人教版九年級上冊化學第二單元課題2《氧氣》說課稿

1、?氧氣?說課稿今天我說課內(nèi)容是人教版化學九年級上冊第二單元,課題為?氧氣?.下面我將從教材分析、學情與學法分析及教法分析等幾個方面對本課設(shè)計進行說明.一、教材分析1教材的地位和作用本節(jié)內(nèi)容是學生熟悉具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始和典型代表,是從化學學科特征出發(fā),運用實驗方法研究物質(zhì)的開始,符合由簡單到復雜的熟悉規(guī)律.氧氣的學習可以使學生在以后學習探索別的物質(zhì)時,會遵循一個合理的順序,使觀察和描述全面、準確.為后面相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)奠定根底.2教材內(nèi)容分析(1)教學內(nèi)容本課題包括氧氣的性質(zhì)和化合反響、氧化反響兩種根本化學類型兩局部.教材以氧氣的性質(zhì)為核心,通過氧氣所能發(fā)生的一些具體的化學反響,介紹了化合

2、反響的根本概念.第一局部從介紹氧氣的物理性質(zhì)入手,通過帶火星的木條、硫、木炭、鐵幾種物質(zhì)在氧氣中反響所發(fā)生的現(xiàn)象,總結(jié)出氧氣的化學性質(zhì).第二局部通過實驗和討論歸納,學習化學反響中的一些常見類型:化合反響、氧化反響.為了和通常的燃燒比照,教材還介紹了緩慢氧化.(2)教學目標知識與技能目標：熟悉氧氣的主要物理性質(zhì)；通過實驗探究歸納氧氣的化學性質(zhì),掌握實驗現(xiàn)象的描述方法以及相關(guān)反響的文字表達式；熟悉化合反響、氧化反響；過程與方法目標：學會對實驗的觀察和描述,從實驗中獲取化學信息；學習從具體到抽象,從個別到一般的歸納方法；情感、態(tài)度和價值觀目標：培養(yǎng)實事求是、尊重科學、尊重事物開展規(guī)律的科學態(tài)度;逐步

3、樹立“性質(zhì)決定用途,用途表達性質(zhì)的辯證規(guī)律觀點;(3)教材的重點和難點重點：氧氣的化學性質(zhì),化合反響、氧化反響的概念；難點：培養(yǎng)學生觀察、思維、分析水平；培養(yǎng)學生由淺到深,由簡單到復雜逐步熟悉物質(zhì)的水平,(4)教學用具：多媒體課件、氧氣、木條、硫磺、木炭、鐵絲、細沙、澄清石灰水、燃燒匙、火柴、鐐子.二、學情分析1學生已具備認知根底：學生在小學自然課及初中生物課就熟悉了氧氣,知道了氧氣的存在和氧氣能供應呼吸.經(jīng)過課題1空氣的學習,學生對氧氣的存在有了進一步熟悉,從心理上和知識背景上都具備了學習本課題的條件.但是學生對氧氣的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)以及它在生產(chǎn)和生活中的用途缺乏系統(tǒng)了解.2學生已具備的技

4、能根底：通過第一單元的學習,學生已經(jīng)了解了常用化學儀器的主要用途和使用時的考前須知,初步學會了藥品的取用,但根本的實驗操作不夠標準.在本課題中,有較多的實驗,這可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣,同時也可以使學生進一步了解和熟悉更多儀器,并學習儀器的標準操作.三、教法分析1運用多媒體課件展示氧氣應用圖片,讓學生感受到氧氣的存在,從思想上意識到化學與生活的關(guān)系,激發(fā)學生的學習興趣,明確本節(jié)課學習內(nèi)容,同時也為氧氣物理性質(zhì)的學習奠定了根底.2實驗法本課題的重點是氧氣化學性質(zhì)及化合反響、氧化反響的概念,而這些知識的獲得主要是通過實驗、觀察、思考、分析.教學過程中突出實驗環(huán)節(jié),提升學生學習化學的興趣,培養(yǎng)學生

5、觀察水平和分析綜合水平.3討論、歸納法結(jié)合實驗引導學生從生成物和反響物的角度,進一步加深對化學反響的熟悉.讓學生從不同的側(cè)面來分析反響類型：化合反響和氧化反響.四、學法分析根據(jù)以上教法及學生實際,本節(jié)課主要采用的學法為：1運用邏輯思維分析氧氣的物理性質(zhì).鍛煉學生觀察、描述實驗的水平,使學生學會熟悉物質(zhì)物理性質(zhì)的方法.2教師演示實驗,學生觀察、描述、記錄實驗現(xiàn)象,在教師指導下書寫化學變化的文字表達式.鍛煉學生的觀察水平和分析綜合水平.3根據(jù)實驗結(jié)果在教師的引導下歸納出化合反響和氧化反響的概念,沿著“實驗-推理-歸納的思維途徑,使學生積極參與獲取知識.五、教學過程分析1情景設(shè)置課件展示氧氣的應用圖

6、片并請同學談談有關(guān)氧氣應用問題.設(shè)疑：氧氣的用途與氧氣的性質(zhì)有什么關(guān)系？這樣引入既明確了本節(jié)課的內(nèi)容,也激發(fā)了學生的學習興趣,使學生熟悉到化學與生活的關(guān)系.在學生的思想上已經(jīng)意識到物質(zhì)的性質(zhì)和用途之間有一定的相互關(guān)系.2探索新知(1)介紹氧氣的物理性質(zhì)時要注意聯(lián)系生活實際,有關(guān)氧氣不易溶于水的事實,可列舉水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的氧氣,說明氧氣在水中能溶解一些；同時要讓學生明確物質(zhì)的物理性質(zhì)通常研究哪幾個方面,這有助于今后的學習.(2)對于氧氣的化學性質(zhì)必須通過觀察實驗來完成.通過比照物質(zhì)在空氣中和氧氣中燃燒的不同現(xiàn)象,引導學生分析這是為什么.同樣都是與氧氣發(fā)生反響,但由于氧氣的含量不同

7、,反響的劇烈程度不同.因此在進行【實驗2-2】時,可激發(fā)學生思考為什么在空氣中只能看到火星,而在氧氣中,木條復燃了.以小組討論的形式分析問題,得出燃燒現(xiàn)象與氧氣濃度的關(guān)系.(3)在觀察硫、鐵與氧氣反響的實驗時,首先要引導學生觀察這些物質(zhì)在空氣中常溫下有沒有變化；點燃(或加熱)后再觀察它們在空氣中能否持續(xù)燃燒,以此強調(diào)反響條件的重要性；觀察它們在空氣和純氧氣中的燃燒現(xiàn)象,比照分析,知道反響物濃度與反響現(xiàn)象的關(guān)系；還要觀察生成物的色、態(tài)、味(或檢驗生成物).在實驗過程中,把反響的文字表達式和實際反響有機的結(jié)合起來,在書寫時可以把有關(guān)的元素符號、化學式注在相應的名稱下面,提前記憶,分散教學難點.通過

8、以上一系列的有目的的思維性觀察,是培養(yǎng)學生觀察水平和實事求是的科學態(tài)度.(4)化合反響和氧化反響的教學可從對幾個實驗的分析引出.采用學生討論的形式引導學生從生成物和反響物兩個不同的側(cè)面來描述反響類型,加深對化學反響的熟悉.演示實驗中物質(zhì)與氧氣的反響都比擬劇烈,但氧化反響并非都是劇烈的,可列舉食物的腐爛、鐵生銹等生活中常見的例子,引出緩慢氧化的概念.(5)本課題可以豐富的聯(lián)系實際的內(nèi)容,應鼓勵學生把學習到的化學知識與日常生活中遇到的問題聯(lián)系起來考慮并提出問題.讓學生明白化學反響對人類生活和開展起著重要作用,表達出“性質(zhì)決定用途,用途表達性質(zhì)的邏輯規(guī)律.3.小結(jié)以實驗為環(huán)節(jié)引導學生對實驗進行觀察、思考、分析、討論,總結(jié)出氧氣的化學性質(zhì)；學習化學反響中的常見類型：化合反響和氧化反響.最后根據(jù)板書對本課時主要內(nèi)容進行小結(jié).六、板書分析板書設(shè)計應簡潔明了、表達重點.1氧氣的物理性質(zhì)通常情況下,氧氣是一種無色、無味的氣體.標準狀況下,氧氣的密度大于空氣的