單元格格式設(shè)置

1、課題：Excel單元格修飾教學(xué)課題第三單元 數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析  第3節(jié)  Excel單元格修飾（一）教學(xué)目的1、學(xué)會設(shè)計規(guī)劃excel工作表2、能對excel工作表進(jìn)行調(diào)整、修飾和美化3、培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃意識4、培養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)?shù)拿枋龊痛鎯膶嶋H生活中獲取的數(shù)據(jù)的能力教學(xué)重點在EXCEL中修飾美化工作表教學(xué)難點單元格邊框的設(shè)置以及底紋顏色的正確選擇主要教學(xué)方法與手段通過任務(wù)隊上節(jié)課知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，又利用課件對本節(jié)課的引導(dǎo)，讓學(xué)生小組合作完成各個任務(wù)，讓學(xué)生在自己的觀察，探究以及對表格的理解基礎(chǔ)上，進(jìn)行表格的規(guī)劃與修飾，把握重難點。教學(xué)思路1、 整堂課用三個任務(wù)作為驅(qū)動來讓學(xué)生在合

2、作完成相應(yīng)任務(wù)的過程中，感受到知識點的連貫性以及重難點。2、 第一個任務(wù)用以讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的知識點，調(diào)整行高、列寬，以及單元格格式中的“數(shù)字”選項卡的使用。教師簡單總結(jié)。3、 第二個任務(wù)，讓小組長帶領(lǐng)組員研讀教材后自主嘗試為單元格設(shè)置邊框和底紋，先群學(xué)，找出有疑問的地方，挑幾組同學(xué)到教師機(jī)上進(jìn)行演示，其他同學(xué)可以質(zhì)疑和提問，教師再根據(jù)操作中的問題進(jìn)行點撥和演示。4、 第三個任務(wù)，在完成之前新知識學(xué)習(xí)的前提下，又融合前兩節(jié)課的知識點，布置一個趣味性較強(qiáng)的任務(wù)“國際象棋棋盤”讓學(xué)生小組探究完成，進(jìn)一步將知識點連貫和鞏固到位。5、 簡單提醒繪制步驟，再提出延伸思考的問題作為課后練習(xí)。學(xué)情分析本

3、課為第3章數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析的第3節(jié)，內(nèi)容主要是單元格格式設(shè)置。有了第一節(jié)認(rèn)識excel基本概念的基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)通過對比，直觀感受到表格相對于文本的優(yōu)勢，掌握了EXCEL的界面、基本概念和基本操作，同時本節(jié)也為下一節(jié)數(shù)據(jù)的處理和統(tǒng)計做了鋪墊，在教材中起承前啟后的作用。另外，學(xué)生已經(jīng)掌握了相似的word表格的制作與美化操作。課時安排1課時教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、復(fù)習(xí)鞏固：“任務(wù)驅(qū)動1”課前分發(fā)制作好的任務(wù)文件夾，讓學(xué)生小組合作討論完成任務(wù)中的“任務(wù)驅(qū)動1”，并要求最后成果要跟我給的效果圖一樣，并請小組到教師機(jī)上進(jìn)行演示，其他同學(xué)評價和糾錯。利用填充、選中、設(shè)置單元格格式等的方法來將職工工

4、資表中空白部分補(bǔ)充完整。讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程之中，復(fù)習(xí)上一節(jié)課中學(xué)習(xí)過的調(diào)整行高、列寬；復(fù)制填充；序列填充；數(shù)字格式的相關(guān)設(shè)置，讓學(xué)生通過任務(wù)來感受知識的實際應(yīng)用方法，從而鞏固并提升，為之后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。巡視檢查學(xué)生完成情況，并請兩個同學(xué)到教師機(jī)上演示組內(nèi)討論的成果。小組討論填完數(shù)據(jù)的不同方法，以及輸入特殊數(shù)據(jù)的不同方法。培養(yǎng)學(xué)生利用多種方法解決同一問題的思路與習(xí)慣。二、情境導(dǎo)入：“對比觀察”放映同樣內(nèi)容的兩張“成績表”，一張就是系統(tǒng)默認(rèn)的相關(guān)效果，另一張則是進(jìn)行了相應(yīng)的邊框、底紋的設(shè)置，進(jìn)行了美化和修飾對比觀察，發(fā)現(xiàn)什么不同，有何感受，小組討論有何收獲。讓學(xué)生通過最直觀的觀察從而直

5、接得出表格美化對于數(shù)據(jù)處理的意義與作用，進(jìn)而帶著好奇心進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)。三、探索學(xué)習(xí)：“牛刀小試”給出任務(wù)一基礎(chǔ)上需要進(jìn)一步完善的操作，任務(wù)2，為表格設(shè)置邊框底紋的操作，小組討論，學(xué)生演示。學(xué)生通過研讀教材獨學(xué)，又進(jìn)一步小組討論群學(xué)，完成任務(wù)2，邊框底紋的設(shè)置。并嘗試設(shè)置內(nèi)外不一樣的邊框。讓學(xué)生在上一任務(wù)完成的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)表格的美化和修飾，探索設(shè)置邊框的正確步驟以及顏色的正確選擇。巡視學(xué)生的完成情況。反饋與評價：在學(xué)生嘗試完成的過程之中，給予一定的提示以及輔助，起引導(dǎo)作用。按時完成的小組到教師機(jī)上進(jìn)行演示，并讓同組同學(xué)補(bǔ)充，其他組同學(xué)提問。讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)

6、慣，自主嘗試完成，再帶著問題思考，最后在教師的引導(dǎo)下正確掌握重難點。四、知識梳理：“學(xué)習(xí)新知”分別讓完成情況較好以及較差兩組同學(xué)演示成果之后，針對同學(xué)完成的具體情況來對本堂課知識點進(jìn)行梳理與講解：一、 打開“設(shè)置單元格格式”對話框的不同方法：1、選中需要設(shè)置格式的單元格或區(qū)域后，設(shè)置單元格格式。2、選中需要設(shè)置格式的單元格或者區(qū)域后，執(zhí)行菜單欄“格式”“單元格”。二、 設(shè)置表格的邊框：正確步驟：1、選線型；2、選顏色；3、應(yīng)用；4、單擊確定。三、 設(shè)置表格的底紋：1、 利用“圖案”選項卡，再打開下一級菜單，選擇準(zhǔn)確顏色名稱；2、 直接在選中單元格或者區(qū)域后，利用格式工具欄上的“填充”功能。學(xué)生

7、對照老師所講的具體內(nèi)容以及剛才完成的具體情況，反思自己的操作步驟有何問題，并再按照老師所給的正確步驟，或者不同方法來進(jìn)行完善操作。并可以討論不理解或有質(zhì)疑的地方。學(xué)生在自己思考之后，有了自己的見解和看法，并且嘗試完成了任務(wù)；此時，再進(jìn)行系統(tǒng)而正確地講解，不僅可以加深學(xué)生的印象，也可以對新知識更容易吸收和鞏固，會從中反思自己的理解與正確方法的偏差，從而進(jìn)行糾正，保證不再犯同樣的錯誤；同時，又可以在自己摸索出來的基礎(chǔ)上，掌握另一種殊途同歸的方法，學(xué)會用不同方法來解決同樣的問題，拓寬了思維。五、挑戰(zhàn)自己：“終極挑戰(zhàn)”在給一定時間讓學(xué)生完成上一個任務(wù)，進(jìn)一步對照步驟吸收新知識；之后，讓未完成的小組相互

8、講解和監(jiān)督完成，同時讓完成了任務(wù)1和2的小組總結(jié)上一節(jié)課，以及本堂課的相關(guān)知識點布置“任務(wù)三：國際棋盤的制作”。用來讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，同時也是分層教學(xué)的一個體現(xiàn)，讓學(xué)生在掌握的基礎(chǔ)上又有所提高，形成競爭意識，挑戰(zhàn)自己，學(xué)以致用。 巡視查看學(xué)生完成情況；并讓速度較快同學(xué)演示。1、未完成的小組，由組長帶領(lǐng)對照正確步驟完成邊框底紋的設(shè)置；2、完成的小組，小組內(nèi)先觀察棋盤的特點，并帶著問題嘗試制作。體現(xiàn)相應(yīng)的分層教學(xué)，既要保證能盡量完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，又要體現(xiàn)學(xué)生的層次性，讓成績較好的同學(xué)進(jìn)行深層次的鞏固和提高。觀察棋盤，并起來回答發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，或者說應(yīng)該從何處下手。1、 行高、列寬

9、的調(diào)整使單元格變成正方形。2、 單元格邊框以及底紋的設(shè)置。3、 不連續(xù)單元格的快速選定。六、揭曉答案：“再試一次”學(xué)生演示完后，利用幾分鐘快速總結(jié)一下繪制棋盤的要點并演示。對照自己的做法，思考錯在哪里。用比較有趣味的例子來進(jìn)行實時練習(xí)，不僅可以提高學(xué)生積極性，也可以深化知識點。七、拓展延伸：“對比思考”1、excel中表格的美化與word中表格的美化有何異同點？2、excel中，除了行高、列寬，邊框和底紋，還可以從其他哪些方面進(jìn)行美化？教學(xué)反思雖然在本堂課上如期完成了教學(xué)任務(wù)“工作表的修飾（邊框和底紋）”，但是還仍然有許多地方需要改進(jìn)：1、學(xué)生的小組合作次數(shù)不夠，效果不明顯，小組長并沒有像其他科目一樣很好地起到領(lǐng)導(dǎo)和帶頭作用，課堂氣氛不夠熱烈。2、教學(xué)安排不夠合理，在講解新知識點時候，應(yīng)該在學(xué)生看書獨