2019安徽教師考編教綜易錯(cuò)題爭(zhēng)議題匯總

1、易錯(cuò)題及爭(zhēng)議題匯總真題部分教育學(xué)第一章教育與教育學(xué)第二節(jié)教育學(xué)一、單項(xiàng)選擇題17.科學(xué)形態(tài)的教育學(xué)標(biāo)志是（）。學(xué)記B.理想國(guó)C.大教學(xué)論D.普通教育學(xué)答案：D解析：普通教育學(xué)是科學(xué)形態(tài)的教育學(xué)標(biāo)志。26.標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科正式誕生的著作是（）。A. 學(xué)記B.普通教育學(xué)C.大教學(xué)論D.教育漫話答案：B解析：普通教育學(xué)標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科正式誕生的著作。本題有爭(zhēng)議，一般以本解析來(lái)定義。第四章教育目的第二節(jié)當(dāng)代中國(guó)的教育目的和教育方針5. 一、單項(xiàng)選擇題（）是我國(guó)教育目的的總要求。A.培養(yǎng)“四有”新人B.培養(yǎng)創(chuàng)新型人才C.培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才D.培養(yǎng)勞動(dòng)者答案：D解析：我

2、國(guó)教育目的的總要求是培養(yǎng)勞動(dòng)者。第五章課程第一節(jié)課程概述一、單項(xiàng)選擇題15.課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)模式最初源于（B.塔巴模式D.惠勒的過(guò)程模式A.泰勒的目標(biāo)模式C.博比特的“活動(dòng)分析法”答案：C解析：略16.課程政策關(guān)注的核心問(wèn)題是（）。A課程設(shè)計(jì)B課程實(shí)施C課程權(quán)利的分配和再分配D課程管理體制答案：C解析：課程政策關(guān)注的核心問(wèn)題是課程權(quán)力的分配和再分配，不管是在地區(qū)間、民族間或階層間，課程政策實(shí)施的結(jié)果總是反映了不同人、不同集團(tuán)、不同社會(huì)力量對(duì)課程的要求。第六章教學(xué)第五節(jié)教學(xué)原則三、判斷題教學(xué)中的啟發(fā)不是讓學(xué)生自發(fā)地看，而是要在教師的指導(dǎo)下有目的地觀察，教師通過(guò)提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去把握事物的特征。（）

3、答案:4. 正確第六節(jié)教學(xué)方法一、單項(xiàng)選擇題關(guān)于效度與信度等測(cè)驗(yàn)指標(biāo)，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。A效度是指測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕?zhǔn)確測(cè)出所需測(cè)量的事物的程度B信度是指測(cè)驗(yàn)獲得的可靠性和一致程度C效度低信度一定會(huì)低D信度低效度一定會(huì)低答案：C解析：效度反映了測(cè)驗(yàn)的有效性和正確性。信度反映了測(cè)驗(yàn)的可靠性和穩(wěn)定性。效度低的，信度未必就會(huì)低。如一個(gè)測(cè)量結(jié)果數(shù)據(jù)可能是無(wú)效的或不正確的，但是卻有可能是有信度的。5. 一個(gè)學(xué)習(xí)階段結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行的較正規(guī)的評(píng)定屬于（）。定位性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià)C.形成性評(píng)價(jià)D.總結(jié)性評(píng)價(jià)答案：D解析：總結(jié)性評(píng)價(jià)又稱事后評(píng)價(jià)，一般是在教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)為把握最終的活動(dòng)成果而進(jìn)行的評(píng)

4、價(jià)。第八章班主任工作6. 第二節(jié)班級(jí)管理一、單項(xiàng)選擇題（）是班主任工作中最基礎(chǔ)、最繁復(fù)的部分。A.常規(guī)事務(wù)性工作B.指導(dǎo)性工作C.決策性工作D.協(xié)調(diào)性工作答案：A解析：班主任的常規(guī)事務(wù)性工作是班主任工作中最基礎(chǔ)、最繁雜的部分，包括處理班級(jí)中各種雜事，組織參加學(xué)校安排的各種活動(dòng)等。這一部分工作，又可以分為常規(guī)性工作和事務(wù)性工作兩類。心理學(xué)錯(cuò)題匯總第一章認(rèn)知發(fā)展第二節(jié)感知覺(jué)一、單項(xiàng)選擇題20.（）是人們對(duì)他人的認(rèn)知判斷，首先是主要根據(jù)個(gè)人好惡得出一個(gè)判斷，然后再?gòu)倪@個(gè)判斷題推論出認(rèn)識(shí)對(duì)象其他品質(zhì)的現(xiàn)象。A. 暈輪效應(yīng)B.近因效應(yīng)C.社會(huì)刻板效應(yīng)D.首因效應(yīng)答案：A第二章情緒、情感與意志的發(fā)展第一節(jié)

5、情緒、情感的發(fā)展四、判斷題所謂愛(ài)屋及烏，說(shuō)明情緒情感具有感染功能。（正確）第四章學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論第一節(jié)學(xué)習(xí)1. 二、多項(xiàng)選擇題下列屬于機(jī)械學(xué)習(xí)的是：A. 宇航員探索太空B. 學(xué)生嘗試錯(cuò)誤走迷宮C. 小學(xué)生背誦乘法口訣中學(xué)生聽(tīng)講座后弄清了概念之間的關(guān)系答案：BC解析：機(jī)械學(xué)習(xí)是一種單純依靠記憶學(xué)習(xí)材料而避免去理解其復(fù)雜內(nèi)部和主題推論的學(xué)習(xí)方法，很明顯A、D選項(xiàng)不會(huì)是機(jī)械學(xué)習(xí)。第三節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一、單項(xiàng)選擇題9.有的中學(xué)生“為老師的鼓勵(lì)而努力學(xué)習(xí)”、“為家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)”、“為同學(xué)們瞧得起自己而努力學(xué)習(xí)”等，這類學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。A. 直接的近景性動(dòng)機(jī)B.間接的近景性動(dòng)機(jī)C.直接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)D.間接

6、的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)答案：B解析：學(xué)生并不是對(duì)學(xué)習(xí)本身感興趣，均是為了某種目的去學(xué)習(xí)，所以是間接的，并且是近期可以實(shí)現(xiàn)的，所以應(yīng)選B選項(xiàng)。第五節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)一、單項(xiàng)選擇題15.最為便利和經(jīng)濟(jì)的直觀教學(xué)手段是（）。A.實(shí)物直觀B.模像直觀C.課件直觀D.語(yǔ)言直觀答案：D解析：語(yǔ)言直觀是最為便利和經(jīng)濟(jì)的直觀教學(xué)手段。1. 第五章學(xué)校心理健康教育第三節(jié)學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題一、單項(xiàng)選擇題“由于我考試作弊的原因，老師再也不會(huì)喜歡我了?！边@句話所表達(dá)的非理性信念是（）。A.概括化B.絕對(duì)化C.糟糕至極D.都不是答案：B解析：題庫(kù)答案錯(cuò)誤，題目中包含“再也”，過(guò)于絕對(duì)，選擇B法律法規(guī)1. 中華人民共和國(guó)教育法一、單項(xiàng)選

7、擇題根據(jù)中華人民共和國(guó)教育法（1995年），我國(guó)教育制度包括（）。A. 家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育、成人教育B. 學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育C. 學(xué)前教育、特殊教育、職業(yè)教育、專業(yè)教育中等教育、高等教育、遠(yuǎn)程教育答案：B模擬題部分教育學(xué)勘誤匯總第一章教育與教育學(xué)第二節(jié)教育學(xué)一、單項(xiàng)選擇題1.教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科，以（）的大教學(xué)論的發(fā)表為標(biāo)志。A.赫爾巴特B.夸美紐斯C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基答案：題干設(shè)置有誤解析：針對(duì)教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志性著作尚有爭(zhēng)議，但以赫爾巴特的普通教育學(xué)的發(fā)表為標(biāo)志。第三章教育與人的發(fā)展第一節(jié)人的身心發(fā)展一、單項(xiàng)選擇題28.促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可

8、能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素是（）。A.遺傳素質(zhì)B.個(gè)體主觀能動(dòng)性C.環(huán)境D.教育答案：B解析：個(gè)體的主觀能動(dòng)性是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。35.教育教學(xué)中搞“一刀切”、“齊步走”，違背了個(gè)體身心發(fā)展的（）。A.順序性B.個(gè)別差異性C.階段性D.互補(bǔ)性答案：C解析：教育要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的階段性，根據(jù)年齡階段特征和主要矛盾開(kāi)展工作，不能搞“一刀切”、“齊步走”。第五章課程1. 第三節(jié)課程目標(biāo)一、單項(xiàng)選擇題國(guó)家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件是（）。A.教學(xué)大綱B.課程計(jì)劃C.教科書D.課本答案：B解析：國(guó)家根據(jù)一定的教育目的和培

9、養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件是課程計(jì)劃。衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)是（）A.教學(xué)計(jì)劃（課程計(jì)劃）B.教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）C.教學(xué)目的D.教學(xué)目標(biāo)答案：D解析：教學(xué)目標(biāo)是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。第六章教學(xué)第三節(jié)教學(xué)過(guò)程二、多項(xiàng)選擇題1.學(xué)生認(rèn)識(shí)具有與人類認(rèn)識(shí)過(guò)程不同的顯著特點(diǎn)是（）。A. 間接性B. 目的性C. 交往性D. 教育性簡(jiǎn)捷性答案：ACDE解析：有爭(zhēng)議，山香版書上有簡(jiǎn)捷性。第六節(jié)教學(xué)方法一、單項(xiàng)選擇題1主張由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的教學(xué)方法是（）。A.讀書指導(dǎo)法B.發(fā)現(xiàn)法C.練習(xí)法D.程序教學(xué)法答案：B解析：發(fā)現(xiàn)法，也稱探究法、研究法，是以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法，

10、指在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)獨(dú)立的探索和研究，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，從而獲得知識(shí)和發(fā)展能力的方法。13. （）的基本形式是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用書本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。A.練習(xí)法B.實(shí)驗(yàn)法C.實(shí)習(xí)作業(yè)法D.參觀法答案：C解析：實(shí)習(xí)作業(yè)法是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作或其他實(shí)踐活動(dòng)，以獲得一定的知識(shí)、技能和技巧的方法。其基本形式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用書本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。心理學(xué)勘誤匯總第一章認(rèn)知發(fā)展第二節(jié)感知覺(jué)一、單項(xiàng)選擇題13.聞到蘋果香味，看到蘋果紅色外觀，觸摸蘋果光滑的果皮等所引起的心理活動(dòng)是（）。A.感覺(jué)B.知覺(jué)C.感受性D.感覺(jué)閾限答案：A解

11、析：這里“聞”“看”“觸摸”等表達(dá)的應(yīng)該是對(duì)物體個(gè)別屬性的反應(yīng)，應(yīng)選A感覺(jué)第四節(jié)思維五、材料分析題1.案例中，出現(xiàn)了哪幾個(gè)思維過(guò)程？（）A.概括B.比較答案：ABCD2. 思維的基本過(guò)程是（）。A.分析B.綜合答案：AB3. 中學(xué)生什么思維占優(yōu)勢(shì)？（A.直覺(jué)動(dòng)作思維C.抽象邏輯思維答案：C4. 圓的面積S=正確rr2,這屬于C.具體化D.抽象C.概括D.系統(tǒng)化）B. 具體形象思維D.聚合思維）。A.符號(hào)學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.命題學(xué)習(xí)D.下位學(xué)習(xí)答案：C第三章個(gè)性發(fā)展弟R而安2. 二、多項(xiàng)選擇題以下關(guān)于需要層次理論的說(shuō)法中正確的有（）。人的需要有七個(gè)層次：即生理需要、安全需要、愛(ài)和歸屬的需要、尊重

12、的需要、認(rèn)識(shí)和理解的需要、審美的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要A. 無(wú)論從進(jìn)化的角度還是從個(gè)體發(fā)展的角度來(lái)看，層次越高的需要出現(xiàn)的越晚B. 層次較低的需要直接關(guān)系到個(gè)體的生存，所以又叫生長(zhǎng)的需要層次較高的需要有益于健康長(zhǎng)壽和精力旺盛，所以又叫缺失的需要答案：AB解析：考察需要層次理論，其中A、B分別對(duì)應(yīng)的是該理論的觀點(diǎn)，C選項(xiàng)應(yīng)為缺失需要，D選項(xiàng)描述的為生長(zhǎng)需要，所以答案應(yīng)為AB。第三節(jié)能力一、單項(xiàng)選擇題4.“高分低能”說(shuō)明（）。A. 知識(shí)與能力無(wú)關(guān)B. 能力低的人同樣可以獲得高的成績(jī)C. 掌握過(guò)多的知識(shí)反而會(huì)阻礙能力的發(fā)展知識(shí)并不等同于能力答案：D解析：仔細(xì)理解“高分低能”這個(gè)詞，即成績(jī)好，能力低，也

13、就是知識(shí)或者是成績(jī)分?jǐn)?shù)與能力不是一回事，所以答案選D。第四節(jié)性格二、多項(xiàng)選擇題4.對(duì)性格特征的差異分析一般從（）方面進(jìn)行。A.對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征B.性格的理智特征C. 性格的情緒特征D.性格的社會(huì)特征性格的意志特征答案：ABCE解析：性格特征一般包括態(tài)度、理智、情緒與意志特征。第四章學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論第三節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)5. 二、多項(xiàng)選擇題學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有三個(gè)功能（）。A.放大功能B.啟動(dòng)功能C.維持和調(diào)節(jié)功能指向功能E.強(qiáng)化功能答案：BCD解析：這題題目有問(wèn)題，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有很多功能。這里的B選項(xiàng)雖然書上沒(méi)有提到，但結(jié)合實(shí)際，動(dòng)機(jī)有引發(fā)的作用，其實(shí)就對(duì)應(yīng)了B選項(xiàng)，只是用詞不一樣，所以B選項(xiàng)也應(yīng)該選。第六、七節(jié)動(dòng)作技能與心智的學(xué)習(xí)14. 一、單項(xiàng)選擇題下列屬于連續(xù)