中學教師資格證教育心理學重點知識點

1、1.3重點題庫詳解一、選擇題1、 心理學作為一門獨立的科學誕生于1879年.2、 在教育心理學看來,教學環(huán)境不僅是課堂治理研究的主要范疇,野食學習過程研究和教學設計所不能無視的重要內(nèi)容.3、 20世紀60年代初期,在美國發(fā)起課程改革運動的著名心理學家是布魯納.4、 在學與教的過程中,要有意傳遞的主要信息室教學內(nèi)容o5、 1903年,美國心理學家桑代克編著出版的?教育心理學?,室西方第一部以教育心理學命名的專著.6、 教育心理學的誕生之年是1903年.7、 教育心理學的創(chuàng)始人是桑代克.8、 1924年我國第一本?教育心理學?教科書出版,它的作者是廖世承.9、 1868年,俄國教育家烏申斯基出版了

2、?人是教育的對象?,對當時的而心理學開展成果進行了總結(jié),因此,烏中斯基被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人.10、 學習的主體因素,指學生.11、 在學校教育中,起關鍵作用的是教師.12、 教育心理學研究的核心內(nèi)容是學習過程.13、 教育心理學完善時期的時間大致為20世紀80年代以后.14、 教育心理學初創(chuàng)時期的大致時間為20世紀20年代以前.二、填空題1、20世紀20年代到50年代末,美國出版的教育心理學書籍版本種類繁多,體系五花八門,但只有學習這一課題是各書共有的.2、教育心理學大致經(jīng)歷了初創(chuàng)時期、開展時期、成熟時期、完善時期等四個時期.3、利用教育心理學原理,教師不僅可以正確分析、了解學生,

3、而且可以預測學生將要發(fā)生的行為或開展的方向并采取相應的敢于或預防舉措,到達預期的效果.4、教育心理學為實際教學提供了一般性的原那么或技術.5、一名小學四年級的學生的語文閱讀方面存在困難,我們可以應用智力測驗、閱讀測驗或者于此有關的生理方面的健康檢查等各種形式的測查手段,來找出困難的癥結(jié).6、教育心理學的內(nèi)容體系包括總論、學生與學習心理、教學語教師心理三個方面.7、1903年,桑代克出版的教育心理學專著于19131914年發(fā)展成三大卷?教育心理大綱?.8、評價/反思過程包括在教學之前對教學設計效果的預測和評判,在教學過程中對教學的監(jiān)視和分析,以及在教學之后的檢驗和反思.9、教學環(huán)境中的社會環(huán)境主

4、要指課堂紀律、課堂氣氛、師生關系、同學關系,校風以及社會文化背景等.10、教學環(huán)境中,物質(zhì)環(huán)境涉及課堂自然條件、教學設施、空間布置等.11、合作性研究室研究如何使學生共享教與學過程中所涉及的人類資源,如何在一定背景下將學生組織起來一起學習.12、80年代以后,隨著皮亞杰和維果斯基的理論被大量介紹到美國,加之認知心理學研究的深刻影響,人們對學習概念的理解發(fā)生了很大變化.13、教育心理學是介于心理學、教育學之間的交叉學科.14、教育心理學是應用心理學的一種.15、布魯納在1994年美國教育研究會的特邀專題報告中,精辟地總結(jié)了教育心理學十幾年來的成果.16、教學內(nèi)容一般表現(xiàn)為教學大綱,教材、課程.1

5、7、學生可以從群體差異來影響學與教的過程,其中包括年齡差異,年齡差異主要表達在思維水平的差異.18、桑代克從“人是一個生物的存在的角度建立自己的教育心理學體系,它的教育心理學分為三局部；第一局部講人類的本性,第二局部講學習心理、第三局部講個別差異及其原因.19、教育心理學的具體研究范疇是圍繞學與教相互作用過程展開的.2、3重點題庫詳解一、選擇題1、兒童的思維已經(jīng)超越了對具體的可感知的事物的依賴,能以命題的形式進行,并能發(fā)現(xiàn)命題之間的關系,能理解符號的意義,能做一定的概括,思維已經(jīng)接近成人的水平,這在皮亞杰兒童智力開展階段中屬于形式運算階段.2、如果兒童處于具體運算階段,那么他的年齡是711歲.

6、3、根據(jù)維果斯基文化歷史開展理論,不屬于人的高級心理機能的水平是行走水平.4、維果斯基在兒童心理開展觀上提出了最近開展區(qū)理論.5、影響人格開展的社會因素包括家庭教養(yǎng)模式、學校教育、同輩群體.6、初高中階段是青少年兒童開始開展自我同一性的時期.7、去過幾次小朋友的家,就能畫出具體的路線圖來,認知開展到哪一階段的兒童能做到這種程度具體運算階段.8、某學生活潑,好動,樂觀,靈活,喜好交朋友,愛好廣泛,穩(wěn)定性差,缺少毅力,見異思遷.他的氣質(zhì)類型屬于多血質(zhì).9、根據(jù)埃里克森的理論,23歲的開展任務是培養(yǎng)自主性.10、自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物關系的意識.11、少年期的年齡一般在11、12歲1

7、4、15歲.12、狼孩現(xiàn)象主要是由后天因素造成的.13、青少年時期一般指1118歲.14、前運算階段的兒童其思維的典型特點是自我中央性.15、提出最近開展區(qū)理論的心理學家是維果斯基.16、個體傾向于利用自己的身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學習風格是場獨立性.17、在有幾種可能解答的問題情境中,小紅傾向于深思熟慮且錯誤較少,那么她的認知方式沉思型.18、民主教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的,他們有水平、獨立性強、善于限制自己.19、心理學家的研究說明,小學生一般到達了具體運算階段20、根據(jù)自我意識開展理論,生理自我成熟的年齡是3歲.21、有研究說明,兒童口頭語言開展的關鍵一般在2歲.22、已有研究說

8、明,兒童形狀知覺形成的關鍵期一般在4歲23、使人格各局部整合和統(tǒng)一起來的核心力量是自我意識.二、填空題1、學生性格差異主要是指性格的特征差異和性格的類型差異2、學習準備是學生在學習新知識時,那些促成或阻礙學習的個人生理、心理開展的水平和特點.3、學習準備是一個動態(tài)的開展過程,包括縱向和橫向兩個維度.4、學生的認知差異主要包括認知方式差異和認知水平差異5、根據(jù)皮亞杰的研究,兒童開始形成抽象概念、思維可以逆轉(zhuǎn)、能夠進行邏輯推理的最早心理開展階段為具體運算階段.6、皮亞杰認為,守恒是具體運算階段兒童具備的水平.7、兒童自我意識包括自我熟悉、自我體驗和自我監(jiān)測三個方面.8、邏輯思維是智慧的最高表現(xiàn),因

9、而從邏輯學中引進的概念作為劃分智慧階段的依據(jù).9、自我同一性是指個體組織自己的動機、水平、信仰及其活動經(jīng)驗而形成的有關自我的一致性形象.10、心理自我是在青春期開始開展和形成的,這一時期是自我意識開展的額第二個飛躍期.11、在認知風格中,與“場獨立相對的認知風格叫場依存.12、自我意識的開展包括生理自我、社會自我和心理自我三個階段.13、性格是人與人相互區(qū)別的主要方面,是人格的核心.14、美國斯金納等人提倡程序教學,依靠教學機器或程序化教科書呈現(xiàn)學習程序,使學生循序個別學習.15、自我體驗是指個體對自己的情感體驗,如自尊、自愛、自豪、自卑及自暴自棄等.16、自我監(jiān)控屬于意志限制,如自我檢查、自

10、我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我追求等.17、智力是個體先天稟賦和后天環(huán)境相互作用的結(jié)果.3、3重點題庫詳解一、選擇題1、提出觀察學習概念的心理學家是班杜拉.2、以下概念中反射不是皮亞杰最先提出的.3、對黑猩猩做“頓悟?qū)嶒灥氖强晾?4、我國著名心理學家一般把人的學習定義為在社會生活實踐中,以語言為中介,自覺地、積極主動地掌握社會的和個體的經(jīng)驗的過程.5、根據(jù)強化的性質(zhì)和目的可以分成正強化和負強化.6、操作性條件反射學說的代表人物是斯金納.7、引導學生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮是屬于刺激分化8、布魯納強調(diào)學習的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性,主張教學的最終目標是促進學生對學科結(jié)構(gòu)的一般理解.9、根據(jù)學習的定義,

11、以下屬于學習的現(xiàn)象是兒童模仿電影人物的行為.10、學生學習直角三角形,這種學習屬于概念學習11、學生學習“功=力*距離這種學習屬于規(guī)那么或原理學習.12、有機體學會對條件刺激或其他與條件刺激相類似的刺激做出相同的行為反響,巴甫洛夫稱之為刺激泛化13、“一朝被蛇咬,十年怕井繩工這種現(xiàn)象指刺激泛化.14、桑代克認為動物的學習由于在反復的嘗試錯誤的過程中,形成了穩(wěn)定的刺激一一反響聯(lián)結(jié).15、根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論,食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應,那么唾液是條件反響.16、看見路上的垃圾后繞道走開,這種行為是逃避條件作用.17、先行組織者教學設計的提出者是美國著名心理學家奧蘇伯爾.18、以下哪一項不是

12、班杜拉重點研究的社會學習對兒童開展的作用觀察水平二、填空題1、行為標準是用以調(diào)解人際交往,實現(xiàn)社會限制,維持社會秩序的思想工具,它來自于主體和客體相互作用的交往經(jīng)驗.2、在西方心理學中,加涅在?學習的條件?一書中先后提出的學習層次和學習結(jié)果分類影響較大.3、意義學習的主觀條件是學習者知識結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的適當?shù)脑兄R.4、教學不是知識的傳遞,而是知識的處理和轉(zhuǎn)換.5、在教育心理學領域最有影響的是奧蘇貝爾的有意義接受學習論和布魯納的發(fā)現(xiàn)學習論,這二者都重視所學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)的重要性.6、當有機體做出某種反響以后,呈現(xiàn)一個厭惡刺激,以消除或抑制此類反響的過程,稱作懲罰.7、完形一一頓悟說

13、認為完形是一種心理結(jié)構(gòu),是對事物關系的認知.8、斯金納認為強化的作用在于改變同類反響在將來發(fā)生的概率.9、回避條件作用與逃避條件作用都是負強化的條件作用類型.10、斯金納認為行為分為兩類：應答性行為和操作性行為.11、布魯納認為學科根本結(jié)構(gòu)包括根本概念、根本原理、基本態(tài)度和方法.12、負強化與懲罰的含義不同.13、完形一一頓悟?qū)W說作為最早的一個認知性學習理論,肯定了主體的能動作用,把學習視為個體主動構(gòu)造完形的過程,強調(diào)觀察、頓悟和理解等認知功能在學習中的重要作用.14、接受學習也是概念同化過程,是課堂學習的主要方式.15、布魯納認知結(jié)構(gòu)學習理論認為,學習包括獲得,轉(zhuǎn)化和評價三過程.16、認知結(jié)

14、構(gòu)學習理論認為,學習的實質(zhì)是主動的形成認知結(jié)構(gòu).17、完形一一頓悟?qū)W說認為,學習的實質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造完形.18、強化也是一種操作,它的呈現(xiàn)或撤除能夠增加反響發(fā)生的概率.19、強化有正強化和負強化之分.20、從學習的信息加工模式來看,學習室學生與環(huán)境之間相互作用的結(jié)果.21、教師在教授概念時常常以定義的形式直接向?qū)W生呈現(xiàn)概念的定義,這是一種接受學習.4.3重點題庫詳解一、選擇題1、以下哪位不是最早的集中研究成就動機的心理學家布魯納2、認知內(nèi)驅(qū)力屬于內(nèi)部動機.3、關于謝謝動機的激發(fā),美國心理學家耶克斯和多德森認為,中等4、以下情境中代表內(nèi)在動機的情境是王佳每天單獨聽音樂.5、首先提出自我效能感理

15、論的心理學家是班杜拉.6、在學習動機的理論中,需要層次理論的代表人物是阿特金森.7、對學習內(nèi)容或?qū)W習結(jié)果感興趣而形成的動機,可稱為近景的直接性動機.8、由于對學習活動的社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學習動機稱作遠景的間接性動機.9、由于個體的內(nèi)在的需要引起的動機稱作內(nèi)部學習動機10、由于外部誘因引起的學習動機稱作外部學習動機11、學習效率和動機水平之間存在倒U型關系.12、如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為,最適宜的安排應該是只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視.13、根據(jù)成就動機理論,力求成功者最可能選擇的任務的成功概率為50%.14、認知內(nèi)驅(qū)力、自我提升內(nèi)驅(qū)力和附屬

16、內(nèi)驅(qū)力在動機結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變.在兒童早期附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出.15、根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論,屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是能力.16、教育心理學研究說明,新的學習需要可以通過兩條途徑來形成,利用直接發(fā)生途徑主要應考慮的就是如何使學生原有學習需要得到滿足.17、個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和追求失敗的傾向.18、根據(jù)學習動機的社會意義,可以把學習動機分為高尚動機和低級動機.二、填空題1、低級的學習動機的核心是利己的自我中央論,學習動機只源于自己眼前的利益.2、與學習動機中其他內(nèi)驅(qū)力相比,附屬內(nèi)驅(qū)力會隨著年齡的增長逐步降低.3、學習動機的兩個根本成分是學習需要和學習期待.4、“

17、身教重于言教是替代性強化的作用在教育實踐中的需要.5、馬斯洛提出人有五種根本需要,最高級的是自我實現(xiàn)的需要.6、從動機的生理根底來看,動機最正確水平應是中等程度的激活或喚起,此時對學習具有最正確效果.7、歸因理論是從結(jié)果來闡述行為動機的.8、替代性強化是通過一定的典范來強化相應的學習行為或?qū)W習行為傾向.9、作為學習動機的根本構(gòu)成要素,能夠激起有機體的定向行為,并能滿足某種需要的外部條件或刺激物叫誘因.10、阿特金森通過研究開展,防止失敗者更容易選擇非常容易的任務.11、期待包括結(jié)果期待和效能期待.12、效能期待指個體對自己能否實施某種成就行為的水平判斷,即人對自己行為水平的預測.13、班杜拉研

18、究指出,影響自我效能感的最主要因素是個體自身行為成敗經(jīng)驗.14、學習動機,是指激發(fā)個體進行學習活動,維持已引起的學習活動,并使活動朝向某一目標的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力15、青年期,認知內(nèi)驅(qū)力和自我提升內(nèi)驅(qū)力成為學生的主要動機.16、高尚的學習動機的核心是利他主義.17、成就動機理論的主要代表人物是阿特金森.5.3重點題庫詳解一、選擇題1、以下所列的遷移說中,被認為是缺乏科學根據(jù)的是形式訓練遷移說.2、“舉一反三和“觸類旁通所說的是學習遷移.3、心理定勢對解決問題既具有積極也具有消極作用.4、認知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是奧蘇伯爾.5、根據(jù)學習遷移內(nèi)容的抽樣與概括化水平進行的劃分,遷移可分為水平遷移和垂直遷移.6、根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機制的不同進行劃分,遷移可分為同化遷移、順應遷移與重組性遷移.7、下面的四個成語或俗語中有一句說的就是典型的正遷移現(xiàn)象舉一反三.8、以下屬于影響遷移的個人因素有認知結(jié)構(gòu)和態(tài)度.9、賈德的經(jīng)驗類化理論強調(diào)概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用.10、學過高等數(shù)學后有利于初等數(shù)學的進一步理解和掌握,這屬于逆向正遷移.二、填空題1、