最新小班教育隨筆

1、小班教育隨筆 小班教育隨筆【第一篇】 ：“哭哭臉”笑了 入園的第一天，李夢彤來了。當媽媽抱著她跨入我們班時， 撕心裂肺的哭聲使我們不約而同的圍了上去。 “彤彤， 讓老師抱 抱！彤彤真乖。”可無論怎樣說都無濟于事，只見她雙手緊緊勾 住媽媽的脖子，哭的大漢淋漓，全身顫抖，嘴里還不停的說著： “我要回家，我要媽媽，我不上幼兒園”直哭的她媽媽的淚 水奪眶而出。她媽媽哽咽著道歉：“老師，我們明天再來！”一 連幾天都是如此。這樣以來，日?；顒硬荒苷＿M行，而且也影 響著其他小朋友的教育。 面對這特殊的孩子， 在家訪中找到了癥 結：孩子入園前一直就由媽媽或姥姥一個人帶， 很少接觸到其他 小朋友， 孩子見了生

2、人就害怕。 所以孩子對帶她的人依戀程度非 常高。一旦要脫離她的周圍，反應會特別激烈。作為一名合格的幼兒教師，要認真分析原因，采取不同的方 法，耐心對待幼兒的哭泣， 這樣才能使幼兒輕松愉快地投入到幼 兒園的生活中去。 老師積極引導幼兒， 關心幼兒成為幼兒的依戀 對象，并組織有趣的活動，吸引幼兒的注意力，使幼兒忘卻孤獨 和焦慮，投入新的環(huán)境中去，變消極情緒為積極情緒，漸漸地可 消除她的不安全感。比如：和幼兒一起玩“打電話”的游戲，一 會兒做媽媽：“喂，是 XXX嗎？媽媽正在上班，下班后我會去接 你?！?一會兒扮老師：“喂，是 XXX小朋友媽媽嗎？我是幼兒園 的李老師，XXX小朋友是個好孩子，正在聽

3、老師講故事呢，你安心上班吧?！?XXX小朋友聽后就真的不哭了每天面對這么一大群可愛、純潔的孩子們，在孩子們中間， 幼兒的心是最純潔的， 我們像女王一樣擁有著一個夢幻般的童話 世界，你付出多少就會收獲多少，無論是教師還是家長，我們不 應當吝嗇贊美、 吝嗇肯定、 吝嗇鼓勵， 同時，講究了教育的時機、 方法、技巧。只有這樣，才能使孩子徹底擺脫陰影，讓孩子開心 的過好了園中的每一天。小班教育隨筆 【第二篇】：小班教育隨筆和孩子共同成長一顆小樹苗， 可以長成參天大樹， 也可能單薄無力甚至枯萎， 由此至彼之路其實并不漫長， 作為老師的我們， 在給予孩子知識 的同時， 還要給予他們更多的“愛”， 我們給予孩

4、子的愛包括父 母對孩子的愛，姐姐對弟弟妹妹的愛，朋友之間的愛，老師對學 生的愛等等。在給予孩子愛的同時，我們還獲得了快樂與幸福， 在這簡單的幸福里，我們也在不斷成長。孩子會模仿老師的每一句話、每一個動作、每一個眼神，而 且還會模仿的有聲有色， 老師時時刻刻都影響著孩子的成長與發(fā) 展，所以，老師應以身作則，做好每一件事、說好每一句話，不 可以因一次的失誤而影響孩子一生的成長與發(fā)展。 所以老師是非 常重要的，尤其是像我們這樣的啟蒙老師，那更是重要的。孩子的成長過程只有一次，我們需要多聽孩子的心聲，給予 孩子尊重、信任與鼓勵，還有我們的愛。孩子與老師在一起的時 間是最多的，從早上入園到下午離園放學，

5、一天的時間，孩子可以學到很多的東西，除了學習知識外，更多的則是與老師相處，學習老師身上的東西，老師自身的點點滴滴都影響著孩子， 在孩 子的眼里，老師是神圣的、偉大的，老師的每一句話，每一個動 作甚至于每一個眼神都影響著孩子， 所以說老師是孩子在學習中 至關重要的一個人。孩子與老師是互通的，是相互影響的。在我們給予孩子愛時， 孩子也給予了我們不曾擁有的愛；在我們傳授孩子知識時，孩子也給予了我們教學方法；在我們給予孩子快樂時，孩子也給予了 我們一張張?zhí)煺娴男δ?；我們在奉獻自己的同時， 孩子也在回報 我們。我們擁有了更多的歡聲笑語，與孩子共成長。所以，讓我們“一切為了孩子！為了一切孩子！為了孩子的一

6、切！ ”讓我們的孩子可以變的更開心、更活潑，讓我們與孩子 共成長而更加努力向上！小班教育隨筆【第三篇】：小班教育隨筆小班幼兒正處于自我意識的萌發(fā)時期，往往會以自我為中心。有的幼兒自我中心很嚴重，認為什么都是我的，不會謙讓；有的 幼兒較膽怯，羞于交往，害怕對方拒絕自己，但其內心也是渴望 能和同伴一起做游戲的；有的幼兒缺乏起碼的禮貌知識， 在活動 中撞倒了對方或踩痛了對方連一句“對不起”都不說。因此，幫助小班幼兒在生活小事中形成良好的自我意識，對其自我人格的建構和社會性發(fā)展具有深遠的意義。在一次戶外活動回來后，李老師帶女孩子喝水，我?guī)泻⒆?入廁。這時，廁所里傳來了爭執(zhí)的聲音：“我是第一個嗎 !

7、老師 他搶我的第一，他推我 ! ”“不行，我是第一個 !”“哇! ”（哭 聲）原來，小朋友小便后喜歡趕快跑回來站隊，有些小朋友 回來的早，可是不排隊，所以就讓回來晚的下朋友站在了第一名。 可早回來的小朋友， 就是不主動排隊更不愿讓出第一。 其他小朋 友又不肯讓還給他， 于是他就動起了“武力“像這樣的事情幾 乎每天排隊的時候都會上演好幾次。小班幼兒剛剛從家庭中走出來，他們的自我中心心理比較明 顯。在他們的意識中，“我搶到的就是我的?！薄拔覔尣坏骄痛?你、咬你”，而不會去考慮別人的感受。因此在與同伴的交往中 常常發(fā)生沖突。我們知道幼兒模仿力極強，特別是小班幼兒，他 們能通過模仿去學習攻擊性行為，

8、同樣也可以通過模仿去學會謙 讓、互助、分享和合作等一些行為。 所以我們在日常活動來啟發(fā)、 引導幼兒形成良好的行為習慣。 所以經(jīng)過我們班級老師一段時間 的耐心引導，現(xiàn)在我們在如廁時耳邊經(jīng)常聽到的是：“老師，我 排好隊了。老師，我沒有搶第一”今天的幼兒園教育，是個內涵豐富的大概念，生活環(huán)境對幼 兒生活能力的作用已受到越來越多的重視。 在生活中， 我們不難 發(fā)現(xiàn)，孩子的行為、語言、表情都在向我們傳遞著他們需求、困 惑和感受的信息， 所以身為幼兒園一線教師的我們， 一定要注重 生活中每一件小事中蘊含的教育價值。小班教育隨筆【第四篇】 ：分享是教出來的現(xiàn)在幼兒園里的孩子大多是獨生子女，有些還是獨生子女的

9、 子女，因為沒有兄弟姐妹的原因，再加上，有些孩子整天呆在樓 房里，和其他孩子接觸的比較少，他們具有很強的獨立自主性， 但同時他們謙讓與協(xié)作精神卻很差。 于是一些“小霸王”，便產(chǎn) 生了。我所教的班級是小班，再通過對孩子的觀察與了解之后我 發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的孩子不會與其他小朋友一同玩玩具，一般都是各玩各的，中大班我也了解了一下，一般也是這種情況，一般都會 認為拿到自己手里的玩具那就是自己的，就只能自己玩，另從不能玩。一旦別的小朋友拿走了自己的玩具，或者哭鬧，或者告訴 老師，或者再去搶回來。而當看著別的小朋友手里的玩具好玩的 時候，就會去拿去搶。每當遇到孩子搶玩具的時候，老師就會過來調解，有時讓搶 了別

10、的小朋友玩具的孩子把玩具還回去，批評一頓，告訴他在不能搶別的小朋友的玩具；有時兩個孩子相持不下的時候， 老師會 把玩具收走都不用玩?？墒遣还芾蠋熢鯓痈嬖V， 還是孩子搶奪玩 具的現(xiàn)象還是不斷地發(fā)生，好像總有段不清的官司要處理。孩子們到底是怎么了，老師是那樣的三令五申， 不斷的批評， 為什么這種現(xiàn)象還是在不斷的發(fā)生呢？一天，又有兩個孩子爭奪一個玩具了，被搶的孩子大聲的哭鬧著， 我便向搶玩具的孩子所 要玩具，可是這個孩子就是不給。最后我把玩具奪過來給了被搶 的孩子，被搶的孩子不哭了，可搶玩具的孩子又大聲的哭了起來， 這可怎么辦好呢？我突然想到，讓兩個還商量商量如何？于是，我一邊哄著那個搶玩具的孩子不

11、要哭，一邊鼓勵他說：“你自己 和小朋友商量一下，你說小朋友把你的玩具給我玩一會吧！ ” 于是那個搶玩具的孩子試著說出了那句話， 令我沒想到的是，當 他說出了這句話之后，小朋友竟然把玩具給了他。 兩個孩子有高 高興興地玩了起來。原來孩子之間不懂得如何去溝通呀！經(jīng)過這次之后，每逢遇到孩子爭搶玩具，我都會教那個搶玩 具的孩子怎樣與其他小朋友商量，如何得到自己想要的玩具。 沒想到這招還挺好使，一般情況下，孩子都會被商量通。久而久之， 有些孩子也學會了與其他小朋友商量， 當他們想玩別的小朋友手 中的玩具的時候的時候，他們會說，“你的玩具給我玩一會兒 吧。”而別的孩子也會慷慨大方的分享出自己的玩具。然后我

12、會讓孩子說謝謝！當然，有時也會遇到不夠大方的小朋友，這時我 會幫著商量一下，或者在教給他一句話“你玩夠了， 再我玩會兒 吧！到了這時，再難商量的孩子都會被商量通的。只有簡單的 兩句話，孩子們也不用哭了，也不用搶了，還能夠開開心心的玩 玩具，并且學會了分享。除此之外，我還有意識的發(fā)給孩子不同的玩具玩，告訴他們 如果玩夠了，可以和其他的小朋友交換，以鍛煉他們的溝通能力， 懂得與人分享，從中找到快樂。我也漸漸明白，分享并不是人與生俱來的天性，它也是教出 來的呀！小班教育隨筆【第五篇】：小班教育隨筆游戲都有規(guī)則，有的是明顯的規(guī)則，有的是隱藏的規(guī)則。游 戲的規(guī)則不是一成不變的， 我們也可以在孩子選擇了“

13、今天玩什 么”后，再來問問：“你們想怎樣來玩這個游戲呢？”此時，他 們會提出各種各樣的規(guī)則要求， 有的是合理的， 有的則是不合理 的。當一個游戲提出多種玩法時，我們可以讓他們去試一試，在 試過之后他們就會自己得出一個結論“這樣玩是最好的”。 我國著名學前教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩子是生來好動 的，是以游戲為生命的”。孩子們就是在游戲中、在玩中一天天 長大和進步的。 如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲， 如何在 游戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀能動性， 他們玩什么， 怎樣 玩，玩多久等等，這就需要我們放開手，給予他們自由發(fā)揮潛能 的機會。例如：玩“益智區(qū)紙杯子”時， 幼兒提出了很多種玩的方法， 有的可以一個一個套在一起， 幼兒可以把它們一個搭起來等不同 玩法?！蓖ㄟ^實踐 , 孩子們提出的規(guī)則要求沒辦法完成或是很難 完成時， 我們也要讓他們去試一試， 在試過之后他們自然而然又 會得出另一個結論“這樣玩是不行的 ! ”。實例證明游戲活 動的過