題，考考全組同學(xué)，在檢測中加深理解，穩(wěn)固進步。最后老師檢測。在全體同學(xué)都認為已掌握了句子的意義后讓學(xué)生自主舉手示意，老師將課前準備好的句子翻譯題通過多媒體亮出，全體學(xué)生一起開口說或一起動筆寫。檢測一遍后老師再說一遍，并隨時解釋翻譯的方法和技巧。1青，取之于藍，而青于藍。靛青，是從藍草中提取的，可是比藍草的顏色更深。2木直中繩，輮以為輪，其曲中規(guī)。木材直得符合拉直的墨繩，但使它彎曲把它做成車輪，它的彎曲又符合圓規(guī)的標準了。3假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。借助車和馬的

10、人，并不是腳走得快，但卻能到達千里之外；借助船和槳的人，并不是能游泳，但卻能橫渡江河。4故不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海。因此不積累每一個小步，就無法到達千里之遠；不聚集每一個細流，就無法形成江海。5鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。拿刀雕刻東西放棄了，即使腐朽的木頭也不能刻斷；但雕刻不停頓，即使金屬石頭也能雕刻成功。6蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蚯蚓沒有鋒利的爪牙，強健的筋骨，但是往上能吃到地表的塵土，往下能喝到地下的泉水，這是用心專一的緣故。檢測完成后提醒學(xué)生，不要依賴各種“翻譯大全之類的資料書，要靠自己的知識和自信，一個個字詞踏踏實實地翻譯過來

11、。設(shè)計意圖：自主疏通，理解?勸學(xué)?。4.分析內(nèi)容，探究“勸學(xué)學(xué)生先自主誦讀和梳理。誦讀前老師先引導(dǎo)，介紹任務(wù)、要求和時間：請認真誦讀課文，邊誦讀邊自主梳理，說說本文寫了什么內(nèi)容，先用一句話總說中心論點，再用幾句話分說各段共四段內(nèi)容，要求簡潔、準確、全面三個要求逐級提升；隨時在備用紙上寫下來，細化、深化自己的學(xué)習(xí)；時間10分鐘左右。每人獨立完成后，在小組內(nèi)互相交流，并互相評判，說說到達了三級要求中的哪一級，然后自我完善。之后老師隨機抽點，全班同學(xué)隨時插話，即時評判。讓每人對本文的“學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)表自己的觀點：或說說感想，或說說評價，或說說疑問；但都要說得真誠、深化、新穎三個要求逐級提升。每人獨立完

12、成后，先在小組內(nèi)交流，然后由小組長匯總本組深化、新穎的觀點，向全班介紹。最后老師也說說自己的根本看法，與學(xué)生交流本文就學(xué)習(xí)談了多方面的觀點，一是重要性，二是作用，三是學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。關(guān)于學(xué)習(xí)的重要性，只要有人類社會在，作者的觀點就永遠不會過時。關(guān)于學(xué)習(xí)的作用，如“不如須臾之所學(xué)也“君子生非異也，善假于物也等觀點，在今天這個知識經(jīng)濟的社會里，不但沒有過時，還顯得更加重要。關(guān)于學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度積累、堅持、專心，相信每位同學(xué)經(jīng)過小學(xué)、初中、高中的學(xué)習(xí)，都已經(jīng)很有體會了。我們同學(xué)中，學(xué)習(xí)出色的，往往就是擅長積累、擅長堅持、專心致志的；學(xué)習(xí)不如意的，往往就是缺少積累、不會堅持、不夠?qū)Ｐ牡?。你看，兩千多?/p>

13、前的荀子，已經(jīng)一陣見血地提醒出我們學(xué)習(xí)差異的原因了。最后老師也提兩個問題讓學(xué)生現(xiàn)場討論：作者“勸學(xué)，是基于怎樣的人性觀？本文所“勸之“學(xué)，在內(nèi)容上跟今天的完全一樣嗎？請緊扣課文語句，說說你的理解。學(xué)生獨立考慮后，愛小組內(nèi)交流，互相啟發(fā)和完善；然后老師隨機抽點幾人向全班介紹，邊介紹邊自評和互評。最后老師也說說自己的根本理解，與學(xué)生交流作者“勸學(xué)，是基于“人性本惡的觀念，因為第1段他認為，后天的改造能改變原來的形態(tài)，可見他認為人生來世惡的、沒有修養(yǎng)的，需要通過后天的學(xué)習(xí)來改造，使之成為“知明而行無過的君子。同時從這里也可以開展，他的所“勸之“學(xué)，雖然有跟今天一樣的知識方面的學(xué)習(xí)如第3段“善假于物就

14、屬于知識學(xué)習(xí)所起的作用，但重點可能還是品德修養(yǎng)方面的學(xué)習(xí)，因為文中除了第2段有“知明而行無過，第4段還有“積善成德，而神明自得，圣心備焉。設(shè)計意圖：自主分析內(nèi)容，探究?勸學(xué)?所闡述的觀點和思想。5.研讀語句，剖析“勸學(xué)學(xué)生先自主誦讀和梳理。誦讀前老師先引導(dǎo)，介紹任務(wù)、要求和時間：請認真梳理語言表達的形式和技巧，欣賞作者的表達之美；通過梳理說說本文在表達技巧上最大的特色是什么，有什么表達效果；結(jié)合詳細的語句，形成個性化的理解，一要自圓其說，二要盡可能細致、深化；邊梳理邊在備用紙上寫下關(guān)鍵語句，細化、深化自己的學(xué)習(xí)；時間10分鐘左右。獨立完成后，在小組內(nèi)交流，每人不少于1分鐘，不超過2分鐘。然后推

15、選出小組代表向全班介紹。最后老師也說說自己的根本理解，努力給學(xué)生啟發(fā)本文最大的特色是運用比喻來使所講的觀點“學(xué)不可以已通俗易懂，而且生動新穎。他運用比喻有三個特點。一是高度生活化。所用的比喻都是每人生活中所熟悉的：青取于藍、冰水為之、木直中繩、登高而招、順風而呼、假輿馬致千里、假舟楫絕江河，以及積土成山、積水成淵、積跬步致千里、積小流成江海，還有蚯蚓、螃蟹的生存特點等等，沒有一個事物或現(xiàn)象不是生活中常見的。二是比喻豐富，如第2段用了五個比喻來說明學(xué)習(xí)的意義，第3段用了五個比喻來說明學(xué)習(xí)的作用，第4段用了十個比喻來說明學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度。三是比喻有角度上的變化，以第4段為例，分別將了積累、堅持、專

16、心三個學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度，闡述時都是從正面比喻和反面比喻兩個角度進展的，講“積累，先從正面設(shè)喻：積土成山能興風雨，積水成淵能生蛟龍，同樣，人假如能“積善成德，就能“神明自得，圣心備焉，后從反面設(shè)喻，不積跬步就不能至千里，不積小流就不能成江海。在正反對照中，“積與“不積的結(jié)果就非常明了了；講“堅持先從反面設(shè)喻，后從正面設(shè)喻：騏驥不能十步，駑馬功在不舍；鍥而舍之朽木不折，鍥而不舍金石可鏤，“舍與“不舍的結(jié)果也很明了了；講“專心，先從正面設(shè)喻，后從反面設(shè)喻：蚯蚓“用心一，所以能“上食埃土下飲黃泉；螃蟹“用心躁，因此只能寄托“蛇鱔之穴，“用心一與“用心躁的結(jié)果也就不言而喻了。從古代到如今，闡述學(xué)習(xí)重要性

17、的文章比比皆是，但能寫得如此通俗平易，如此形象新穎的，為數(shù)不多；能連用這么多比喻，把道理說得如此透徹如此明了的，更是少而又少?；蛟S作者沒想到，他順手落筆，寫下的“青，取之于藍而青于藍；冰，水為之而寒于水能穿越時空，流傳千古，成為中華傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典名言?？磥?，越生活化的比喻，可能越被無視，但越生活化的比喻，往往越新穎，越有生命的活力。在此根底上，假如學(xué)生對表達形式和技巧有自己的疑問和不同的見解，可以現(xiàn)場提問，現(xiàn)場討論。只要能自圓其說地提出自己的獨立見解，老師都給予鼓勵和肯定。設(shè)計意圖：自主研讀論證形式和技巧，深度剖析?勸學(xué)?。6.自主總結(jié)，收獲“勸學(xué)下課前，每人說一句完畢語，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲或?qū)W習(xí)啟示。要求總結(jié)收獲準確、全面，總結(jié)啟示深化、獨到。先在備