2022年促進(jìn)幼兒園骨干教師專業(yè)發(fā)展的路徑

1、促進(jìn)幼兒園骨干教師專業(yè)開展的路徑 林菁 王青蓮  來源：福建師范大學(xué)教育學(xué)院      摘要幼兒園骨干教師的專業(yè)成長關(guān)系到幼兒園教育質(zhì)量的提高和幼兒的安康和諧開展，需要教師個體和各個相關(guān)部門的共同努力，其中教師個人應(yīng)具有專業(yè)成長的內(nèi)部動力和追求，能主動制定自我專業(yè)開展規(guī)劃，善于學(xué)習(xí)并勤于反思；幼兒園應(yīng)努力搭建成長平臺，為骨干教師提供導(dǎo)師引領(lǐng)、學(xué)習(xí)和展示的時機(jī)；政府相關(guān)部門應(yīng)制定各級名師培養(yǎng)方案，給予相關(guān)政策扶持，提供充足經(jīng)費(fèi)保障，多種方式培養(yǎng)幼兒園骨干教師。    關(guān)鍵詞幼兒園教師；骨干教師；專

2、業(yè)開展    所謂幼兒園骨干教師指的是在一定范圍的幼兒園教師群體中，具有較高的業(yè)務(wù)水平和學(xué)術(shù)水平，在幼兒園教師隊(duì)伍中起一定帶頭、示范和指導(dǎo)作用的教師。123幼兒園教師的專業(yè)成長關(guān)系到幼兒園教育質(zhì)量的提高和幼兒的安康和諧開展，所以促進(jìn)幼兒園骨干教師專業(yè)成長、提高幼兒園教師隊(duì)伍專業(yè)化水平具有非常重要的意義。本研究擬以省級學(xué)科帶頭人x教師的成長為個案，從幼兒園教師自身、幼兒園內(nèi)部、政府相關(guān)部門等三個不同的層面探討促進(jìn)幼兒園骨干教師專業(yè)開展的路徑。    一、幼兒園骨干教師：成長動機(jī)與自我教育    幼兒園骨干教

3、師自身是其專業(yè)成長的主體，提高幼兒園骨干教師專業(yè)素質(zhì)的各種外在支持和環(huán)境都必須以激發(fā)和調(diào)動幼兒園骨干教師自身的積極性和主動性為前提和根底。否那么，不管外界環(huán)境提供多么良好的條件與時機(jī)，幼兒園骨干教師的專業(yè)成長都會止步不前。    (一)幼兒園骨干教師自身要具有強(qiáng)烈的專業(yè)成長動機(jī)    專業(yè)成長動機(jī)是影響幼兒園骨干教師專業(yè)開展的內(nèi)在核心因素，對于喚醒其專業(yè)開展意識、鼓勵和維持其不懈努力起著重要作用，是骨干教師專業(yè)成長的內(nèi)部力量。4這也就是我們平常所說的“名師之所以成為名師，是因?yàn)樗麄兣σ蔀槊麕煛Ｈ缥覀冊?jīng)訪談x教師，她就告訴我們：“

4、我覺得自己的成長動機(jī)一直比擬強(qiáng)烈，我會根據(jù)自己的情況給自己設(shè)定一些階段性的目標(biāo)，然后根據(jù)目標(biāo)制定具體的行動方案，并會努力克制實(shí)際的困難實(shí)現(xiàn)我的目標(biāo)，如果我的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，我又會給自己設(shè)定更高層次的目標(biāo)，一次次目標(biāo)達(dá)成后，我相信自己做得更好，能夠不斷地自我突破?？梢?，x教師在專業(yè)成長過程中是有強(qiáng)烈的專業(yè)成長動機(jī)的，這使得她不管遇到什么棘手的問題，都堅(jiān)信它是自己專業(yè)成長過程的一局部，從而努力自我突破，不斷實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。    強(qiáng)烈的專業(yè)成長動機(jī)對教師的專業(yè)成長具有促進(jìn)作用，甚至可以說是教師實(shí)現(xiàn)從新手教師到專家型教師的轉(zhuǎn)變的根本原因。具有專業(yè)成長動機(jī)的幼兒園教師通常都很熱

5、愛幼兒、熱愛幼教工作，對教育事業(yè)有自己的目標(biāo)和追求，能夠主動思考教育教學(xué)過程中遇到的問題，并努力解決困難，不斷反思，積累經(jīng)歷。久而久之，這樣的教師就能夠得心應(yīng)手地從事幼教工作，并表現(xiàn)出良好的教育智慧，專業(yè)成長的速度也就相對較快?？梢哉f，有了強(qiáng)烈的專業(yè)成長動機(jī)，教師就能在教育工作中產(chǎn)生內(nèi)在動力，并在專業(yè)上獲得開展。    (二)幼兒園骨干教師要積極地進(jìn)展自我教育    首先，要制定專業(yè)開展規(guī)劃。專業(yè)開展規(guī)劃是幼兒園教師專業(yè)成長的框架和藍(lán)圖，對其專業(yè)成長起著重要的指導(dǎo)作用。幼兒園教師必須為自己的專業(yè)成長制定開展規(guī)劃，包括自己的成長目標(biāo)、優(yōu)

6、勢分析、成長措施與途徑等。這樣，幼兒園教師才有了明確的專業(yè)成長目標(biāo)和方向，才能夠指引自己在專業(yè)成長的道路上不斷前行。如x教師所說：“當(dāng)我被評為省級幼兒園骨干教師之后，我就給自己制定了一個三年內(nèi)要成為省級學(xué)科帶頭人、五年內(nèi)要成為幼兒園名教師培養(yǎng)對象的個人開展規(guī)劃。因?yàn)橛辛诉@樣的個人專業(yè)開展規(guī)劃，明確了自己35年的專業(yè)開展目標(biāo)，x教師就能朝著自己的專業(yè)開展目標(biāo)不斷努力提高自己。    雖然幼兒園教師的個人開展規(guī)劃存在差異性，但都是積極向上的、主動開展的。幼兒園教師應(yīng)學(xué)會做好自己學(xué)年和學(xué)期在學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)理論、教育理論、社會科學(xué)和自然科學(xué)理論、教育技術(shù)等方面的安排，明確要

7、求，落實(shí)措施，在全面提高職業(yè)素養(yǎng)、優(yōu)化智能構(gòu)造的同時，確定主修方向，強(qiáng)化特長，開展個性，最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)自我開展。    其次，要勤于學(xué)習(xí)。隨著全球化進(jìn)程的加快，信息與知識爆炸式的膨脹，終身教育理念在世界范圍內(nèi)迅速傳播。作為一名教師，肩負(fù)著教育的使命，為了適應(yīng)快速開展變化的教育現(xiàn)狀，必須樹立終身學(xué)習(xí)觀，這對幼兒園骨干教師來說更是如此。x教師在其專業(yè)成長過程中一直在勤奮刻苦地學(xué)習(xí)，如積極參加學(xué)歷進(jìn)修，從幼兒師范學(xué)校畢業(yè)后繼續(xù)參加大專和本科階段的專業(yè)學(xué)習(xí)，同時x教師還積極參加幼兒園內(nèi)外的各種教師培訓(xùn)，主動向同事學(xué)習(xí)，勤于鉆研等。通過這樣堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)，x教師努力提高了自己

8、的專業(yè)理論水平。    具體來說，幼兒園教師一方面要積極參加職后進(jìn)修學(xué)習(xí)，在努力提高自身學(xué)歷水平的同時，不斷使自己的專業(yè)理論系統(tǒng)化，另一方面還要主動參加教師培訓(xùn)，每一次學(xué)習(xí)或培訓(xùn)都是促進(jìn)自身專業(yè)成長的重要時機(jī)，幼兒園教師應(yīng)該珍惜每一次開展時機(jī)，積極參加學(xué)習(xí)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。此外，幼兒園教師還要虛心向同行學(xué)習(xí)，在教育實(shí)踐過程遇到困惑時主動向同事或領(lǐng)導(dǎo)請教，虛心向他人學(xué)習(xí)，同時要養(yǎng)成閱讀書籍、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等習(xí)慣，能通過查詢相關(guān)書籍或網(wǎng)上資源等途徑進(jìn)展自我學(xué)習(xí)?？傊變簣@教師只有樹立終身學(xué)習(xí)觀，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊反思，學(xué)以致用，才能獲得專業(yè)成長。 

9、60;  再次，要善于反思。對于專業(yè)人員來說，最難的問題不是應(yīng)用新的理論知識，而是從經(jīng)歷中學(xué)習(xí)，這就要求養(yǎng)成勤于反思的習(xí)慣和藹于反思的能力。5對幼兒園教師來說，就是要努力培養(yǎng)自身的問題意識，養(yǎng)成隨時關(guān)注自己身邊的小事、多留心多質(zhì)疑的習(xí)慣，善于對周圍事件和自身教育行為進(jìn)展分析和反思，提醒事件或行為背后的觀念，促進(jìn)自己把理論與教育實(shí)踐結(jié)合起來，把行動與研究融合起來，不斷調(diào)整教育行為和改良教育實(shí)踐。在這個過程中，教師應(yīng)不斷與自己進(jìn)展專業(yè)對話，不斷進(jìn)展價值沖擊，逐漸澄清觀念，調(diào)整或建構(gòu)自己個人化的理論，形成教育智慧，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。    為此，幼兒園教師一方面應(yīng)

10、勤寫教育日志，要在仔細(xì)觀察日常教育教學(xué)活動的根底上，對自己教育教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)展記錄，包括自己從事教育教學(xué)的工作狀況及在工作中的所見、所聞、所言、所行和所感。教師及時記錄自己的教育實(shí)踐，并持之以恒地堅(jiān)持積累，必然會有所收獲，因?yàn)檫@樣做能幫助教師將教育教學(xué)和研究、學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，促使教師將自己的教育實(shí)踐過程作為研究思考的對象，引領(lǐng)教師從自己的經(jīng)歷中學(xué)習(xí)；另一方面，應(yīng)克制對教育科研的畏難心理，愿意并主動參與教育科研，學(xué)會用研究的眼光對待幼兒、審視幼兒教育工作，在教育教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并尋求解決問題的途徑。此外，幼兒園教師還要經(jīng)常反思自身和他人的差距，進(jìn)展自我教育，努力追求自

11、我完善，不斷提高自身專業(yè)水平。    二、幼兒園：搭建平臺與支持成長    幼兒園不僅是教師從事教育工作的場所，也是教師進(jìn)展學(xué)習(xí)和開展的主要場所，是教師專業(yè)成長的主要環(huán)境。幼兒園教師的專業(yè)成長，尤其是幼兒園骨干教師的專業(yè)成長，需要幼兒園為其搭建開展平臺。x教師的專業(yè)成長就離不開所在幼兒園的支持，如x教師所說：“我的成長離不開幼兒園的支持，剛?cè)藞@的時候幼兒園給我配了一名導(dǎo)師，指導(dǎo)我的教育教學(xué)工作，之后幼兒園又經(jīng)常讓我參加各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，并讓我開公開觀摩活動，同事們對我的活動進(jìn)展點(diǎn)評等，這些對我的成長都起了非常大的促進(jìn)作用。由此可見，幼兒

12、園的內(nèi)部支持能夠加快教師的專業(yè)成長步伐。    (一)提供導(dǎo)師引領(lǐng)    導(dǎo)師引領(lǐng)是促進(jìn)教師專業(yè)成長的一種有效途徑。對于新教師來說，特別是在初任教的前兩年，正處于職業(yè)生涯開展的關(guān)鍵時期，這一階段的開展會影響教師教學(xué)效能水平、工作滿意度以及職業(yè)持久性，并直接關(guān)系到新教師未來的專業(yè)開展取向。6配備導(dǎo)師在新教師入職和專業(yè)開展上起著重要的引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。x教師剛?cè)肼毜臅r候，幼兒園就為其配備了一名導(dǎo)師，指導(dǎo)x教師的專業(yè)成長。對此，X教師回憶到：“幼師剛畢業(yè)的時候，備課、寫教案、開展教學(xué)活動等都離不開導(dǎo)師的指導(dǎo)。可見，幼兒園有必要給新教師配備導(dǎo)師

13、，以師帶徒的方式引領(lǐng)新教師專業(yè)成長。    為此，幼兒園要充分挖掘園內(nèi)的教育資源，發(fā)揮本園骨干教師的引領(lǐng)和帶頭作用，通過“師帶徒或者“以老帶新等方式，為每一位新教師配備一名導(dǎo)師，通過導(dǎo)師的引路、點(diǎn)撥、指導(dǎo)、解困、共同反思等，讓新教師與本園骨干教師互動、交流，不斷提高理論素養(yǎng)和專業(yè)水平，從而讓新教師在骨干教師的指導(dǎo)下不斷成長。與此同時，幼兒園還可以為新教師外聘高校幼教專家、幼兒園高級教師、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)科帶頭人、幼兒園名師等作為導(dǎo)師，如以35名新教師為一組，為每組配備一名專家，讓教師有時機(jī)與專家進(jìn)展近距離對話，通過專家向新教師傳遞先進(jìn)的教育理念、教育思想，幫助新教師

14、擴(kuò)寬教育視野，獲得教育啟迪，從而促進(jìn)其專業(yè)成長。    (二)提供學(xué)習(xí)時機(jī)    科學(xué)技術(shù)迅猛開展，知識更新越來越快，每個人必須持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，更新自己的知識，才能與時俱進(jìn)，勝任本職工作。如x教師提到，她人職之后，幼兒園就曾屢次派她到上海、廣州、杭州等地培訓(xùn)，先后參加了國內(nèi)外各種研討班、培訓(xùn)班和觀摩會，這些學(xué)習(xí)和培訓(xùn)時機(jī)都在一定程度上促進(jìn)了x教師的專業(yè)成長。由此可見，幼兒園還要積極為教師提供學(xué)習(xí)時機(jī)，讓教師能夠不斷更新自己的專業(yè)知識、理論，更好地勝任幼兒教育工作。    具體來說，幼兒園一方面應(yīng)組織本園教

15、師積極參加職后繼續(xù)教育，促使教師的專業(yè)理論進(jìn)一步系統(tǒng)化，不斷提升學(xué)歷水平和專業(yè)水平；另一方面，應(yīng)采取“請進(jìn)來和“走出去的兩種路徑，為本園教師提供多種學(xué)習(xí)時機(jī)，不斷促進(jìn)教師專業(yè)成長。所謂“請進(jìn)來，一是幼兒園可以聘請高校專家、學(xué)者，通過講座、報(bào)告等方式為教師講授專業(yè)知識，傳遞先進(jìn)教育理念；二是幼兒園可以邀請幼兒園高級教師、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)科帶頭人、幼兒園名師等優(yōu)秀幼兒園教師來園，通過專題講座、示范教學(xué)、名師點(diǎn)評等方式為本園教師提供學(xué)習(xí)時機(jī)。所謂“走出去，一是幼兒園要為教師提供外出培訓(xùn)的時機(jī)，組織教師參加各種國家級、省級、市級、區(qū)級培訓(xùn)，讓教師在培訓(xùn)過程中不斷吸納新理念，豐富自己的專業(yè)理論，提高自己的

16、專業(yè)水平；二是幼兒園可以組織本園教師到省市級示范幼兒園跟崗學(xué)習(xí)、蹲點(diǎn)取經(jīng)，與示范幼兒園教師對話，有利于教師打破思維定勢，跳出本園教育教學(xué)模式的圈子，以不同的視角去審視自我，并引發(fā)新的思考。    (三)提供展示平臺    幼兒園積極為教師提供展示平臺、參與時機(jī)，可以提高教師的主人翁意識，既鼓勵教師，又促進(jìn)其專業(yè)開展。x教師即提到所在幼兒園曾積極為她提供了各種展示平臺，如每學(xué)期都會面向幼兒園內(nèi)外教師開展屢次公開課或?qū)ｎ}講座等。這些展示平臺讓x教師有時機(jī)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而更好地促進(jìn)了其專業(yè)成長。   

17、 具體來說，幼兒園一方面可以組織骨干教師向全園開展示范課、觀摩課、公開課，幼兒園組織全園教師觀摩、評課，并可以要求評課教師撰寫評課日志，教師在觀摩他人的教育教學(xué)活動中可以得到一定的教育啟發(fā)，學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)歷。而被評教師在此過程中也能夠不斷擴(kuò)展自己的教學(xué)視野，提升教育觀念，改良教育方法，提高教學(xué)評價能力和自我反思能力；另一方面，幼兒園還可以組織教師開展區(qū)域活動、游戲活動等方面的觀摩和研討，組織教師學(xué)習(xí)如何觀察解讀幼兒，就教學(xué)實(shí)踐中存在的問題進(jìn)展研討，并在研討中幫助教師明確問題，探討原因和解決策略，不斷提高教師的教育教學(xué)能力，促進(jìn)其專業(yè)開展。    三、政府部門：出

18、臺政策與培養(yǎng)名師    百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。然而，要打造一支高素質(zhì)、高水平的幼兒園教師隊(duì)伍，還離不開政府相關(guān)部門的政策支持。x教師從新教師到省級骨干教師，再到目前的省級學(xué)科帶頭人，都離不開政府相關(guān)部門出臺的有關(guān)名師培養(yǎng)工程方面的政策支持?？梢?，要促進(jìn)教師的專業(yè)開展，還需要各級行政部門制定相關(guān)政策、規(guī)劃，出臺相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，投入相應(yīng)經(jīng)費(fèi)，并采取多種有效措施。    (一)制定“地方一國家的名師培養(yǎng)方案    為了加強(qiáng)幼兒園骨干教師隊(duì)伍的建立，全面提高幼兒園教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，教育行政部門要制定“

19、地方一國家的名師培養(yǎng)方案，即制定“教壇新秀一骨干教師一學(xué)科帶頭人一名師逐級晉升的階梯式名師培養(yǎng)方案，重點(diǎn)培養(yǎng)一批師德高尚、教育教學(xué)功底扎實(shí)、具有創(chuàng)新能力的名師隊(duì)伍。這就需要選拔一批符合條件的幼兒園教師，通過培訓(xùn)、培養(yǎng)，使他們在教育理論、學(xué)科專業(yè)和文化修養(yǎng)方面打下更深厚的功底，并在教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格等方面形成自己的特色，具備一定的科研能力，成為專家型、研究型的優(yōu)秀教師。    (二)實(shí)施政策傾斜    政府相關(guān)部門要實(shí)行政策傾斜，重點(diǎn)支持名師培養(yǎng)，為此可以公布有關(guān)名師培養(yǎng)的各種文件，制定各級名師認(rèn)定評選的管理方法，對各級名師培

20、養(yǎng)對象的參評范圍、評選程序和方法、評選條件、職責(zé)和義務(wù)、培養(yǎng)和管理等都以政府文件的形式進(jìn)展標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)名師培養(yǎng)工程目標(biāo)和要求，政府相關(guān)部門還應(yīng)為各級名師培養(yǎng)對象參加培訓(xùn)、進(jìn)修和開展教育教學(xué)研究創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境和必要條件。如各級相關(guān)行政部門可以對各級名師培養(yǎng)對象在進(jìn)修學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研討、課題研究等方面給予優(yōu)先考慮，并對其中特別優(yōu)秀者給予重點(diǎn)支持；可以在教師職務(wù)評聘、特級教師評選和拔尖人才人選，以及各類評優(yōu)、獎勵中，對各類名師給予優(yōu)先考慮。此外，還應(yīng)努力改善名師培養(yǎng)對象的工作條件，對于經(jīng)審定符合名師培養(yǎng)目標(biāo)的各級名師，相關(guān)部門要頒發(fā)證書，并相應(yīng)地提高其福利待遇。    (三)實(shí)

21、行多種培養(yǎng)方式    根據(jù)名師培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)，可以實(shí)行以下多種培養(yǎng)方式：一是專家指導(dǎo)，即聘請高校專家對名師培養(yǎng)對象進(jìn)展指導(dǎo)，通過講座或?qū)熤频确绞?，向名師培養(yǎng)對象傳遞先進(jìn)的教育理論、教育思想，幫助名師培養(yǎng)對象更新專業(yè)知識；二是考察學(xué)習(xí)，即組織名師培養(yǎng)對象到外省的幼兒園進(jìn)展考察調(diào)研，進(jìn)展教育教學(xué)實(shí)踐與研究等方面的交流，或參加相關(guān)學(xué)術(shù)會議，開拓其教學(xué)與研究的視野；三是建立名師博客，即支持名師培養(yǎng)對象建立個人博客，搭建其與外界交流的平臺，讓其有時機(jī)展示自己的課程改革與教育教學(xué)成果，以及專業(yè)成長的情況，促進(jìn)名師之間、名師與專家、學(xué)者之間的相互分享、互動交流、相互學(xué)習(xí)；四是名師論壇，即讓名師培養(yǎng)對象通過不斷歷練努力形成階段性的教育教學(xué)或科研成果，然后通過名師論壇的形式展示其階段性成果；五是經(jīng)典閱讀，即選取一些經(jīng)典書籍作為名師必讀之書。在培養(yǎng)期間，名師培養(yǎng)對象要完成規(guī)定的經(jīng)典書籍的閱讀，并撰寫相應(yīng)的讀書筆記和心得體會，這可以幫助名師培養(yǎng)對象豐富知識；六