聽《帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)》的高三復(fù)習(xí)展示課的思考

1、互聯(lián)網(wǎng)給高三物理復(fù)習(xí)課帶來了什么聽?zhēng)щ娏Ｗ釉趧驈?qiáng)電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)的高三復(fù)習(xí)展示課的思考作為卓越教師工作室的一員， 我有幸于元月8日在學(xué)校參加全省中學(xué)物理優(yōu) 秀課例展示與教學(xué)研討會(huì)， 聽了老師的這節(jié)精彩而又實(shí)用和高效的高三物理復(fù)習(xí) 課后，對(duì) “互聯(lián)網(wǎng)+高三物理復(fù)習(xí)課 ”有自己的思考與拓展空間。本次活動(dòng)簡(jiǎn)要介紹： 根據(jù)海南省中學(xué)卓越教師工作室項(xiàng)目實(shí)施方案 的要 求，為促進(jìn)工作室成員的專業(yè)成長(zhǎng)， 發(fā)揮工作室在省學(xué)科教研中的推動(dòng)作用， 中 學(xué)物理卓越教師工作室在省學(xué)科教研部門的牽頭組織下， 聯(lián)合省梁明奮老師的名 師工作室、 ?？谑嘘愃孛防蠋煹闹普?， 開展課堂教學(xué)研討暨集中研修活動(dòng)。 展 示我省近期中學(xué)物

2、理教育教學(xué)改革與研究的成果， 交流和分享學(xué)科建設(shè)和教師專 業(yè)成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)， 促進(jìn)我省中學(xué)物理課程教學(xué)改革的深化， 進(jìn)一步提高中學(xué)物理課 程教育教學(xué)水平。于元月8日在儋州市海南東坡學(xué)校舉辦全省中學(xué)物理課堂教學(xué) 交流展示與研討會(huì)，會(huì)議主題：中學(xué)物理課程教學(xué)中的資源利用和教師作用發(fā)揮。在展示課中，其中有1節(jié)課是卓越教師工作室學(xué)員老師的 帶電粒子在勻強(qiáng) 電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)的高三復(fù)習(xí)課教學(xué)展示。一、王老師的這節(jié)課的過程和簡(jiǎn)評(píng)大體如下： （注明：老師曾獲得全國(guó)高中 物理課堂教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)）（一）在結(jié)構(gòu)上采用了知識(shí)回顧， 提取相關(guān)的舊知識(shí)： 電場(chǎng)力及其做功的公 式，勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度公式、位移公式、速度與位移關(guān)系

3、式，平拋運(yùn)動(dòng)的研 究方法，動(dòng)能定理， 有效地激活舊知識(shí)為提升學(xué)習(xí)做鋪墊。 由易到難創(chuàng)設(shè)教學(xué)情 境，從平衡類問題逐步引入到加速問題， 再拓展到直線加速器的原理和帶電粒子 在電場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)問題， 通過簡(jiǎn)明、 易懂的案例引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)物理知識(shí)。 以選擇題 和計(jì)算題形式設(shè)計(jì)了加速、偏轉(zhuǎn)內(nèi)容的練習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)的鞏固應(yīng)用與遷移。（二）在重難點(diǎn)上王老師在重點(diǎn)：直線加速、偏轉(zhuǎn)問題，及求解同類問題的方法總結(jié)；難點(diǎn)： 加速和偏轉(zhuǎn)的綜合問題上； 根據(jù)學(xué)情分析縱橫聯(lián)系學(xué)生已有的舊知識(shí)， 化難為易， 突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)的，這些都是王老師積累多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的所得。（三）在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用和課堂氣氛上 王老師主要是利用了無線互

4、聯(lián)網(wǎng)的同屏傳屏技術(shù)輔助這節(jié)復(fù)習(xí)課， 同屏技術(shù) 的主要優(yōu)勢(shì)有：1、能夠即拍即傳；2、可視度大，和學(xué)生互動(dòng)及時(shí)，不受空間 影響；3、能站在學(xué)生中間在PPT上書寫和演示解題過程。 這些功能在傳統(tǒng)的投 影儀是無法實(shí)現(xiàn)的。 例如：在偏轉(zhuǎn)問題的例題中王老師及時(shí)抓拍到了一名學(xué)生的 書寫過程：x=v0t，t=l/v0，這名學(xué)生是想要通過v0方向上做勻速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律來求出運(yùn)動(dòng)時(shí)間，但是x和l是兩個(gè)不同的物理符號(hào)，被學(xué)生張冠李戴了，王 老師及時(shí)如實(shí)的抓拍下來并且能夠及時(shí)的糾正。王老師恰當(dāng)運(yùn)用PPT媒體和同 屏傳屏技術(shù)輔助這節(jié)復(fù)習(xí)課， 不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、 學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)， 學(xué) 生課堂學(xué)習(xí)的氛圍， 增大課堂

5、教學(xué)信息的容量，更重要的是能夠及時(shí)獲取學(xué)生的 解題信息，捕獲真實(shí)的有效信息，有助于及時(shí)糾正錯(cuò)誤提煉解題方法和解題思想， 提高學(xué)生的接受能力和應(yīng)用能力。二、互聯(lián)網(wǎng)給高三物理復(fù)習(xí)課帶來了什么 從王老師這節(jié)課采用的無線互聯(lián)網(wǎng)同屏技術(shù)有效的輔助高三物理復(fù)習(xí)課， 我 給她這節(jié)課的定義是 “互聯(lián)網(wǎng)+高三物理復(fù)習(xí)課 ”，那么除了同屏技術(shù)外，還有哪 些互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠更加有效的輔助高三物理復(fù)習(xí)課呢！ 我在思考著互聯(lián)網(wǎng)到底給 高三物理復(fù)習(xí)課帶來什么？（一）了解互聯(lián)網(wǎng)+教育的含義李克強(qiáng)總理在2015年的政府工作報(bào)告， 提出了一個(gè) “互聯(lián)網(wǎng)+”的新概念，一 石激起千層浪，各界紛紛解讀這個(gè)概念的內(nèi)涵與外延?；ヂ?lián)網(wǎng)+的潛

6、在含義，可以用一個(gè) “互聯(lián)網(wǎng)+？=？ ”的公式來表示。在這個(gè)公 式里，只有一個(gè)因素是明確的，那就是互聯(lián)網(wǎng)，后面的加什么，可以自由聯(lián)想?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育的結(jié)果，將會(huì)使未來的一切教與學(xué)活動(dòng)都圍繞互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，老 師在互聯(lián)網(wǎng)上教， 學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)， 信息在互聯(lián)網(wǎng)上流動(dòng)， 知識(shí)在互聯(lián)網(wǎng)上成 型，線下的活動(dòng)成為線上活動(dòng)的補(bǔ)充與拓展。在現(xiàn)代信息社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)具有高效、快捷、方便傳播的特點(diǎn)，在高三學(xué)生學(xué) 習(xí)和生活中發(fā)揮著不可替代的重要作用， 并成為高三生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的好幫手。 這不 但有利于提高高三生網(wǎng)上學(xué)習(xí)和交流的能力， 幫助學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、 開闊視野、 啟 迪智慧，而且還能更有效地刺激學(xué)生們的求知欲和好奇心， 更能

7、有效地養(yǎng)成高三 學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探索的良好行為習(xí)慣。（二）物理復(fù)習(xí)課堂互動(dòng)更好，效率更高老師在 “帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng) ”中的加速運(yùn)動(dòng)教學(xué)過程中，利用同屏技術(shù) 抓拍了兩名同學(xué)的解題過程即時(shí)上傳到屏幕進(jìn)行對(duì)比， 讓學(xué)生來點(diǎn)評(píng)。 這樣，學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)出來， 課堂互動(dòng)性更加充分， 學(xué)生思維更加活躍， 發(fā)現(xiàn) 問題、解決問題的能力明顯提升。 最后王老師進(jìn)行了歸納總結(jié)性的點(diǎn)評(píng)， 教師的 講解也更有針對(duì)性，課堂氣氛較為活躍，效率更高。（三）師生互聯(lián)網(wǎng)素養(yǎng)得到提升，互聯(lián)網(wǎng)輔助高三物理復(fù)習(xí)課將成常態(tài) 目前，到高三了還有部分學(xué)生都是利用互聯(lián)網(wǎng)來娛樂， 如玩與學(xué)習(xí)和身心健 康無關(guān)的游戲、網(wǎng)上漫無目的

8、的聊天等，有的學(xué)生雖身在課堂，心卻飛到網(wǎng)吧， 一放學(xué)就直奔這些場(chǎng)所或用智能手機(jī)平板電腦游戲聊天， 課外作業(yè)統(tǒng)統(tǒng)拋到九霄 云外；有的發(fā)展到逃學(xué)、厭學(xué)，不分晝夜地泡在網(wǎng)吧中，終致學(xué)業(yè)荒廢。這樣摧 殘身體，心理受損，滋生是非，影響學(xué)業(yè)，安全隱患等不利于學(xué)生發(fā)展甚至危及 學(xué)生生命的一系列問題衍生出來。通過互聯(lián)網(wǎng)+教育的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用，讓高三學(xué)生有正事做，在老師有效的 監(jiān)督和管控下， 利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)高三物理微課， 網(wǎng)上解物理題， 網(wǎng)上物理同步過 關(guān)，在留言板或問題板上同學(xué)與同學(xué)之間的互相討論物理問題、 互相學(xué)習(xí)、 互相 交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。同時(shí)，還可通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)一步增強(qiáng)與老 師以及父母之

9、間理解、溝通與交流，師生或母子父子之間在智慧、情感、價(jià)值觀 上得到成長(zhǎng)， 讓高三學(xué)生們快樂健康茁壯地成長(zhǎng)， 互聯(lián)網(wǎng)素養(yǎng)也得到了提高。 只 要養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，互聯(lián)網(wǎng)+高三物理復(fù)習(xí)課即將成為常態(tài)。（四）高三物理復(fù)習(xí)課得到有效的翻轉(zhuǎn) 老師這節(jié)課采用了無線互聯(lián)網(wǎng)同屏技術(shù)輔助高三物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)活動(dòng)， 一 定程度上改變了課堂的教學(xué)方式， 課堂的容量更大了， 互動(dòng)更好了， 可視度更高 了，并快速的抓拍學(xué)生的解題過程及時(shí)糾正，提煉解題方法和解題思路。但是，對(duì)于學(xué)生課前學(xué)習(xí)和課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)沒有得到采集， 這就是王老師這節(jié)復(fù)習(xí)課 還沒有更好地利用互聯(lián)網(wǎng)為課堂服務(wù)的不足之處，也就無法實(shí)現(xiàn)有效的翻轉(zhuǎn)。當(dāng)然，王老師這節(jié)課主要不是翻轉(zhuǎn)，只是因?yàn)槁犃怂倪@節(jié)課后，我個(gè)人認(rèn)為如果 能夠翻轉(zhuǎn)會(huì)更好。高三物理復(fù)習(xí)課的翻轉(zhuǎn)課堂的基本要求，是把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)納入組織化的課堂教 學(xué)流程，學(xué)生必須較高質(zhì)量地在課前先行完成學(xué)習(xí)任務(wù)，微視頻中要設(shè)有問題、 習(xí)題等跟蹤學(xué)習(xí)效果并控制學(xué)習(xí)過程，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)即時(shí)采集學(xué)生的解題正確 率，以保證課堂交流的高效率。老師根據(jù)課前采集到學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)和當(dāng)堂同步 數(shù)據(jù)后，采取具有針對(duì)性，可以說是更高層面的師生、生生互動(dòng)，在老師的引領(lǐng) 下學(xué)生高度參與課堂討論，