怎樣做好高三物理第一輪復(fù)習(xí)

1、怎樣做好高三物理第一輪復(fù)習(xí)高三第一輪復(fù)習(xí)是整個(gè)復(fù)習(xí)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，它對(duì)知識(shí)的理解深化和夯實(shí)，對(duì)能力的鍛煉培養(yǎng)和提高起著十分重要的作用。因此第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：一、夯實(shí)雙基，突出主干，形成網(wǎng)絡(luò)在第一輪復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生對(duì)基本概念、基本規(guī)律的“理解”特別重要，只有理解了，東西才能真正記住，才能使它真正成為個(gè)人的東西，才可能正確、靈活地應(yīng)用；只有理解所學(xué)的知識(shí)，才可能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效果，真正實(shí)現(xiàn)能力的提高。雙基是分析判斷解答問題的依據(jù)，使學(xué)生能力提高的基礎(chǔ)，離開了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，任何有關(guān)提高學(xué)生的能力的方法都是毫無意義的。要準(zhǔn)確掌握概念的內(nèi)涵和外延，基本規(guī)律的適用范圍及多

2、種表達(dá)形式等，并能熟練應(yīng)用他們解決實(shí)際問題。因此，在知識(shí)梳理時(shí)應(yīng)回歸課本，重視課堂，將自己學(xué)過的知識(shí)，結(jié)合考試大綱，進(jìn)行系統(tǒng)整理。從概念的形成，定義式及變形式、物理意義、單位、矢量性及相關(guān)性等方面進(jìn)行討論，對(duì)定理、定律的理解則從其實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、基本內(nèi)容、公式形式、物理實(shí)質(zhì)、適用條件等作全面的分析理解。我們說課本是基礎(chǔ)，課堂是主戰(zhàn)場(chǎng)，兩者都不能忽視。有些學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，更應(yīng)該抓住課本，重視課堂。否則，第一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)似懂非懂，說起來知道做起來錯(cuò)，煮成“夾生飯”，以后就很難再補(bǔ)救了。在完成知識(shí)的完整性、準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)上，希望同學(xué)們能夠抓住主干知識(shí)及主干知識(shí)之間的聯(lián)系和綜合。主干知識(shí)，如物體的

3、平衡；牛頓運(yùn)動(dòng)定律與運(yùn)動(dòng)規(guī)律的綜合應(yīng)用；動(dòng)量定理及動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用；動(dòng)能定理及機(jī)械能守恒定律以及能的轉(zhuǎn)化和守恒定律的應(yīng)用；帶電粒子在電場(chǎng)、磁場(chǎng)或電磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)；有關(guān)電路的分析和計(jì)算；電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其應(yīng)用等。因此要充分注重對(duì)物理概念和物理規(guī)律的理解，重視概念和規(guī)律的建立過程（重讀課本加深對(duì)概念和規(guī)律的建立過程的理解），既要“知其然”，又要“知其所以然”。要立足于本學(xué)科知識(shí)，把握好要求掌握的知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和外延，明確知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。二、培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣，掌握科學(xué)的解題思路提高解答物理問題的能力應(yīng)從培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣上開始。1、審題能力：表面上是一種閱讀能力，實(shí)質(zhì)上還是理

4、解能力。每次考試總有學(xué)生埋怨自己因看錯(cuò)了題而失分，甚至還有一些學(xué)生對(duì)某些題根本看不懂（主要是信息類題，因題干太長(zhǎng)，無法從中獲取有用信息，有些同學(xué)對(duì)這類題有一種恐懼感，影響其它題的解答）。這都是審題能力不強(qiáng)的表現(xiàn)，如何才能避免呢？具體來說，在審題過程中一定要注意如下的三個(gè)方面的問題：（1）關(guān)鍵詞語的理解。有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生在審題時(shí)，只注意那些給出具體數(shù)值（包括字母）的已知條件，而對(duì)另外一些敘述性語言，特別是一些關(guān)鍵詞語不求甚解，所謂關(guān)鍵詞語，可能是對(duì)題目涉及的物理變化方向的描述，也可能是對(duì)要求討論的研究對(duì)象、物理過程的界定，忽略了它，往往使解題過程變得盲目，思維變得混亂。如：題目中的“剛好不相碰”

5、，“連在桿上或繩上的小球在豎直平面剛好能越過最高點(diǎn)”等“剛好”一類的詞，不能正確理解其含義。另外在一些細(xì)節(jié)方面也不注意，如有時(shí)把豎直面內(nèi)的圖與水平面內(nèi)的圖混淆，以至于把簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化（不需要考慮重力時(shí)而考慮了重力），原因一是因?yàn)樗季S定勢(shì)所引起的，二是基礎(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)一些常見的運(yùn)動(dòng)及其受力情況、遵循的規(guī)律不清楚。（2）隱含條件的挖掘。有些題目的部分條件并不明確給出，而是隱含在文字?jǐn)⑹鲋校堰@些隱含條件挖掘，往往就是解題的關(guān)鍵所在。如：“兩接觸物體脫離與不脫離的臨界點(diǎn)是相互之間的彈力、摩擦力為0”；“繩子斷與不斷的臨界點(diǎn)為繩子的拉力達(dá)最大值”；“追擊問題中兩物體相距最遠(yuǎn)時(shí)速度相等，相遇不相碰的臨界

6、點(diǎn)為同一時(shí)刻到達(dá)同一地點(diǎn)時(shí)V1V2”；“做變加速運(yùn)動(dòng)的物體，當(dāng)合外力為最大時(shí)，加速度最大；當(dāng)合外力為0，加速度為0，而速度達(dá)到最大”；“兩物體碰撞過程中速度相等時(shí)系統(tǒng)動(dòng)能最小”“在電場(chǎng)和重力場(chǎng)中做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的帶電小球，重力和電場(chǎng)力合力為0”等都是一些常見的隱含條件，要在大腦中形成一種潛意識(shí)。（3）排除干擾因素。在一些信息題中，題目給出的諸多條件有些是有用的，有些是無關(guān)的條件，而這些無關(guān)條件常常就是命題者有意設(shè)置的干擾因素，只要能找出這些干擾因素，并把它們排除，題目也就能迅速得到解決。2、掌握科學(xué)的解題思路和方法 解答物理問題時(shí)，應(yīng)養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，掌握科學(xué)的解題思路和方法。如正確選擇研究對(duì)

7、象，準(zhǔn)確的分析物體受力，在對(duì)狀態(tài)、過程分析時(shí)，畫出狀態(tài)、過程的示意草圖，將抽象的文字條件形象化、具體化，構(gòu)建物理模型，分析運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和過程，尋找規(guī)律，列出物理方程，解答并檢查結(jié)果。在平常的練習(xí)中，掌握經(jīng)典習(xí)題解題的一般思路和方法，對(duì)經(jīng)典習(xí)題通過變換情景，改變條件，轉(zhuǎn)換角度等方式，將其舉一反三，進(jìn)行遷移。對(duì)解答完后的習(xí)題，要學(xué)會(huì)反思，深層理解，歸納總結(jié)。只有這樣，才能靈活應(yīng)用，少走彎路，跳出題海。3、表述能力及解題的規(guī)范化訓(xùn)練：提高語言表達(dá)能力、規(guī)范解題格式是目前廣大學(xué)生應(yīng)解決的重大問題。怎樣答題才算規(guī)范呢？首先是文字表述方面要做到：（1）對(duì)解答中涉及到的物理量而題中又沒有明確指出是已知量的所有字

8、母、符號(hào)用假設(shè)的方式進(jìn)行說明。（2）說明題中的一些隱含條件。（3）說明研究對(duì)象與研究的過程。（4）寫出所列方程的理論依據(jù)（包括定理、定律、公式）。（5）對(duì)求解出的物理量中的負(fù)號(hào)的含義加以說明。其次是列方程時(shí)要做到“四要四不要”，即：（1）要方程而不是要公式，（有些同學(xué)在解答時(shí)，只是簡(jiǎn)單地把一些公式羅列在一起，沒有實(shí)際意義）。（2）要原始式而不是要變形式。（3）方程要完備，不要漏方程。（4）要用原始式聯(lián)立求解，不要用連等式，不斷地用等號(hào)連等下去，因?yàn)檫@樣往往因某一步的計(jì)算錯(cuò)誤會(huì)導(dǎo)致整個(gè)等式不成立而失分。最后對(duì)結(jié)果也要注意：（1）對(duì)題中所求的物理量應(yīng)有明確的回答（盡量寫在顯眼處）。（2）答案中不能

9、含有未知量和中間量。（3）因物理數(shù)據(jù)都是近似值，無特殊說明的，一般不能以無理數(shù)或分?jǐn)?shù)作計(jì)算結(jié)果。（4）除特殊說明外，一般在最終結(jié)果中保留2到3位有效數(shù)字，多余部分采用四舍五入。（5）是矢量的必須說明方向。三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)遷移能力全國(guó)高考物理實(shí)驗(yàn)題的設(shè)計(jì)全部取材于課本中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，又比課本中的原有實(shí)驗(yàn)有所加深、提升和變化，縱觀近幾年的考題變化可以看出，實(shí)驗(yàn)的考查更加全面，從實(shí)驗(yàn)電路圖的選擇，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的讀取，到實(shí)驗(yàn)步驟的完善和數(shù)據(jù)的處理，以及誤差的分析，都有所涉及。其中，實(shí)驗(yàn)原理是實(shí)驗(yàn)考查的核心，是物理實(shí)驗(yàn)命題的重要方向，因此在復(fù)習(xí)時(shí)要有意識(shí)加強(qiáng)，對(duì)課本上的每個(gè)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)從實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原

10、理、實(shí)驗(yàn)儀器的使用與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的讀取、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析與處理、實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)等方面加以復(fù)習(xí)。其次，要注重設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，深挖課本上的設(shè)計(jì)思想。在復(fù)習(xí)常規(guī)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，還應(yīng)知道此類實(shí)驗(yàn)是否還能用其他方法完成，或者此實(shí)驗(yàn)中的器材、原理、方法還可以完成哪些實(shí)驗(yàn)，增加一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)方案的訓(xùn)練，以提高解答設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的能力。再次，要重視新教材中探究性的實(shí)驗(yàn)，注意新舊教材的銜接。總之，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)是根本，掌握基本規(guī)律的應(yīng)用是方向，提高分析、推理的能力是關(guān)鍵，在第一輪的復(fù)習(xí)中，同學(xué)們應(yīng)盡可能利用有限時(shí)間，狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的理解、掌握規(guī)律、提高能力，相信成功一定屬于你們。復(fù)習(xí)的過程是總結(jié),歸納,系統(tǒng),提高

11、的過程,它是學(xué)習(xí)過程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過總結(jié),歸納,學(xué)生把零散的知識(shí)連成線,連成片,構(gòu)成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。那么，如何進(jìn)行歸納，總結(jié)呢 ？筆者認(rèn)為：應(yīng)當(dāng)以教材為藍(lán)本，以考綱為目標(biāo)，找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)，把握復(fù)習(xí)方向。我們知道每年高考題中的知識(shí)點(diǎn)源于教材，但題目必須具有原創(chuàng)性。鑒于這一點(diǎn)，以教材為藍(lán)本，使考點(diǎn)成為有源之水，有本之木；必然受到較好的復(fù)習(xí)效果。怎樣確定考點(diǎn)呢？應(yīng)當(dāng)以考綱為目標(biāo)，做到有的放矢，目標(biāo)明確。 第一輪復(fù)習(xí)中應(yīng)當(dāng)處理好三個(gè)關(guān)系，（一）教材與考綱的關(guān)系；（二）考點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系；（三）知識(shí)與能力的關(guān)系。 教材是知識(shí)點(diǎn)的載體，各種各樣的知識(shí)點(diǎn)通過載體表現(xiàn)得千姿百態(tài)，異同有別；知識(shí)點(diǎn)以載體為背景，

12、教材內(nèi)容對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以襯托，顯現(xiàn)出知識(shí)點(diǎn)各自的特征，沒有載體的知識(shí)點(diǎn)就成了無源之水，無本之木，就會(huì)造成學(xué)生理解、掌握知識(shí)的障耐。我們?cè)诘谝惠啅?fù)習(xí)中，怎樣面對(duì)眾多紛紜的知識(shí)點(diǎn)呢？不能面面俱到，而應(yīng)輕重有別，要做到輕重有別，就要以考綱為目標(biāo)。考綱上規(guī)定的，才是高考卷上可能出現(xiàn)的，考綱上沒有的，我們根本沒有必要去頻繁地練習(xí)它、研究它，那樣會(huì)造成事倍功半的后果。這里列舉兩例說明教材里出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)與考綱里出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)的差異。高中英語第一冊(cè)第一單元列詞匯如下：introduction , practice , dawn , state , chemistry , geography , well , res

13、ult , physics , biology , opinion , vacation , general , wheat , employ , pump , expression , area , channel , regret 列短語如下：as a result, in ones opinion , find out, give ones regards to sb. in the way,come on, have sb. do , so do I, go on with sth., prefer A to B, in the south; take care of, at this

14、 time last week 例句型如下： Nice to meet you . Let me introduce sb. to sb. See you soon. I must go / be off / be leaving now . Give ones regards / best wishes / love to sb . 上文所列出的詞匯有些在考綱中沒有，如：oral , partner , regards ;還有的是三會(huì)詞匯，如：area , opinion , vacation , general ,wheat ,employ , expression , channel ,

15、 regret ，這些詞匯只要求學(xué)生能聽懂，會(huì)讀，懂得漢語意思就可以了。高中英語第一冊(cè)第二單元列詞匯如下： allow , once , unless , experiment , cupboard , electricity, , shut , finally , basin , soap , taste , lively , petrol , castor , oil , vinegar , mix , mixture , dip , second , suck , sadly , request , proper 列短語如下：on holiday , first of all , fol

16、low your teachers instruction , make sure , allow sb. to do sth . , have a way of doing sth., bring out , fill sth. with sth. , hold up, dip A into B, make faces, taste horrible, a student of chemistry, turn off, by the side of , instead of , at the end of 例句型如下：What about . ? sb. told sb. to do sth

17、 . sb. asked sb . to do sth .在第二單元里考綱中沒有出現(xiàn)的詞匯有：suck, dip , petrol, vinegar, mix, mixture 這些詞在高考題中不會(huì)成為考點(diǎn)。另外，像experiment ,sadly, finally, lively, basin ,request, cupboard, electricity, soap, castor, oil proper 這些詞作為三會(huì)單詞，只要求聽懂，能讀，知道漢語意思。從以上兩個(gè)單元的例子可以看出，第一輪復(fù)習(xí)不能脫離開教材，應(yīng)當(dāng)在教材中去理解，分析，掌握知識(shí)點(diǎn)，但又應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地研究考綱，把握住考點(diǎn)，做

18、到方向明確，輕重有別，精講精練，事半功倍。 在第一輪復(fù)習(xí)中，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)應(yīng)做拉網(wǎng)式總結(jié)，而且應(yīng)注意編織知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。但應(yīng)當(dāng)指出的是知識(shí)點(diǎn)不等于考點(diǎn)。考點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)是兩個(gè)不同的概念，考點(diǎn)含蓋著更多的知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)考點(diǎn)是一個(gè)小的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；知識(shí)點(diǎn)是考點(diǎn)的支撐，考點(diǎn)來源于知識(shí)點(diǎn)，復(fù)習(xí)中應(yīng)當(dāng)注重知識(shí)點(diǎn)，更應(yīng)當(dāng)注重考點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)把復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放到研究考點(diǎn)上。還是以第一單元為例，考點(diǎn)并不多，這里列出來可供參考：（1）go 構(gòu)成的短語，如：go away/go on doing sth./go on to do sth.)；（2）“必須走”的表達(dá)方式，如：must be off/must be leaving ;(3) pr

19、efer A to B, prefer to do sth./prefer doing A to doing B;(4) in the way/by the way/on the way;(5) have sb. do sth./have sth. done/have sth. doing/have sth. to do;(6) until/ not until;(7) so do I/so I do 等等。 在復(fù)習(xí)中如何對(duì)待知識(shí)點(diǎn)與考點(diǎn)呢？它們之間是什么關(guān)系呢？筆者認(rèn)為知識(shí)點(diǎn)是認(rèn)知的知識(shí)，而考點(diǎn)是運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)。換句話說，知識(shí)點(diǎn)是記憶性的知識(shí)，而考點(diǎn)需要加工、分析、判斷的知識(shí)。這里舉例說明：r

20、esult 一詞是一個(gè)普通名詞，記住它的漢語意思就可以了，并且了解它能夠成短語，as a result ,意思是：其結(jié)果。 go與result不同，光記住它的漢語意思是不夠的，還應(yīng)當(dāng)記住它怎樣應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)掌握它的不同用法;go on to sth ，go on doing sth . go on with sth . 它與 keep on ding短語的區(qū)別是什么，go 還可以構(gòu)成不同的短語，如：go away , go out , go in , go off 等等，所以還需對(duì)go 的深層含義加以挖掘，并應(yīng)分析它的特征，分析它的含義，go on doing 表示做某過程中停頓一會(huì)繼續(xù)做;go

21、on to do 指接著做（另一件事）；keep on ding指連續(xù)不斷地做，go on with 或go on to 后跟名詞。從這些例子可以看出，知識(shí)點(diǎn)是加以識(shí)記的知識(shí)，而考點(diǎn)是識(shí)記并加以分析運(yùn)用的知識(shí)，基于這一點(diǎn)，在復(fù)習(xí)過程中，教師和學(xué)生都應(yīng)努力挖掘考點(diǎn)。知識(shí)與能力是兩個(gè)不同的概念，一提到知識(shí)，就想到識(shí)記，一提到能力，就想到運(yùn)用。其實(shí)，能力是知識(shí)運(yùn)用的熟練程度，對(duì)某方面知識(shí)能運(yùn)用自如，這說明能力強(qiáng)。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)努力把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，只有能力才是我們工作、生活中最有意義的。目前的高考中，題目的設(shè)定實(shí)現(xiàn)了以知識(shí)立意向以能力立意的轉(zhuǎn)變，著重考查學(xué)生的能力水平，這就為我們的復(fù)習(xí)指明了

22、方向。下面我們進(jìn)一步舉例說明能力與知識(shí)的關(guān)系，introduce一詞的意思 為“介紹”，如果你只知道它的漢意，說明你只是有了introduce的知識(shí)，但如果你不光知道它的漢語意思，而且能正確地讀，別人講這個(gè)詞，你能聽懂，而且你能把它寫下來，甚至能進(jìn)行形式變換，知道它的名詞形式為 introduction,知道句型 introduce sb. to sb.能運(yùn)用這個(gè)句型向別人傳遞信息，這就已經(jīng)轉(zhuǎn)化為能力了。那么，能力是什么樣形成的，上文中已經(jīng)提到，能力是知識(shí)運(yùn)用的熟練成度，它的著重點(diǎn)在“運(yùn)用”，所以能力的形成離不開實(shí)踐。對(duì)某知識(shí)點(diǎn)反復(fù)地運(yùn)用，才能形成能力，在高考題中，考查學(xué)生的聽、讀、寫等能力，

23、考查學(xué)生的的語法運(yùn)用能力，詞語的辯析能力。這些能力都要靠教學(xué)中學(xué)生的反復(fù)操練才能獲得。聽力題考查學(xué)生既能聽懂所傳遞的信息。而且能夠做出迅速反映的能力；閱讀題考查學(xué)生通過閱讀材料，判斷中心思想，作者意圖、詞義判斷，細(xì)節(jié)信息的判斷能力。單項(xiàng)選擇題考查學(xué)生語境中對(duì)不同語法現(xiàn)象的理解，對(duì)不同詞匯的理解。近幾年的高考題中盡量減少了只憑死記就能得分的因素，加大了考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在復(fù)習(xí)中要求我們把知識(shí)變?yōu)槟芰?，把死的知識(shí)學(xué)活，注意挖掘知識(shí)點(diǎn)的深層含義，從而轉(zhuǎn)化為能力，這里列舉幾例：（1）        so do I一般

24、講解此短語時(shí)，告訴學(xué)生（1）漢語意思：我也那樣做了（2）應(yīng)當(dāng)附在上文是肯定含義的句子后面，（3）與neither do I 或nor do I的區(qū)別, neither do I ( nor do I )用于上文為否定意義的句子中，而so do I 用于上文是肯定意義的句子，但是往往忽略一點(diǎn)：so do I中的主語一定與上文中提到的主語不相同。請(qǐng)看下題：A: You came here late yesterday . B: _.A. So did I B. So I did C. Neither did I D. Nor did I E. So do I 一般學(xué)生都會(huì)選擇A項(xiàng)，當(dāng)學(xué)生看到A、B

25、、C、D、E五個(gè)選項(xiàng)時(shí)，首先想到的就是某某也是這樣，Neither did I上文要求是否定句，E項(xiàng)中do與上文came時(shí)態(tài)不相符，這些學(xué)生都能考慮到，但you與I的選擇上往往搞不清，其實(shí)這題的語境是A說B昨天來晚了，B回答說的確來晚了，如果選A，表達(dá)“我也是來晚了”顯然語義不通，正確選項(xiàng)應(yīng)當(dāng)是C。意思是：我確實(shí)來晚了，這里you與I在對(duì)話中指的是同一個(gè)人此題的巧妙之處就在于此。（2）  withoutwithout 一詞意思是介詞,意思是“沒有”，這在學(xué)習(xí)中一般都要學(xué)到，但它與instead of的區(qū)別在什么地方？下題中是否能填without一詞呢？He stayed at hom

26、e studying English_ going to the cinema. A. without B. instead of C. instead D. with 句義為：他躲在家學(xué)習(xí)英語，沒有去電影院。有的學(xué)生可能填入without 一詞，沒有考慮到instead of的區(qū)別，實(shí)質(zhì)在于instead of表示前后兩個(gè)動(dòng)作，兩種事物是對(duì)比的關(guān)系，而without沒有這種作用，此題正確答案應(yīng)當(dāng)填入instead of。請(qǐng)看下題中應(yīng)當(dāng)填入without , Tom passed by me _ saying hello to me. 湯姆從我身邊走過，沒有打招呼。(3) unless教師講解

27、unless 時(shí)，一般教給學(xué)生漢語意思“如果不”相當(dāng)于if not ,這樣學(xué)生在應(yīng)用 這個(gè)詞時(shí)，往往與until相混。例如：I didnt work it out _I explained how to him. A: unless B. until C. when D. even 學(xué)生往往選擇A。他們理解為：如果我不向他解釋如何，他就不會(huì)解出這道數(shù)學(xué)題。學(xué)生這樣理解是由于沒有掌握unless一詞的實(shí)質(zhì),與虛擬表達(dá)方式中的條件從句相混了，其實(shí)unless不能在虛擬表達(dá)時(shí)，引導(dǎo)條件狀語從句。學(xué)生把它理解為虛擬語氣是錯(cuò)誤的，如果不向他解釋就解不出這道數(shù)學(xué)題，事實(shí)上已經(jīng)解出。理解為虛擬，但謂語動(dòng)詞結(jié)

28、構(gòu)不是虛擬結(jié)構(gòu)，這樣是不合理的，所以只能考慮until 一詞，理解為：直到我向他解釋，他才解出這道題。 從以上例子可以的出結(jié)論，只有反復(fù)操練知識(shí)點(diǎn)，仔細(xì)分析知識(shí)點(diǎn)的深層含義，才能找出知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。抓住課本，從課本中來到課本中去從新浪網(wǎng)獲取經(jīng)驗(yàn)一輪復(fù)習(xí)是重點(diǎn)，必須要抓好，要做到不放過任何一個(gè)死角。 一輪中課本是關(guān)鍵，需要像開始學(xué)習(xí)那樣從頭至尾看一遍，不能覺得之前已經(jīng)會(huì)了就草草跳過，這是大忌，因?yàn)樵俸?jiǎn)單的問題經(jīng)過一段時(shí)間都有可能因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)的遺忘而變得困難。所以，一輪中要把書從頭到尾細(xì)看一遍，但要把握速度，因?yàn)槭菑?fù)習(xí)，不能跟學(xué)習(xí)時(shí)那么慢。注重基礎(chǔ)！首先概念要理解并記牢，

29、多看例題多做習(xí)題，學(xué)會(huì)舉一反三，方法對(duì)了學(xué)習(xí)也就輕松了一、章節(jié)編排順序的比較順序基本不變，主要變化有：1、原第三節(jié)平拋物體的運(yùn)動(dòng)改成了探究平拋物體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律二節(jié)；2、原第四節(jié)勻速圓周運(yùn)動(dòng)改成第五節(jié)的圓周運(yùn)動(dòng)；3、原第五節(jié)向心力向心加速度改成了第6節(jié)的向心加速度和第7節(jié)的向心力；4、原第6節(jié)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例分析和第7節(jié)的離心現(xiàn)象及其應(yīng)用改成了第8節(jié)的生活中的圓周運(yùn)動(dòng)。二、教材變化的意圖分析第1個(gè)變化：“探究平拋物體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律”是探究性的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，從原來的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改變而來，所以看起來增加了一節(jié)內(nèi)容，其實(shí)總課時(shí)數(shù)是沒增加的，新教材這樣處理，教學(xué)理念變化很大，實(shí)驗(yàn)功能和教學(xué)線索截然

30、不同。“拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律”的處理，第一，較注重體現(xiàn)拋體運(yùn)動(dòng)的普遍規(guī)律，而不僅僅是具體的平拋運(yùn)動(dòng)的解題方法。第二，較注重跟數(shù)學(xué)學(xué)科的橫向聯(lián)系，把數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容及其術(shù)語跟物理學(xué)融合起來。第三，拓展到斜拋運(yùn)動(dòng)，但應(yīng)用的要求不高。第2個(gè)變化：第一，明確引入了平均和瞬時(shí)線速度和角速度的概念，用到了極限的思想，明顯提高了數(shù)學(xué)上的要求，線速度與角速度的關(guān)系也不象以住那樣僅限于勻速圓周運(yùn)動(dòng)。第二“轉(zhuǎn)速”也是歸類于研究一般的圓周運(yùn)動(dòng)的概念，只有“周期”這概念才在勻速圓周運(yùn)動(dòng)中提出的，比較嚴(yán)謹(jǐn)，規(guī)范。第3個(gè)變化：第一，構(gòu)建向心加速度合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)“物體速度變化的快慢”這一本質(zhì)含義。第二，努力突破用極限思

31、想推導(dǎo)向心加速度的困難；教材采用了“抓住要害，放慢過程，降低級(jí)階，化解難點(diǎn)”的策略。第三，加強(qiáng)了向心力概念的教學(xué)，用牛頓第二定律引出向心力的概念就順理成章了。第4個(gè)變化：第一，以前二課時(shí)，時(shí)間很浪費(fèi)，目前增加了“航天器中的失重現(xiàn)象”，才一課時(shí)；第二，原來的題目有問題，拱橋問題是非勻速圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，現(xiàn)在寫成“生活中的圓周運(yùn)動(dòng)”更合理；第三，章節(jié)在此有所壓縮，保證總章節(jié)變化不大。新課程第六章目錄2001版第六章目錄1、行星的運(yùn)動(dòng)一、行星的運(yùn)動(dòng)2、太陽與行星間的引力二、萬有引力定律3、萬有引力定律三、萬有常量的測(cè)定4、萬有引力理論的成就四、萬有引力定律在天文上的應(yīng)用5、宇宙航行五、人造衛(wèi)星宇宙速度

32、6、經(jīng)典力學(xué)的局限性閱讀材料：黑洞 六、行星、恒星、星系和宇宙三、新、舊教材內(nèi)容比較（一）、追尋守恒量1、能量的概念是在人類追尋“運(yùn)動(dòng)中的守恒量是什么”的過程中發(fā)展起來的。能量概念之所以重要，就是因?yàn)檫@是一個(gè)守恒量。守恒關(guān)系是自然界中十分重要的關(guān)系，從中學(xué)開始加強(qiáng)學(xué)生對(duì)守恒關(guān)系的認(rèn)識(shí)是有益的。因?yàn)樗笆菢O為重要的研究方向”。根據(jù)這種認(rèn)識(shí)，本書把守恒思想的提出放到了具體的概念之前，即從追尋守恒時(shí)出發(fā)引入能量概念，并把這種物理思想滲透在能量學(xué)習(xí)的全過程中，這既是學(xué)科教學(xué)的需要，跟新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念也是吻合的。引入本節(jié)內(nèi)容的目的，在于幫助學(xué)生拓寬視野，樹立能源觀點(diǎn)，形成良好的公民意識(shí)，

33、也為了使整章知識(shí)的結(jié)構(gòu)更順暢。因此，本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，如果能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)通過一般的文獻(xiàn)研究和調(diào)查研究的方法，開展小課題研究的形式中，達(dá)到開闊思路、錘煉能力的目的就可以了。因此，本節(jié)課采用結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論教學(xué)的方法比較合適，但要課前要進(jìn)行精心的準(zhǔn)備。（二）、功1、這節(jié)內(nèi)容光從知識(shí)的角度來看跟舊教材相比沒什么變化，只是跟生產(chǎn)和生活的聯(lián)系結(jié)合得緊密一些而已，生活化的插圖使課程生活化的味道更濃了。2、變力做功刪去了舊教材作為閱讀材料的“變力的功”。但作為能力培養(yǎng)的途徑，可以通過討論的方式幫助學(xué)生打開思維的通道，或給學(xué)生留一個(gè)思維的窗口，以達(dá)到開闊學(xué)生視野的目的。3、功和功率的內(nèi)容學(xué)生比較熟悉，要盡可能

34、“舊課新上”，適當(dāng)?shù)刭x以這塊內(nèi)容以研究性的味道。4、不要刻意進(jìn)行做功問題的習(xí)題訓(xùn)練，功的概念、功的計(jì)算問題要通過后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中逐步加深，是一個(gè)螺旋上升、循序漸進(jìn)的過程。（三）、功率1、新教材提出了額定功率的概念。2、與生活中的汽車換檔等問題掛鉤，生活化的程度提高了，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、新教材刪去了汽車以恒定功率啟動(dòng)的問題，這是由于這種情景是不符合實(shí)際情況的。千萬不要再去補(bǔ)充這樣的習(xí)題，以免人為地加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。4、教學(xué)中，要結(jié)合實(shí)際問題解決，理解公式P=FV的物理意義。例如，可以通過引入汽車通過換低檔獲得較大的牽引力，換高檔獲得較大的速度；測(cè)量人在某種運(yùn)動(dòng)或勞動(dòng)中的功率等實(shí)例的分析

35、，以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。（四）、重力勢(shì)能1、功是能量變化的量度貫穿于教材編排的整個(gè)主線中，但這種思路到這節(jié)內(nèi)容時(shí)才正式登臺(tái)亮相。2、重力的功比舊教材介紹得具體多了，重力勢(shì)能的引入鋪墊得足夠到位了。到這時(shí)，重力勢(shì)能也已呼之欲出了。3、功是能量轉(zhuǎn)化的量度滲透在其中，也是通過語言表達(dá)的形式以“心照不宣”的途徑作為一條暗線出現(xiàn)的。在初中科學(xué)教科書中，十分突出功和能的關(guān)系，人教社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)物理教科書中沒有明確給出“功是功是能量轉(zhuǎn)化的量度”，而是在探究重力做功、探究彈簧的拉力做功和探究與物體的速度變化關(guān)系的過程中，不斷地滲透和提升這一思想的。教學(xué)中，要緊緊抓住功能關(guān)系這條主線，突出功與能量變

36、化的因果關(guān)系和數(shù)量關(guān)系。采用這種方法來處理也符合學(xué)生的認(rèn)知水平。從知識(shí)的生成方面來看，也是比較和諧的。（五）、探究彈性勢(shì)能的表達(dá)式1、科學(xué)探究的目的在于通過學(xué)生自主的探索行為，變求知為已知。其中是否采用實(shí)驗(yàn)的方式，不是問題的本質(zhì)特征。教材中，關(guān)于彈性勢(shì)能表達(dá)式的探究過程中，盡管沒有采用實(shí)驗(yàn)的方法，教材中探究性思路的設(shè)計(jì)卻體現(xiàn)得很好。2、彈性勢(shì)能在新教材中單立一節(jié)后，更強(qiáng)化了功是能量變化的量度的思想。使學(xué)生明確這既是一種教學(xué)思路，更是一種考慮問題的途徑，也是一種科學(xué)思想之路，因而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和研究方法是非常有益的。3、在教學(xué)中要展示清楚建立彈性勢(shì)能概念的思路。（六）、探究功與物體速度

37、變化的關(guān)系1、增加這么一節(jié)教材的主要目的，是為了貫徹新課程重在體驗(yàn)與感受的教育理念。2、進(jìn)一步強(qiáng)化功是能量變化的量度的教學(xué)思想。3、讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生探究的能力。4、本節(jié)與“動(dòng)能和動(dòng)能定理”一起構(gòu)成了一個(gè)較為完整的研究課題，對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)和發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不可低估的作用。5、這節(jié)內(nèi)容，教材的處理中，只是為下一節(jié)“動(dòng)能和動(dòng)能定理”的理論推導(dǎo)奠定一個(gè)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，并沒有直接給出動(dòng)能定理。但是，沒有動(dòng)能定理，又不能完整敘述功與速度、功與速度的變化、功與速度二次方間的關(guān)系，教師在教學(xué)中應(yīng)靈活把握。（七）、動(dòng)能和動(dòng)能定理1、盡管動(dòng)能和動(dòng)能定理這節(jié)內(nèi)容新、舊教材相比變化甚少，但將排序調(diào)整后，從科學(xué)素養(yǎng)教育的角度來看意義卻完全不同了。新教材中，它是作為“功是能量變化的量度”的又一個(gè)實(shí)例的形式出現(xiàn)的，使學(xué)生又經(jīng)歷了一次探究和發(fā)現(xiàn)的過程，讓學(xué)生在不斷地探究經(jīng)歷中，獲得發(fā)情感的體驗(yàn)和知識(shí)的豐富。而舊教材中，動(dòng)能定理卻更多的是以作為統(tǒng)帥后續(xù)內(nèi)容的面貌出現(xiàn)的，其探究性功能是被大大地削弱了。2、動(dòng)能和動(dòng)能定理與舊教材相比，新教材增加了一個(gè)例題，但例題所反映的物理情景不夠?qū)拸V，還須補(bǔ)充用