強(qiáng)調(diào)句說(shuō)課稿

1、強(qiáng)調(diào)句說(shuō)課稿一、設(shè)計(jì)理念新課程改革的具體目標(biāo)之一是 改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué) 習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤 于動(dòng) 手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、 分析和解決問(wèn)題的能力及 交流與合作的能力”。本節(jié)課就是根據(jù)新課改的這一具體要求，在深 入研究 和解讀普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)、吃透高效課堂精髓的基礎(chǔ) 上設(shè)計(jì)出來(lái)并 實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的，所有教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不但符合我校學(xué) 生的身心發(fā)展特點(diǎn)和 實(shí)際水平，而且具有一定的趣味性、激勵(lì)性和科 學(xué)性，課堂上以我校高效課 堂模式 目標(biāo)引領(lǐng)、自主探究、六環(huán)節(jié)教 學(xué)法”驅(qū)動(dòng)，以導(dǎo)學(xué)案統(tǒng)領(lǐng)，以學(xué)習(xí)小組為抓手，以自主、合作、探 究為本 質(zhì)，鼓勵(lì)

2、學(xué)生大膽展示、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑，重視小組的分工與合作， 關(guān)注不同層 次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分體現(xiàn)了 以學(xué)生為主體，教師為 主導(dǎo)”的新課改理念，并將新課標(biāo)所要求的三維目標(biāo)貫穿始終。二、教學(xué)目標(biāo)Learning Aims 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】Knowledge and Skills 【知識(shí)與技能】學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)句的各種用法； 使學(xué)生知道如何使用強(qiáng)調(diào)句型。 Process and Strategies 【過(guò)程與方法】激情投入，通過(guò)自主、合作、探究提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力Feelings and Value 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】 使學(xué)生建立自信。Lear ning Importa nt Poi nts 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】掌握強(qiáng)調(diào)句

3、的以下四種結(jié)構(gòu)：1.It is/ was + 被強(qiáng)調(diào)部分 + that/ who+ 句子其余成分；2. Is/ Was it + 被強(qiáng)調(diào)部分 + that/ who+ 句子其余成分；3. 特殊疑問(wèn)詞 + is/ was it + that + 句子其余成分；4. It + is / was + not un til.+ that + 句子其余成分。Learni ng Difficult Poi nts 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】1. 如何對(duì)比強(qiáng)調(diào)句與定語(yǔ)從句；2. 如何在不同的情況下使用強(qiáng)調(diào)句型。Learning Methods （ 學(xué)習(xí)方法 ）Self-learning , cooperation and

4、 discussion 自學(xué)（獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)）、合作、討論三、教法與學(xué)法本節(jié)課采用了我校高效課堂模式 目標(biāo)引領(lǐng)、自主探究、六環(huán)節(jié)教學(xué) 法”倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組職能， 主要采取 了以下幾種教學(xué)方法：一、情境教學(xué)法，課堂上創(chuàng)設(shè)各種情 境，提供豐富感 性材料，提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲；二、任務(wù) 型教學(xué)法（ task based Ianguage teaching, 圍繞核心任務(wù)，精心設(shè)計(jì) 各種小任務(wù)，以任務(wù)為 載體，搭建意義交流平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、 合作學(xué)習(xí)；同時(shí)，在教師的 啟發(fā)下，讓學(xué)生成為課堂上的行為主體。課堂上同學(xué)們興趣高漲，熱情飽滿(mǎn)，大膽展示、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑

5、，真正做 了學(xué)習(xí) 的主人。四、教學(xué)過(guò)程 根據(jù)新課標(biāo)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。為此，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了七個(gè)環(huán) 節(jié)來(lái)組 織教學(xué)。導(dǎo)課展示目標(biāo)，明確任務(wù)檢測(cè)自主學(xué)習(xí)成果 課堂交流展示 當(dāng)堂檢測(cè)、能力提升課堂總結(jié)及評(píng)價(jià)作業(yè)布置。 其中檢測(cè)自主學(xué)習(xí) 成果課堂交流展示當(dāng)堂檢測(cè)、能力提升四個(gè)環(huán)節(jié)為本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。Step 1 Lead-i n （創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課）T: Open設(shè)計(jì)目的：良好的開(kāi)端是成功的一半。上課前通過(guò)問(wèn)題方式引入新課， 不但 激活了學(xué)生相關(guān)的背景知識(shí)，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及求知 欲。Step 2 展示目標(biāo)，明確任務(wù)設(shè)計(jì)目的：上課前將

6、本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)用多媒體展示并進(jìn)行解讀，以明確的目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí) ，完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。Step 3 Preparation and Self-learning 【自主學(xué)習(xí)、為新課奠基】（ B 級(jí)理解類(lèi)）（C層學(xué)生展示，B、A層學(xué)生補(bǔ)充）學(xué)一學(xué):、強(qiáng)調(diào)句型1.強(qiáng)調(diào)句型的陳述句形式：It is/ was +被強(qiáng)調(diào)部分+ that/ who+句子 其余成分。被強(qiáng)調(diào)的部分放在It is (was)之后,其它部分置于that之 后。被強(qiáng)調(diào)部分可以是主語(yǔ)、賓語(yǔ)或狀語(yǔ)。強(qiáng)調(diào)的主語(yǔ)如果是人，可 以用who代替that被強(qiáng)調(diào)的成分舉例：(1)強(qiáng)調(diào)主語(yǔ)met Tom in the street

7、 last week.It was J_ that/ who met Tom in the street last week.正是我上周在大街上遇到了湯姆(2)強(qiáng)調(diào)賓語(yǔ)I met Tom in the street last week last week.我上周在街道上見(jiàn)到的是湯姆。(3)強(qiáng)調(diào)狀語(yǔ)It was Tom that I met in the streetI met Tom in the street last week It was in the street that I met him last week.我上周是在街道上見(jiàn)到她的。I met Tom in the street

8、 last week. It was last week that I met him in the street .我是上周在街道上見(jiàn)到她的。2. 強(qiáng)調(diào)句型的一般疑問(wèn)式：直接把is或was提到it之前，即Is/ Was it +被強(qiáng)調(diào)部分+ that/ who+句子 其余成分，例如： Was it you that broke the wi ndow?Is it Professor Wang who teaches you En glish?3. 強(qiáng)調(diào)句型的特殊疑問(wèn)式：只需在一般疑問(wèn)句前加上疑問(wèn)詞即可。即特殊疑問(wèn)詞 + is/ was it + that +句 子其余成分，特殊疑問(wèn)詞即是被強(qiáng)

9、調(diào)部分。例如：Who was it that broke the win dow?When was it that you called me yesterday?二、notuntil句型的強(qiáng)調(diào)句在強(qiáng)調(diào)"not.until "結(jié)構(gòu)中由until所引導(dǎo)的短語(yǔ)（或從句）作時(shí)間狀語(yǔ)時(shí)，要用固定的強(qiáng)調(diào)句型：“ It + is / was + notuntil.+ that + 句子 其余成分"，that所引導(dǎo)的從句中的謂語(yǔ)動(dòng)詞用肯定式。女口：His father did n't come back from work un til 12 o'clock .

10、= It was not un til12 o'clock that his father came home form work. 直到 12 點(diǎn)他的爸爸才 下 班回家.三、強(qiáng)調(diào)句型與狀語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句的判斷判斷是否是強(qiáng)調(diào)句 ，可采用“還原法”。如果把句子中的 It + is / was. that 去掉，仍然是完整的句子，則是強(qiáng)調(diào)句，否則不是。測(cè)一測(cè)：你能寫(xiě)出下面幾個(gè)強(qiáng)調(diào)句的句型結(jié)構(gòu)嗎？1. It is at 7:00 that he will leave for Hong Kong.2. Is it at 7:00 that he will leave for Ho ng Kon

11、g?3. When is it that he will leave for Ho ng Kong?4. It was not un til 5:00 that I fini shed my homework.設(shè)計(jì)目的：這是一堂展示提升課，將自主學(xué)習(xí)前置，本節(jié)課上課前， 首先檢 測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果，為深入課堂交流展示做好鋪墊和準(zhǔn)備工 作。Step 4 Discussion and Show 【課堂交流展示】（ C 級(jí) 應(yīng)用類(lèi)）（ B、 C 層 學(xué)生展示， A 層學(xué)生補(bǔ)充）1. 強(qiáng)調(diào)句可以強(qiáng)調(diào)主語(yǔ)、賓語(yǔ)、狀語(yǔ)等。 It、that 本身沒(méi)有詞義，只 起引導(dǎo) 作用。典例： I saw Kate in

12、 the park last week. （原句 ）It was _ that/who saw Kate in the park last week. （強(qiáng)調(diào)主語(yǔ)）It was _ that/who/whom I saw in the park last week. （強(qiáng)調(diào)賓語(yǔ)）It was that I saw Kate last week.（強(qiáng)調(diào)地點(diǎn)狀語(yǔ)）It was that I saw Kate in the park. （強(qiáng)調(diào)時(shí)間狀語(yǔ)）2. 在強(qiáng)調(diào)句中，如果敘述的是現(xiàn)在或?qū)?lái)的事情， be 動(dòng)詞用 is; 如果 敘述的是過(guò)去的事情， be 動(dòng)詞用 was 。練習(xí)： （填空）It _

13、he that will go to the ci nema.It _ from the sun that we get light and heat.It _in Shanghai that I was born.3. 當(dāng)被強(qiáng)調(diào)部分指人時(shí)， 可以用 that 連接，也可用 who / whom 連接；指物時(shí)，只用 that 連接。練習(xí)： It was Tom I met last week.It is a new book his brother wants to buy.4. 強(qiáng)調(diào)時(shí)間、地點(diǎn)狀語(yǔ)時(shí) , 只用 that ,不用 when , where 。 練習(xí)：It is at 5 o&#

14、39;clock the train will arrive.It was in the park I saw Kate last week.5. 若被強(qiáng)調(diào)的部分是句子的主語(yǔ)時(shí)，那么that/who 之后的謂語(yǔ)動(dòng)詞和被強(qiáng)調(diào)的主語(yǔ)保持一致。填空練習(xí)：It was he who _ late.It is I who _ late.It is they that late.6. 與否定詞 not 連用的 until 短語(yǔ)或從句在被強(qiáng)調(diào)時(shí)應(yīng)注意否定轉(zhuǎn)移其結(jié)構(gòu)為It is/was notun til that ”典例：1) I didn't finish my homework until 5:

15、00. (變強(qiáng)調(diào)句)2) He didn't realize his mistakes until he graduated from high schoo(l.變強(qiáng)調(diào)句）7. 判斷下面兩個(gè)句子，看看哪個(gè)是強(qiáng)調(diào)句？為什么？你能把它還原 回來(lái)嗎？1) It was on March 1 that I had my hair cut.()2) It was March 1 when I had my hair cut.()可還原成：設(shè)計(jì)目的：這一環(huán)節(jié)主要是通過(guò)學(xué)生在課堂上以合作探究的方式 解決強(qiáng)調(diào)句中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和高考考點(diǎn)，通過(guò)填空、改寫(xiě)句子、判斷等題 型，讓學(xué)生精確地解決強(qiáng)調(diào)句的核心問(wèn)題

16、，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題、 解決問(wèn) 題的能力。Step 5 Testing in Class and Improvement 【當(dāng)堂檢測(cè)、拓展提升】 （D 級(jí) 拓展類(lèi)）（ C、 B 層學(xué)生展示， A 層學(xué)生補(bǔ)充 ） 高考真題：1. It was not until she got home _ Jennifer realized she had losther keys.A. when B. that C. whereD. before2. It was in Newland _ Elizabeth first met Mr. SmithA. That B. how C. which D. wh

17、en3. It was on the National Day_ she met with her separated sister.A. that B. when C. where D. which4. Was it during the Second War _he died?A. that B. while C. in which D. then5. Who _ helped you work out the math problem?A. was heB. it was who C. was it that D. it was設(shè)計(jì)目的：本環(huán)節(jié)，設(shè)置了難易程度不同的達(dá)標(biāo)檢測(cè)題，學(xué) 生完成檢 測(cè)題，分層次達(dá)到本層次的最低要求， 使得各個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué) 有 所獲。Step 6Summary 【總結(jié)】（ C、 B、A 層學(xué)生