二年級(jí)下冊道德與法治教案2 我能這樣做嗎教科版

1、我能這樣做嗎“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝猓故桥c當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥?，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?

2、曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。教材分析唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國

3、子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。 我能這樣做嗎是教科版道德與法治二年級(jí)下冊第一單元自己拿主意中的第二課。本課的目的是引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中，正確區(qū)分對(duì)錯(cuò)，遇事想清楚后果，堅(jiān)持正確的做法，學(xué)做一個(gè)有主見、正直的人。讓他們了解做了錯(cuò)誤的事情之后的嚴(yán)重后果。從而成為一個(gè)不盲從，有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕慰俊八馈庇涍€不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇

4、優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥”的效果。 教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力目標(biāo)】1、面對(duì)問題時(shí)首先思考什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的；2、遇到事情多想想，堅(jiān)持正確的做法；3、堅(jiān)決不做錯(cuò)誤的事情；4、了解錯(cuò)誤行為帶來的嚴(yán)重后果。【過程與方法目標(biāo)】面對(duì)事情，慎重思考對(duì)錯(cuò)，堅(jiān)持正確的做法，避免盲從，不做錯(cuò)誤的事情，從而培養(yǎng)學(xué)生的品德?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】正確區(qū)分對(duì)錯(cuò)，遇事想清楚后果，堅(jiān)持正確的做法，學(xué)做一個(gè)有主見、正直的人。教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】1、 正確區(qū)分對(duì)錯(cuò)；2、堅(jiān)持正確做法。【教學(xué)難點(diǎn)】成為有主見、正直的人。

5、課前準(zhǔn)備教師：多媒體課件，創(chuàng)設(shè)問題，素材。學(xué)生：積極思考。教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入：讓同學(xué)們觀看教材P7，問同學(xué)們在日常生活中遇到過這些情況嗎？這些情景哪些是對(duì)的，哪些是錯(cuò)的？遇到這些情況，同學(xué)們選擇怎么辦？為什么要這么做？這些情景在現(xiàn)實(shí)生活中是非常常見的，老師先讓同學(xué)們判斷這些做法的對(duì)錯(cuò)，再引導(dǎo)學(xué)生說出遇到這些情況時(shí)的真實(shí)做法，態(tài)度要和藹不能過于嚴(yán)厲。教師總結(jié)出：這些情景很多同學(xué)都遇到過，同學(xué)們的做法也各不相同，遇到事情，我們要仔細(xì)想想：什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的；我們應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。今天我們共同走進(jìn)我能這樣做嗎。教師板書課題：我能這樣做嗎。二、探究新知：活動(dòng)一：勇于承擔(dān)： 帶領(lǐng)同學(xué)們觀看

6、教材P8的圖片，講解圖片內(nèi)容。兩個(gè)小朋友踢足球，不小心砸破了水果店的窗戶，這個(gè)時(shí)候，一個(gè)小朋友提議，趁沒人發(fā)現(xiàn)快走，另一個(gè)小朋友不知道該怎么辦。同學(xué)們，圖片中的小朋友的做法是正確的嗎？除此之外還有什么解決的辦法嗎？如果是你踢破了窗戶，你會(huì)怎么辦呢？請同學(xué)們積極的分享一下自己的想法，老師今天帶來了小紅花，看哪個(gè)小朋友最積極，說得好？我就獎(jiǎng)勵(lì)他一朵最美麗的花朵，想不想要？1、同學(xué)們積極發(fā)言，說出自己的想法。（這個(gè)環(huán)節(jié)要注意引導(dǎo)學(xué)生判斷哪種做法才是正確的，并對(duì)正確的做法予以鼓勵(lì)，引導(dǎo)同學(xué)們做正確的事情，成為一個(gè)正直的人。）3、評(píng)論，獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。4、老師小結(jié)：有時(shí)候，遇到的事情會(huì)讓我們很難做出選擇

7、。這個(gè)時(shí)候就更要多想想：這樣做會(huì)有怎樣的后果？想清楚后果，堅(jiān)持正確的做法，做一個(gè)有主見、正直的人。活動(dòng)二、情景預(yù)設(shè)：1、 導(dǎo)入：在日常生活中，我們會(huì)面對(duì)各種各有的問題和選擇，假如你和小伙伴們看到別人家的棗樹長到墻外來了，你的小伙伴提議摘幾顆棗子吃，這是不對(duì)的，但是你不同意他們就喊你膽小鬼，而且，也許以后也不會(huì)和你一起玩了？這個(gè)時(shí)候，你會(huì)怎么做呢？2、 同學(xué)們積極發(fā)言，說出自己的選擇。3、 老師總結(jié)：同學(xué)們都有自己的想法，這非常好，很多同學(xué)都堅(jiān)持了正確的做法，老師非常高興，為你們驕傲?；顒?dòng)三、討論交流：1、老師：現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠至?。網(wǎng)吧也成為了非常普遍的存在，但是網(wǎng)吧里的環(huán)境

8、非常沒有保障，可能會(huì)對(duì)小朋友造成很大的傷害。因此，未成年的小朋友是禁止進(jìn)網(wǎng)吧的，但有些小朋友出于好奇的心理，認(rèn)為玩一次沒什么，同學(xué)們是怎樣想的？玩一次有關(guān)系嗎？為什么？可以和身邊的小伙伴交流一下，然后告訴老師。2、同學(xué)們互相交流看法3、同學(xué)們積極述說自己的看法。4、老師總結(jié)：很好，很多小朋友都認(rèn)識(shí)到了去網(wǎng)吧的危害。不對(duì)的事情再小也不能做，因?yàn)橛辛说谝淮?，很容易有第二次、第三次最后可能?huì)鑄成大錯(cuò)。活動(dòng)四、認(rèn)識(shí)危險(xiǎn)行為1、除了我們舉得例子之外，同學(xué)們還知道哪些危險(xiǎn)行為嗎？愿意和我們分享一下嗎？等同學(xué)們說完話，老師展示一下危害較大的行為，教育學(xué)生遠(yuǎn)離它們。2、同學(xué)們積極說出自己知道的危險(xiǎn)行為3：老師總結(jié)：那些給他人帶來傷害、危害社會(huì)的行為，我們堅(jiān)決不能做。如果我