從百草園到三味書屋教案教學(xué)設(shè)計(人教版七年級下冊

1、?從百草園到三味書屋?魯迅18811936是我國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家.原名：周樹人,字豫才,浙江紹興人.?從百草園到三味書屋?寫于1926年9月18日,當(dāng)時魯迅先生正在廈門大學(xué)任教.這篇文章最早發(fā)表在?莽原?半月刊第十九期上,在文題下而寫了一個副標(biāo)題為?舊事重提之六?.后來魯迅先生把它和?舊事重提?的其它九篇一起編入?朝花夕拾?這個散文集子中.這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙,心情最苦悶的時候,為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來,借舊時的美好事物,來排遣目前的苦悶.尋一點(diǎn)“閑靜,寄一些撫慰而寫的,可以說?朝花夕拾?是作者少年時代的一曲戀歌.百草園,紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子.三味書屋

2、,在魯迅家附近,魯迅小時候12歲到17歲在這里讀書.二、題解：?朝花夕拾?原名?舊事重提?是一部散文集,共收集了十篇文章,大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的.寫這些文章時魯迅先生己經(jīng)40多歲了,這本散文集題名為?朝花夕拾?,意思是早上的花到晚上才拾取.課題用“從到兩個介詞有以下的含義：a“百草園“三味書屋點(diǎn)名全文記敘的兩個地方.“從到說明文章是按“百草帕在前,“三味書屋在后的時間和空間順序來寫的,很明顯就是把文章分為兩大局部內(nèi)容.b全文敘寫了作者童年兩處的生活片段.第一局部,記敘百草園的生活：第二局部,記敘三味書屋的生活.c說明了作者由由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程.2.文章哪

3、一局部寫百草園,哪一局部寫三味書屋？一、1-8表達(dá)百草園是我兒時的樂園.二、9-24表達(dá)三味書屋的讀書生活提問：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?下而三種說法可供參考.用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味,揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作比照,表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理,同時對束縛兒童身心開展的封建教育表示不滿.通過對百草園和三味書屋的回憶,表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛,對知識的追求,以及天真、幼稚、歡樂的心理.V引導(dǎo)：百里草園里有哪些好玩的東西？有趣的動植物神奇的傳說3-63雪地捕鳥7-8引導(dǎo)：你對三味書屋的學(xué)習(xí)生活有什么印

4、象？你覺得作者筆下的這位先生是個什么樣的人？討論并歸納：當(dāng)時的私婚教育并不像我們想像的那么嚴(yán)厲,孩子們還是有相當(dāng)多的自由的.作者筆下的先生：一是知識淵博,但拒絕答復(fù)“怪哉一類的問題：二是教學(xué)認(rèn)真,不斷增加教學(xué)內(nèi)容,讀書很投入,但不太束縛也根本上不體罰學(xué)生.作者對百草園的生活與三味書屋中的生活有什么不同的感受？并講述文章的主要內(nèi)容.作者認(rèn)為在百草園中有無窮的樂趣；三昧?xí)莸纳钜彩浅錆M新奇新鮮的讀書樂趣的.文章雖先后寫了兩種不同生活,但它們在表達(dá)風(fēng)格上是渾然一體,前后一致的,第一局部1至9段寫的是“我''在百草園中的無窮樂趣.第二局部10至24段寫的是“我''在三

5、味書屋中讀書成長生活.這就是本文的大體結(jié)構(gòu).作者先從百草I園生活寫起,點(diǎn)出那里曾經(jīng)是“我的樂網(wǎng)'c為什么說是“我的樂園呢？“不必說也不必說單是這一句式將兒童眼中百草園的無限趣味全都包容其中了.油蛉、蟋蟀、娛蚣、斑螯,還有何首烏,等等,這些看似亳無趣味的小東西,在作者的眼里卻充滿了勃勃生機(jī),更不用說那些在一般人眼中也有無限情趣的東西了.雖然這么有意思,但是有一處誰都不敢去,是什么地方呢？這就是長著很長的草的地方.為什么呢？“由于相傳這園里有一條很大的赤練蛇.于是,作者又自然而然地引出了長媽媽講的美女蛇的故事.故事本身雖然讓人有點(diǎn)害怕,有點(diǎn)擔(dān)憂,卻強(qiáng)烈地吸引著孩子們,引發(fā)了他們的好奇心,也

6、給百草園增添了幾許神秘色彩.百草園的冬天又是怎樣的呢？“冬天的百草園比擬的無味；雪一下,可就兩樣了.于是作者又想到雪地里捕鳥,那快樂、那情趣,自在其中了.這是百草園的生活,作者抓住“我的樂園來寫,滿溢著生機(jī)和活力.慢慢地,“我長大了,家里人要送“我去讀書,“我不得不離開“我的樂付了.這里,作者用一個過渡段,巧妙地將自己的百草園生活過渡到了隨先生讀書的學(xué)習(xí)生涯.文章接著寫在三味書屋的讀書生活.魯迅曾經(jīng)在三味書屋生活了7年,他對當(dāng)年三味書屋的陳設(shè)記憶猶新,對老師的“和藹、自己的“恭敬歷歷在目,從中不難體會到他對這段生活的深情.這一局部,作者選取了幾個片段,真實(shí)而生動地再現(xiàn)了私器教育的假設(shè)干側(cè)面.從

7、先生來說,一是知識淵博,但拒絕答復(fù)“怪哉一類的問題；二是教學(xué)認(rèn)真.,不斷增加教學(xué)內(nèi)容,讀書很投入,但不太束縛也根本上不體罰學(xué)生.從學(xué)生來說,一是敬慕老師的淵博,喜歡提問,愿意了解新知：二是一有時機(jī)便跑出去玩,尋找讀書以外的樂趣：三是趁老師讀書入神,在座位上做各種游戲、畫畫兒等.從這幾個片段不難看出,當(dāng)時的私塾教育并不像我們想像的那么嚴(yán)厲,孩子們還是有相當(dāng)多的自由的.二、引導(dǎo)學(xué)生分析課文.第1自然段的作用是什么？說百草網(wǎng)'似乎確鑿只有一些野草,但那時卻是我的樂園,這兩句話有沒有矛盾呢？第一段是總說百草園是我的樂園.說百草園似乎確鑿只有一些野草,但那時卻是我的樂園“沒有矛盾.前一句話是用大

8、人的眼光來看的.“確鑿只有“,斷定其中不會有什么動人之處；“似乎又是對這斷定內(nèi)容的猶豫與躊躇,這是表示是否記得清楚還不敢說.后一句是從小孩子的眼光來看的,作者回憶童年在百草園玩耍,一切都那么新奇有趣,確是兒童的樂園.所以不矛盾.課文的第1段是全文第一局部的第一層,寫出百草園是“我兒時的樂園,引起下文回憶描寫百草園.作者寫了百草園中的多少種動植物,它們分別是什么？討論并歸納：寫了十四種動植物,它們分別是：皂莢樹、桑松、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、娛蚣、斑螯.作者寫了百草園中什么景物呢？討論并歸納：萊畦,石井欄.作者在寫這些景物、動物、植物的時候,用了哪些詞語把

9、它們寫得更加生動、美好呢？作者為什么把這些景物寫得那么具體、生動、真切？百草園為什么是''我那時的樂園？重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何描寫景物.L既抓住事物的特點(diǎn),又符合兒童的心理板書.石井欄之所以“光滑,是由于井經(jīng)過了常年累月的使用；之所以知道它“光滑,是由于童年的魯迅屢次好奇地摸過它.說黃蜂“肥胖,不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大,而且表達(dá)了兒童特別的感覺.叫天子突然間“直竄向云霄里去了“,也不單寫出這種鳥兒的機(jī)靈輕捷,還表現(xiàn)出兒童的羨意.至于寫油蛉“低唱、蟋蟀"彈琴,更是兒童特有的感受.不被大人看得起眼的百草園,卻有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子欣賞、玩耍并探索大自然的奧秘.這

10、當(dāng)然是“我的樂園了.這里的草木蟲鳥曾吸引著兒時的魯迅先生去觀察、玩味,引起了他的好奇心與求知欲.至今,這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前,魯迅先生就用充滿感情的語言,把它們描寫出來,表現(xiàn)兒童生活的情趣,引起讀者感情上的共鳴.作者怎樣描寫出百草園的可愛？魯迅先生用色彩絢爛的語言,生動的文筆描繪了百草園的可愛.2.多角度寫景,色形聲味俱全,春夏秋景皆備板書.找出色、形、聲、味及春、夏、秋景的詞語菜畦的“碧綠,桑甚的“紫紅、菜花和蜂的“黃是寫顏色,“肥胖X高大“臃腫X像小珊瑚珠攢成的小球是寫形狀,這兩者都從視覺上寫；鳴蟬的“長吟,蟋蟀的“彈琴,是從聽覺上寫；覆盆子“又酸又甜寫的是味覺：這真叫有聲有色、

11、有滋有味.這里實(shí)際上包括了春、夏、秋三個季節(jié)的景物,桑甚、菜花是春末的,蟬鳴在盛夏,蟋蟀到秋天才叫：這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖,可見作者構(gòu)思的精巧.作者用什么方法來把這百草園的可愛之景描繪得生動活潑而不顯得雜亂無章呢？寫景有序,層次井然,條理清楚,活潑多姿板書.先用兩句“不必說寫百草園整體,再寫局部的“泥墻根一帶“,這是一種順序.第一個“不必說由低到高寫靜物,第二個“不必說由高到低寫動物,這又是一種順序.整體是從植物寫到動物,局部是從動物寫到植物,這又是一種順序.這幾種順序配合起來,使寫景不僅有序,而且活潑多姿.作者為什么能把百草園的事物寫得這樣精彩？.融情入景,景中有人

12、,表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點(diǎn)板書.作者曾對百草花的景物進(jìn)行過細(xì)致地觀察,并抓住了景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫,還在描寫之中傾注了自己對百草園這個兒童樂園的熱愛之情.因而把百草園的事物寫得這樣精彩.本段還運(yùn)用了什么修辭方法描寫百草園的事物？表現(xiàn)出了事物的什么持點(diǎn)？這段文字還運(yùn)用了“比喻擬人''的修辭手法.比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實(shí)“,表現(xiàn)出木蓮果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn)；“如果不怕刺,還可以摘到覆盆子,象小珊瑚珠攢成的小球,表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗.擬人句：“油蛉在這里低唱“,“蟋蟋們在這里彈琴“,表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳.小結(jié):第2段是文章第一局部的第二層,是寫景的精彩之處.描寫了

13、百草國的景物和作者童年生活的情趣.這段文字中處處表現(xiàn)了兒童好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛.那么我要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)就是請同學(xué)們注意學(xué)習(xí)作者寫景的根本原那么和常用手法.文章的第3段在全文中起什么作用？起過渡或承上啟下的作用.從對百草園的景物的描寫,過渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳說的表達(dá)上去.這里寫了一件什么事？這里寫了長媽媽講的美女蛇的故事.這個故事帶有神怪色彩,結(jié)局是邪不壓正,美女蛇被制服了.合作探究,蛇的故事突出這節(jié)的難點(diǎn)問題1、為什么要寫美女蛇的故事？美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇亳無關(guān)系,但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想.對于為什么要寫這一內(nèi)容,歷來看法不一.有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想,有的

14、說是寄托善良制服邪惡的愿望,有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物.2、寫百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用？增加了百草園的神秘色彩,使得它更有情趣.其他方面不必涉及.童年魯迅對這個故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯(lián)想對作者闡述百草園是“我的樂園是否有幫助?最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭論如何,有一點(diǎn)可以看出,美女蛇的故事深深地吸引著“我“,使“我得到一些教訓(xùn),悟出一些道理,同時也給百草園增添了更多的神秘色彩.課文第7、8段這兩段寫了什么？寫了雪天捕鳥,是百草園冬天的樂趣.課文第7段,同時找出寫捕鳥方法的動詞,分析使用這些動詞的表現(xiàn)力量.作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉等一連串的動

15、詞,清楚、準(zhǔn)確地寫出捕鳥的全過程,表現(xiàn)了兒童好動的性格,對捕鳥的喜好.第8段寫出了一位什么樣的人物？這和百草同是“我的樂園有什么關(guān)系？第8段寫出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民閏上的父親.字里行間洋溢著對勞動人民智慧、經(jīng)驗(yàn)的欽佩之情.這層中,沒有明寫“百草園是'我'的樂時',但樂在其中了,捕鳥時的新奇、興奮,對閏上父親的欽佩,這些都是百草園生活中的組成局部,這樣就把“樂園寫得實(shí)在、具體.小結(jié):百草園是“我兒時的樂園,這里能夠自由地欣賞自然景物：這里能夠聽到神奇的故事,而且又能常常被這種獵奇的心理驅(qū)使,想在百草I園中尋得老和尚那樣的“飛娛蚣“：這里還可以學(xué)到捕鳥這種

16、本領(lǐng)：這里還可以做在大人的眼皮子底下決不能做的把戲毀墻根、投磚頭、跳欄桿這里的生活是自由的、新奇的、活潑的、帶有探險意味的,這怎能不是兒童的樂園呢？離開它又怎能不戀戀不舍呢？這就是課文的第一局部,表現(xiàn)了作者兒時在百草園中的種種樂趣,二.本文寫景的精彩段落,這些寫景的根本原那么和常用方法嗎？1既抓住事物的特點(diǎn),又符合兒童的心理.石井欄“光滑說明常年累月摸,寫出少年魯迅屢次好奇地摸."直竄'寫出鳥兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理.2多角度寫景,形聲色味俱全,春夏秋齊備.視覺聽覺觸覺味覺皆有：桑根,菜花在春末,蟬鳴在盛夏,蟋蟀到秋后才叫,與后文冬季合成四季圖,構(gòu)思極精巧.3融情入景

17、,景中有人,表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點(diǎn).4寫景有序,層次井然,條理清楚,活潑多姿.本文采取了由整體到局部,由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序,對百草園的景物作了有層次的描述.先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物,如菜畦、皂莢樹、鳴蟬,再寫身邊、腳下、眼前的景物,如斑螯、何首烏根、覆盆子果實(shí)：先寫靜止的,如石井欄,再寫動態(tài)的,如叫天子；先寫生機(jī)勃勃的夏季,再寫別有情趣的冬季.'"不必說也不必說單是就'用"單是就''突出后者三.“我到底知不知道被送到私空去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?三個也許是由于的內(nèi)容是什么？表達(dá)了什么意思？不

18、知道,從“也許是也許是也許是都無從知道“可以看出,三個“也許是表示盡管猜想的原因很多,但一個也無法肯定.這三個分句構(gòu)成一組排比句,其內(nèi)容都是在百草帕中一些不"標(biāo)準(zhǔn)''的行為,以此來推測離開百草園的原因.表現(xiàn)了兒童覺得被送進(jìn)書鋁是遭到了懲罰的心理.這一段字里行間流露了一種什么感情？這一段用猜想、疑問和無可奈何的語氣,表達(dá)了童年的魯迅辭別百草園時既無奈又戀戀不舍的感情.問：“Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們廠這句話運(yùn)用什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理？運(yùn)用擬人,表達(dá)了“我對百草園的依戀.問：這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？起承上啟下的過渡作用.2.研討三味書

19、屋的讀書生活.第11、12兩段三味書屋的陳設(shè)是怎樣的？字里行間流露了作者的什么感情？三味書屋的學(xué)習(xí)環(huán)境：一扇黑油的竹門,書房中間掛著一塊匾道：三味書屋,下而有“畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下''的畫板書紅色的字.作者描寫剛到書屋時對里頭的陳設(shè)布置首先就充滿著新奇的情感,那“黑油的竹門,“三味書屋的大匾,畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下''的畫幅,那沒有孔子牌位的拜孔子和拜先生儀式,對未脫孩提稚氣的魯迅,充滿著一種不同于百草園戲耍的新鮮感.假設(shè)說,百草園是令人留戀的,那么進(jìn)了三味書屋,那么又使他的好奇心進(jìn)入了一個新的天地."我''對先生

20、的印象又如何呢？主要是敬慕先生,說他是“本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人,對他淵博的知識感到信服.同時也很愛他,由于學(xué)生雖然很淘氣,很貪玩,但先生很少體罰他們,通?？偛贿^是瞪瞪眼睛而已.由學(xué)生分角色讀課文第12段至末尾.一人讀''我的語言,一個讀先生的語言,一人讀表達(dá)局部對19段,要注意引號里的句子句逗應(yīng)該是這樣的：“仁遠(yuǎn)乎哉？我欲仁,斯仁至矣！上九,潛龍,勿用.厥上,下、上錯；厥貢,苞茅、橘柚.朗讀后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析.魯迅先生兒時在三味書屋學(xué)習(xí)七年,描寫了讀書生活中的哪些樂趣？寫出了五個方面的學(xué)習(xí)生活情況：問“怪哉蟲充滿好奇心：正午習(xí)字,晚上對課:逃課到小園中玩耍；師生一起朗讀時

21、的情景：上課時偷偷在下而玩紙盔甲,畫畫兒.怎么理解先生不答復(fù)“怪哉這蟲的問題？私整先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書,書外的問題是不予解答的,況且提問者又是一個剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生,如此“不務(wù)正業(yè),這大概是先生不作答復(fù)且有怒意的原因.“他有一條戒尺.但是不常用,也有罰跪的規(guī)那么,但也不常用“說明先生是一個什么樣的人？打戒尺、罰跪是私婚教育治理學(xué)生的方式.有戒尺,有罰跪規(guī)那么而不常用,說明他對這種落后的教育方式持保存態(tài)度,也反映他對學(xué)生的開明思想.作者寫三味書屋的生活,也寫了老先生壽鏡吾,壽鏡吾老先生是怎樣的一個人？作者對他是什么態(tài)度？先生那么以他的品行“方正、質(zhì)樸、博學(xué)以及對學(xué)生的寬容獲得了少年魯迅的

22、崇敬.文章是這樣描寫先生的：,他對學(xué)生和藹,在開始嚴(yán)厲,后來就好起來,不失開明,如沒有孔子牌位的拜孔子和拜先生儀式.學(xué)生溜出花同去玩,并不是不可以,只是去的人“太多“太久,就不行了.他不屑于答復(fù)“何曰怪哉''之類的怪題也無可挑剔,從不輕易體罰學(xué)生,在學(xué)生不聽話時,戒尺和罰跪“不常用,“普通總不過瞪幾眼,大聲道：'讀書他有點(diǎn)舊書生的迂腐,他在念書時,總是微笑起來,而且將頭仰起,搖著,向后面拗過去,拗過去“.非常投入的一種聲情并茂好的朗讀習(xí)慣,這并沒有給學(xué)生帶來一點(diǎn)反感,更沒有在幼小的心靈中留下恐懼的陰影.第二局部表現(xiàn)出三味書屋學(xué)習(xí)生活的什么特點(diǎn)？和百草園中的情趣盎然構(gòu)成了

23、什么關(guān)系？兩局部是和諧統(tǒng)一的關(guān)系,貫穿全文的,是甜美的歡樂的回憶,是對自然的愛和對知識的追求,是一顆天真淘氣的童心,這是這篇散文的意境美和韻味美之所在.小結(jié)：百草園和三味書屋兩局部是否存在比照？三味書屋并不像人們分析的那么壞,那么可怕,作者對三味書屋的學(xué)習(xí)生活無意持批判態(tài)度,因此,文章的前后兩局部也就不存在什么比照的問題.A、可從六個細(xì)節(jié)看：1 .據(jù)壽先生之子壽洙鄰在?我也談?wù)勽斞傅墓适?一文中寫道：“三味書屋坐東朝西,前臨小河,架石橋以渡,后有竹園,修竹千竿,門前有小院,簇種花草,后有自怡'亭一間,前后還有高大的古木,名貴的花草.可見三味書屋的環(huán)境十分幽靜,是一個讀書的好所在.屋內(nèi)正

24、中是一幅畫,“畫著一只很大的梅花鹿伏在古樹下,“沒有孔子牌位,這說明陳設(shè)并不算古舊,氣氛也談不上沉悶.至于說學(xué)生要兩次行禮,這也完全正常,如今學(xué)生上學(xué)不也要向國旗行禮,向老師行禮嗎？何況“第二次行禮,先生便和藹地在一旁答禮,這是必要的禮貌教育,談不上禮儀陳腐.2 .先生不答復(fù)“怪哉是怎么回事也無可挑剔.3 .關(guān)于戒尺和罰跪的問題,文中說得很清楚：“不常用,普通總不過瞪幾眼,大聲道：'讀書"周作人曾經(jīng)指出,壽先生“不打人,不罵人,“罰跪我就沒有見過“.很明確,先生雖然嚴(yán)厲,然而不失開明.4 .至于鼎沸的讀書聲,讀的盡是一些艱澀難懂的內(nèi)容,魯迅對此也只是一種繪聲繪色的回憶,并無批判之意.當(dāng)時沒有白話文,只能讀那些古書.我們要?dú)v史地看待和分析問題,不能苛求于古人.5 .關(guān)于壽先生讀書的聲調(diào)、姿態(tài),那是進(jìn)入了文章氣氛、激起內(nèi)心視象的非常投入的一種好的朗讀,真可謂是聲情并茂.B、還可以從“百草園的描寫不全是好的、樂的,也有陰暗的,可怕的一而看：“三味書屋的描寫不僅不壞,還有特別值得津津樂道、特別值得自豪、得意的事情：1 .本文寫“百草園和“三味書屋的兩局部之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？對于這個問題,有三種不同的看法.一種看法認(rèn)為,兩局部是比照關(guān)系,用百草園自由