第四節(jié)記憶與學(xué)習(xí)試題(含答案)

1、第四章：記憶與學(xué)習(xí)知識考點(diǎn) P79一、單項(xiàng)選擇題：1記憶包括三個基本過程，它們是(A.編碼 B.回憶 C.再認(rèn)2記憶包括三個基本過程：編碼、 (A.識記B.回憶C.3哪一種記憶是信息加工系統(tǒng)的核心？A.感覺記憶B.工作記憶4在感覺記憶中，信息主要以 ( DA. 語義 B. 概念體系 C. 圖式5感覺記憶的主要編碼形式是(A.視像和聲像B. 聲音代碼A )、保持和提取。D. 遺忘C )、提取。保持D.再認(rèn)( B )C.長時記憶D.語義記憶) 形式存儲。D.視象和聲象)C.語音代碼D.語義代碼6瞬時記憶屬于 ( A )A. 感覺記憶 B. 短時記憶 C. 長時記憶 D. 工作記憶7. 在短時記憶中

2、，一遍遍地機(jī)械地重復(fù)識記材料是( D )A.有效復(fù)述 B.無效復(fù)述C.精細(xì)復(fù)述D.保持性復(fù)述8. 信息在短時記憶中一般只保持 ( B ) 秒鐘。A. 1 2B. 2040 C. 6070 D. 70809. 信息在短時記憶中一般保持 ( B ) 秒鐘。A.5B.2030C.60D.12010. 短時記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是 ( C )A. 感 覺 登 記B. 注意C. 組 塊D.復(fù)述11 .短時記憶的容量有一定的限度，其平均數(shù)量為( D )個組塊。A.62B.6112. 短時記憶的容量為（A.72B.52C.71D.72A ）個組塊。C.82 D.9213. 短時記

3、憶的容量為多少？ ( C )A.7加減2個音節(jié) B.7加減2個單元 C.7 加減2個組塊 D.7加減 2 個數(shù)字14. 在短時記憶中，將識記的材料與長時記憶中儲存的信息建立起聯(lián)系是( C )。A. 機(jī)械復(fù)述 持性復(fù)述15. 短時記憶中信息主要以 ( B ) 形式存儲。A.視象代碼 B .聲象代碼 C.語義代碼16. 從短時記憶向長時記憶轉(zhuǎn)化的重要條件是 ( AA. 復(fù)述 B. 視覺編碼 C. 聲音編碼17. 短時記憶中信息主要以什么形式存儲？ ( A )A.聲象代碼B.視像代碼C.語義代碼B.無效復(fù)述C.精細(xì)復(fù)述D.圖式D. 感覺寄存D.D.圖式18.根據(jù)記憶過程中信息在記憶中儲存時間的長短和

4、編碼方式的不同，一般可把記憶分為三個系統(tǒng)，即( B )、短時記憶和長時記憶。A.語義記憶B.感覺記憶C.工作記憶D.情緒記憶19對事實(shí)類信息，如詞匯、定義、人名、時間、事件、概念和觀念的記憶是 ( B ) 。A.程序性記憶B.陳述性記憶C.長時記憶D. 技能記憶20根據(jù)記憶內(nèi)容的性質(zhì)可以將記憶分為陳述性記憶和(C )。A.長時記憶B.情境依存性記憶C.程序性記憶D.工作記憶 21對練字過程中的手部動作的把握，是儲存在( B )中的。A.情景記憶 B. 程序性記憶 C. 語義記憶D.陳述性記憶22根據(jù)記憶內(nèi)容的性質(zhì)可以將記憶分為陳述性記憶和 ( C ) 。A.長時記憶B.情境依存性記憶 C.程序

5、性記憶 D.工作記憶 23練書法時，我們所知道的規(guī)則和方法是儲存在 中的。( A )A.陳述性記憶 B.情景記憶C.程序性記憶D.感覺記憶 24對概念、命題的學(xué)習(xí)屬于( D )A. 社會規(guī)范的學(xué)習(xí) B. 機(jī)械學(xué)習(xí) C. 技能學(xué)習(xí) D. 知識學(xué)習(xí) 25在復(fù)習(xí)過的教室里參加考試，會對考試有幫助，這種現(xiàn)象稱為( B )A.情緒依存性記憶B.情境依存性記憶 C.狀態(tài)依存性記憶D.地點(diǎn)依存性記憶 26走迷宮是一種 ( A )A. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) B. 意義學(xué)習(xí) C. 接受學(xué)習(xí) D. 知識學(xué)習(xí) 27依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同為劃分標(biāo)準(zhǔn)，一般可以把學(xué)習(xí)分為哪三類？ ( D )A. 知識學(xué)習(xí)、意義學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí) B. 意義

6、學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)C.命題學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D.技能學(xué)習(xí)、知識學(xué)習(xí)和社會規(guī)范學(xué) 習(xí) 28學(xué)生將老師課堂上講授的知識加以內(nèi)化和組織，變成自己的知識，且在必 要時加以再現(xiàn)或運(yùn)用，這種學(xué)習(xí)形式屬于( A )A.接受學(xué)習(xí) B. 機(jī)械學(xué)習(xí) C. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D.意義學(xué)習(xí) 29學(xué)習(xí)新信息對已有舊信息回憶的抑制作用，屬于 ( B )A. 前攝干擾 B. 倒攝干擾 C. 雙重干擾D. 新舊干擾 30已學(xué)過的舊信息對學(xué)習(xí)新信息的抑制作用叫 ( A )A .前攝干擾 B. 倒攝干擾 C. 消退抑制 D. 超限抑制 31德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究遺忘規(guī)律所用方法為 ( D ).A.群集法 B.地點(diǎn)法 C.

7、 計算法 D.節(jié)省法 32研究表明，遺忘進(jìn)程是不均衡的，表現(xiàn)為 ( D )A. 時快時慢 B. 不快不慢 C. 先慢后快 D. 先快后慢 33學(xué)習(xí)新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫 ( B )A. 前攝干擾B.倒攝干擾 C. 消退抑制D. 超限抑制 34已學(xué)舊信息對學(xué)習(xí)新信息的抑制作用，稱為( D )A.相似干擾B.后攝干擾 C. 接近干擾D.前攝干擾35一般而言，過度學(xué)習(xí)的程度達(dá) ( C ) 時記憶效果較好。A.30%B.40%C.50%D.80%36以下哪一類不屬于組織策略？ （ C ）A.群集 B.摘錄 C.過度學(xué)習(xí) D.列提綱37人們常常利用順口溜、歌訣等來幫助自己記憶一些材料，這種記

8、憶方法是 （ B ）A.地點(diǎn)法 B.韻律法 C.記筆記法D.特征法38將電話號碼 8585582編成“撥我撥我我?guī)蜖枴?，以幫助記憶，這種復(fù)述稱為 （ B ）A.語義復(fù)述B.精細(xì)復(fù)述C.保持性復(fù)述D.情景性復(fù)述39由于沒有復(fù)習(xí)，先前學(xué)習(xí)的內(nèi)容在頭腦中逐漸淡忘，直至最后全部遺忘。 這種遺忘的原因主要是（ D ）A前攝干擾 B. 倒攝干擾 C. 情緒干擾 D.痕跡消退 40依據(jù)語義網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)想到一個單詞時，很容易地會想起與之有聯(lián)系的其他各 詞，這個過程在理論上叫做（ D ）A.相似聯(lián)想B.激活 C.接近聯(lián)想D.擴(kuò)散激活、多項(xiàng)選擇題1記憶的基本過程有 （ ABD）。A. 編碼B. 保持C. 整理D.

9、提取 E. 系統(tǒng)化2記憶的三存儲模型把記憶加工分為三個不同階段，它們分別是(ACD )。A. 感覺記憶B.暫時記憶C.短時記憶D. 長時記憶E. 永久記憶3長時記憶中的主要編碼形式為（BE）。A. 聲音代碼B. 語義代碼 C.動作代碼D.直接代碼E.視覺代碼4陳述性記憶處理陳述性知識，如 （ ABCD)A. 字詞B.人名C.時間 D.觀念 E. 怎樣騎車5依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，可以將學(xué)習(xí)分為（ADE ）。A. 知識學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C. 機(jī)械 學(xué)習(xí)D. 技能 學(xué)習(xí)E. 社會規(guī)范學(xué)習(xí)6依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，可以將學(xué)習(xí)分為（ADE ）。A.知識學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.技能學(xué)習(xí)E.社會規(guī)范學(xué)習(xí)

10、三、名詞解釋1記憶：記憶是在頭腦中積累、保存和提取個體經(jīng)驗(yàn)的心理過程。2編碼：是記憶的第一個基本過程，把來自感官的信息變成記憶系統(tǒng)能夠接收 和使用的形式。3接受學(xué)習(xí)：是指將別人的經(jīng)驗(yàn)變成自己的經(jīng)驗(yàn)，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以某種定論 或確定的形式通過傳授者傳授的，無需自己去獨(dú)立發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)者將 傳授者呈現(xiàn)的材料加以內(nèi)化和組織，以便在必要的時候再現(xiàn)或加以 利用。4陳述性記憶和程序性記憶陳述性記憶：處理陳述性知識，即事實(shí)類信息，包括字詞、定義、人名、 時間、事件、概念和觀念。程序性記憶：又稱技能記憶，記憶程序性知識，如怎樣做事情或如何掌握技 術(shù)，通常包含一系列復(fù)雜的動作過程，既有多個動作間的序列 聯(lián)系，也包括

11、在同一瞬間同時進(jìn)行的動作間的橫向聯(lián)系。 5有意遺忘：有意識地不使某些信息再現(xiàn)的記憶效應(yīng)稱為有意遺忘。 6學(xué)習(xí)：是指通過主客觀的相互作用 , 在主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)建心理結(jié) 構(gòu)以積極適應(yīng)環(huán)境的過程，它可以通過行為或者行為潛能的持久變化 而有所表現(xiàn)。四、簡答題1簡述記憶的涵義與基本過程。（1）記憶的涵義：記憶是在頭腦中積累、保存和提取個體經(jīng)驗(yàn)的心理過程。 運(yùn)用信息加工的術(shù)語，就是人腦對外界輸入的信息進(jìn)行編碼、存儲和提取的過 程。（ 2）記憶的基本過程：信息進(jìn)入記憶系統(tǒng)編碼，信息在記憶中儲存保 持，信息從記憶中提取出來提取。 編碼：是記憶的第一個基本過程，它把來自感官的信息變成記憶系統(tǒng)能夠 接收

12、和使用的形式，需要注意的參與。 保持：也稱儲存，已經(jīng)編碼的信息必須在頭腦中得到保存，在一定時間后 才可能被提取。 提?。罕４嬖谟洃浿械男畔?，只有提取出來加以應(yīng)用，才是有意義的。提 取表現(xiàn)方式：回憶和再認(rèn)。2試用信息加工的觀點(diǎn)來解釋記憶的基本過程。 記憶是在頭腦中積累、保存和提取個體經(jīng)驗(yàn)的心理過程。運(yùn)用信息加工的 術(shù)語，就是人腦對外界輸入的信息進(jìn)行編碼、存儲和提取的過程。記憶的基本過程：信息進(jìn)入記憶系統(tǒng)編碼，信息在記憶中儲存保持， 信息從記憶中提取出來提取。 編碼：是記憶的第一個基本過程，它把來自感官的信息變成記憶系統(tǒng)能夠 接收和使用的形式，需要注意的參與。 保持：也稱儲存，已經(jīng)編碼的信息必須在

13、頭腦中得到保存，在一定時間后 才可能被提取。 提?。罕４嬖谟洃浿械男畔ⅲ挥刑崛〕鰜砑右詰?yīng)用，才是有意義的。提 取表現(xiàn)方式：回憶和再認(rèn)。3簡述長時記憶的儲存模型。記憶并不是信息的被動接收與保存，它的儲存是一個對信息的建構(gòu)過程。（1）語義網(wǎng)絡(luò)：包含了表征各種概念的節(jié)點(diǎn)和彼此相聯(lián)系的連線，連線的長短 代表著聯(lián)系的密切程度。（ 2）擴(kuò)散激活：依據(jù)語義網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)你想到一個單詞的時候，很容易地想起與之 有聯(lián)系的其他各詞的過程。通過上述幾種組織方式，人的各種知識經(jīng)驗(yàn)就在長時記憶中，構(gòu)成一個比 較穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)，在心理學(xué)中稱為圖式。它表示各種知識要素的相互聯(lián)系和相互作用。人們利用現(xiàn)有的知識組織新的信息，并將新的信

14、息和原有的圖式結(jié)合起 來，不斷地建構(gòu)和發(fā)展著龐大而有序的記憶系統(tǒng)。4簡述遺忘的原因。對遺忘的原因一般有兩種解釋：（1）消退理論認(rèn)為，遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱以至最后消 退的結(jié)果。（2）干擾理論認(rèn)為，長時記憶中信息的遺忘主要是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶時 受到了其他刺激的干擾。5簡述提高記憶能力的方法。（1）地點(diǎn)法：又稱位臵法，是一種傳統(tǒng)的記憶術(shù)。地點(diǎn)法的原理是將一組熟 悉的地點(diǎn)與要記的東西之間建立起聯(lián)系，主要利用視覺表象，以地點(diǎn)位臵作為 以后的提取線索。（2）韻律法：也稱口訣法，對一些純語言的材料，最明顯有效的記憶方法 是靠韻律去記憶內(nèi)容。有意識地利用口訣和押韻，可以大大提高記憶效果。（3）記

15、筆記：記筆記是學(xué)生最為常用的記憶術(shù)。記筆記的最好方法是對所 聽到的內(nèi)容進(jìn)行思考，找出各種材料間的關(guān)聯(lián)，清晰準(zhǔn)確地總結(jié)主要的觀點(diǎn)和 例證。五、論述題1感覺記憶、短時記憶、長時記憶的特征與區(qū)別。答案要點(diǎn)：根據(jù)記憶過程中信息在記憶中信儲存的時間長短和編碼方式的不同，一般 可以把記憶分為感覺記憶、短時記憶和長時記憶三個記憶系統(tǒng)。（1）感覺記憶又稱感覺寄存器或瞬時記憶，是指感覺性刺激作用后仍在腦中 繼續(xù)短暫保持其映象的記憶，是感覺信息到達(dá)感官的第一次印象。感覺記憶的 信息尚未經(jīng)任何加工，是以感覺痕跡的形式被登記下來的，它具有以下基本以 特點(diǎn)： 進(jìn)入感覺記憶中的信息完全依據(jù)它所具有的物理特征編碼，并以感知

16、的 順序被登記，具有印鮮明的形象性。 進(jìn)入感覺記憶的信息保持時間很短暫。幾十到幾百毫秒 感覺記憶的記憶容量由感受器的解剖特點(diǎn)所決定，幾乎進(jìn)入感官的信息都能被登記。只有當(dāng)被登記了的信息受到特別的注意，才能轉(zhuǎn)入短時記憶。（2）短時記憶是指腦中的信息在一分鐘之內(nèi)加工編碼的記憶。它與感覺記憶 的區(qū)別是，感覺記憶中的信息是無意識的，未經(jīng)加工的感覺痕跡；而短時記憶 中的信息是來自于感覺記憶并對其進(jìn)行操作、加工，是正在操作的、活動的記 憶，只有當(dāng)那些被加工、處理和編碼后的信息才能被轉(zhuǎn)入長時記憶中存儲，否 則就會遺忘?？梢?，短時記憶是信息在感覺記憶之后的高一級加工水平階段， 它具有以下基本特點(diǎn)： 短時記憶中的

17、信息的保持時間在無復(fù)述的情況下，一般只有5秒，最長也不超過 1 分鐘。 短時記憶的容量有限，一般為 7 2個組塊。 短時記憶中的信息編碼主要是采用了言語聽覺形式編碼。（3）長時記憶是指信息經(jīng)過充分加工，在人腦中長久保持的記憶。又稱為永 久性記憶。它一般具有以下特點(diǎn)： 長時記憶的容量無限，它可以貯存一個人對世界的認(rèn)識，是一個龐大的 信息庫。 長時記憶中的信息保持時間長久，它能夠按時、日、月、年及至終身計 算，在理論上被認(rèn)為是永久存在的。 長時記憶中的信息編碼方式以意義編碼為主。意義編碼有語義編碼和表象 編碼兩種形式，它們又被稱為信息的雙重編碼。2試述遺忘的原因及其影響因素。 一、遺忘的原因的兩種

18、解釋：（1）消退說：記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱以至最后消退的結(jié)果。（2）干擾說：遺忘是由于學(xué)習(xí)和回憶時受到了其它刺激的干擾。二、影響因素：不能回憶主要是缺少提取信息的線索。一個線索對提取的有 效性主要依賴于以下因素 （條件） ：（1）與編碼信息聯(lián)系的緊密程度。（2）情境和狀態(tài)的依存性。（3）情緒的作用。3結(jié)合實(shí)際談?wù)剰?fù)習(xí)的策略。 答題要點(diǎn)：復(fù)習(xí)策略的主要目的在于使信息在頭腦中牢固保持。根據(jù)遺忘的規(guī)律，采取 適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略來克服遺忘，使信息得以保持。（1）復(fù)習(xí)的時間：及時復(fù)習(xí) 系統(tǒng)的復(fù)習(xí) 分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合（ 2）復(fù)習(xí)的次數(shù)：過度學(xué)習(xí)，一般而言，過度學(xué)習(xí)的程度達(dá)50%時效果最好。（ 3）

19、復(fù)習(xí)的方法：注意選擇有效的復(fù)習(xí)方法， 閱讀與背誦相結(jié)合 動員多種感官參與記憶充分理解材料的內(nèi)在意義：根據(jù)心理學(xué)的研究，理解的 信息更易于記憶并長久保持。因此，復(fù)習(xí)時應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，同 時還應(yīng)該與其他的學(xué)習(xí)策略協(xié)同作用，這樣才更能促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提 高。（ 以上各點(diǎn)可以通過例子展開論述。 ）4根據(jù)遺忘發(fā)生的規(guī)律，談?wù)勗鯓訌?fù)習(xí)才能有效避免遺忘。 答題要點(diǎn)：（1）遺忘的規(guī)律：遺忘的進(jìn)程是不均衡的，有“先快后慢”的特點(diǎn)。（2）復(fù)習(xí)策略：復(fù)習(xí)策略的主要目的在于使信息在頭腦中牢固保持。根據(jù) 遺忘的規(guī)律，采取適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略來克服遺忘，使信息得以保持。復(fù)習(xí)的時間：及時復(fù)習(xí) 系統(tǒng)的復(fù)習(xí) 分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相

20、結(jié)合 復(fù)習(xí)的次數(shù)：過度學(xué)習(xí)，一般而言，過度學(xué)習(xí)的程度達(dá)50%時效果最好。復(fù)習(xí)的方法：注意選擇有效的復(fù)習(xí)方法， 閱讀與背誦相結(jié)合 動員多種感官參與記憶充分理解材料的內(nèi)在意義：根據(jù)心理學(xué)的研究，理解的信息更易于記憶并長久保持。因此，復(fù)習(xí)時應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，同 時還應(yīng)該與其他的學(xué)習(xí)策略協(xié)同作用，這樣才更能促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提 高。（3）組織策略：即根據(jù)知識經(jīng)驗(yàn)之間的內(nèi)在關(guān)系，對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行系統(tǒng)、 有序的分類、整理和概括，使之結(jié)構(gòu)合理化。應(yīng)用組織策略可以對學(xué)習(xí)材料進(jìn) 行深入的加工，進(jìn)而促進(jìn)對所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶，它側(cè)重于對學(xué)習(xí)材料的內(nèi) 在聯(lián)系的建構(gòu)，更適用于那些需要深入理解與思考才能把握內(nèi)在深層意義的

21、學(xué) 習(xí)材料。幾種常用的組織策略有： 群集：即歸類，通過對零散、個別的項(xiàng)目、單元進(jìn)行分類與排列，可以 加強(qiáng)知識之間的相互聯(lián)系，有助于形成簡明有序的結(jié)構(gòu)，使學(xué)習(xí)者易于理解與 記憶。 摘錄、劃線、寫標(biāo)題、做筆記、列提綱等等學(xué)習(xí)策略的基本原理是概括、 抽取學(xué)習(xí)內(nèi)容的要義，建構(gòu)所學(xué)內(nèi)容的組織與結(jié)構(gòu)。 對學(xué)習(xí)材料中的重點(diǎn)部分進(jìn)行劃線、用自己的語言以寫小標(biāo)題的形式、將所學(xué) 材料列個提綱（列提綱時，先對材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié)，然后，用 簡要的語詞，按材料中的邏輯關(guān)系，寫下主要和次要觀點(diǎn)。所列出的提綱要具 有概括性和條理性。）邏輯清晰概括重點(diǎn)，都有助于集中注意力于重點(diǎn)內(nèi)容上， 并促進(jìn)理解與記憶。5請你結(jié)

22、合實(shí)際來談?wù)勀闶侨绾卫斫獍e浩斯遺忘曲線的？答題要點(diǎn)：艾賓浩斯首先系統(tǒng)地對長時記憶和遺忘進(jìn)行了研究。他自已做被試又做主試。用無意義音節(jié)作為實(shí)驗(yàn)材料，用節(jié)省法繪制了不同 時間間隔的記憶節(jié)省圖，通稱之為保持曲線或遺忘的曲線。艾賓浩斯遺忘曲 線，圖中豎軸表示學(xué)習(xí)中記住的知識數(shù)量，橫軸表示時間（天數(shù)） ，曲線表示記憶量變化的規(guī)律。從艾賓浩斯的遺忘曲線中可以看到，節(jié)省量隨著初學(xué)與再學(xué)時間間隔的加長 而減少，即遺忘的數(shù)量逐漸增多。艾賓浩斯的遺忘曲線揭示了遺忘變量和時間 變量之間的關(guān)系，研究表明，人們在學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘進(jìn)程是不 均衡的，識記后最初一段時間遺忘較快，以后遺忘逐漸減慢，到了相當(dāng)長的時

23、 候后，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘先快后慢的規(guī)律。（以上需要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行說明）6試述艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘規(guī)律及如何防止遺忘 ? 答題要點(diǎn)：（1）艾賓浩斯首先系統(tǒng)地對長時記憶和遺忘進(jìn)行了研究。 他自已做被試又做主試。用無意義音節(jié)作為實(shí)驗(yàn)材料，用節(jié)省法繪制了不 同時間間隔的記憶節(jié)省圖，通稱之為保持曲線或遺忘的曲線。從艾賓浩斯的遺忘曲線中可以看到，節(jié)省量隨著初學(xué)與再學(xué)時間間隔的加長而減少，即遺忘的數(shù)量逐漸增多。艾賓浩斯的遺忘曲線揭示了遺忘變量和時間變量之間的關(guān)系， 研究表明，遺忘進(jìn)程是不均衡的，識記后最初一段時間遺忘較快，以后遺忘逐 漸減慢，這就是遺忘先快后慢的規(guī)律。（2）復(fù)習(xí)策略：復(fù)習(xí)策略的主要目

24、的在于使信息在頭腦中牢固保持。根據(jù) 遺忘的規(guī)律，可以采取適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略來克服遺忘，即在遺忘尚未產(chǎn)生之前， 通過復(fù)習(xí)來避免遺忘。復(fù)習(xí)的時間：及時復(fù)習(xí) 系統(tǒng)的復(fù)習(xí) 分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合復(fù)習(xí)的次數(shù)：過度學(xué)習(xí)，一般而言，過度學(xué)習(xí)的程度達(dá)50%時效果最好。復(fù)習(xí)的方法：注意選擇有效的復(fù)習(xí)方法， 閱讀與背誦相結(jié)合 動員多種感官參與記憶 充分理解材料的內(nèi)在意義：根據(jù)心理學(xué)的研究，理解的信息更易于記憶并長久保持。因此，復(fù)習(xí)時應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，同 時還應(yīng)該與其他的學(xué)習(xí)策略協(xié)同作用，這樣才更能促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提 高。（3）組織策略：即根據(jù)知識經(jīng)驗(yàn)之間的內(nèi)在關(guān)系，對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行系統(tǒng)、 有序的分類、整理和概括，使

25、之結(jié)構(gòu)合理化。應(yīng)用組織策略可以對學(xué)習(xí)材料進(jìn) 行深入的加工，進(jìn)而促進(jìn)對所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶，它側(cè)重于對學(xué)習(xí)材料的內(nèi) 在聯(lián)系的建構(gòu)，更適用于那些需要深入理解與思考才能把握內(nèi)在深層意義的學(xué) 習(xí)材料。幾種常用的組織策略有： 群集：即歸類，通過對零散、個別的項(xiàng)目、單元進(jìn)行分類與排列，可以 加強(qiáng)知識之間的相互聯(lián)系，有助于形成簡明有序的結(jié)構(gòu)，使學(xué)習(xí)者易于理解與 記憶。 摘錄、劃線、寫標(biāo)題、做筆記、列提綱等等學(xué)習(xí)策略的基本原理是概 括、抽取學(xué)習(xí)內(nèi)容的要義，建構(gòu)所學(xué)內(nèi)容的組織與結(jié)構(gòu)。對學(xué)習(xí)材料中的重點(diǎn)部分進(jìn)行劃線、用自己的語言以寫小標(biāo)題的形式、將所 學(xué)材料列個提綱（列提綱時，先對材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié)，

26、然后， 用簡要的語詞，按材料中的邏輯關(guān)系，寫下主要和次要觀點(diǎn)。所列出的提綱要 具有概括性和條理性。 ）邏輯清晰概括重點(diǎn)，都有助于集中注意力于重點(diǎn)內(nèi)容 上，并促進(jìn)理解與記憶。7結(jié)合實(shí)例談?wù)剬W(xué)習(xí)中的組織策略。答題要點(diǎn)：組織策略即根據(jù)知識之間的內(nèi)在關(guān)系，對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行系統(tǒng)、有序的分 類、整理和概括，使之結(jié)構(gòu)合理化。應(yīng)用組織策略可以對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深入的 加工，進(jìn)而促進(jìn)對所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶，它側(cè)重于對學(xué)習(xí)材料的內(nèi)在聯(lián)系的 建構(gòu)，更適用于那些需要深入理解與思考才能把握內(nèi)在深層意義的學(xué)習(xí)材料。 幾種常用的組織策略有：（1）群集：即歸類，通過對零散、個別的項(xiàng)目、單元進(jìn)行分類與排列，可 以加強(qiáng)知識之間的相互聯(lián)

27、系，有助于形成簡明有序的結(jié)構(gòu)，使學(xué)習(xí)者易于理解 與記憶。（2）摘錄、劃線、寫標(biāo)題、做筆記、列提綱等等學(xué)習(xí)策略的基本原理是概 括、抽取學(xué)習(xí)內(nèi)容的要義，建構(gòu)所學(xué)內(nèi)容的組織與結(jié)構(gòu)。對學(xué)習(xí)材料中的重點(diǎn)部分進(jìn)行劃線、用自己的語言以寫小標(biāo)題的形式、將 所學(xué)材料列個提綱（列提綱時，先對材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié)，然 后，用簡要的語詞，按材料中的邏輯關(guān)系，寫下主要和次要觀點(diǎn)。所列出的提 綱要具有概括性和條理性。 ）邏輯清晰概括重點(diǎn)，都有助于集中注意力于重點(diǎn)內(nèi) 容上，并促進(jìn)理解與記憶。（以上各點(diǎn)需要通過實(shí)例進(jìn)行說明） 。8常用的學(xué)習(xí)策略有哪些？結(jié)合實(shí)際談一談如何運(yùn)用學(xué)習(xí)策略進(jìn)行有效學(xué)習(xí)？ 答題要點(diǎn)：（1）常

28、用的學(xué)習(xí)策略有：復(fù)習(xí)策略、組織策略（2）為了更好的有效學(xué)習(xí)，應(yīng)該恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。 復(fù)習(xí)策略：主要目的在于使信息在頭腦中牢固保持。根據(jù)遺忘的規(guī)律， 可以采取適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略來克服遺忘，即在遺忘尚未產(chǎn)生之前， 通過復(fù)習(xí)來避 免遺忘。復(fù)習(xí)的時間：及時復(fù)習(xí)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合復(fù)習(xí)的次數(shù)：過度學(xué)習(xí)，一般而言，過度學(xué)習(xí)的程度達(dá)50%時效果最好。復(fù)習(xí)的方法：注意選擇有效的復(fù)習(xí)方法。閱讀與背誦相結(jié)合 動員多種感官參與記憶 充分理解材料的內(nèi)在意義：根據(jù)心理學(xué)的研究，理解的信 息更易于記憶并長久保持。因此，復(fù)習(xí)時應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，同時 還應(yīng)該與其他的學(xué)習(xí)策略協(xié)同作用，這樣才更能促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高

29、。 組織策略：即根據(jù)知識經(jīng)驗(yàn)之間的內(nèi)在關(guān)系，對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行系統(tǒng)、有序的分類、整理和概括，使之結(jié)構(gòu)合理化。應(yīng)用組織策略可以對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深入的加工，進(jìn)而促進(jìn)對所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶，它側(cè)重于對學(xué)習(xí)材料的內(nèi)在聯(lián)系的建構(gòu)，更適用于那些需要深入理解與思考才能把握內(nèi)在深層意義的學(xué)習(xí)材料。幾種常用的組織策略有：（1）群集：即歸類，通過對零散、個別的項(xiàng)目、單元進(jìn)行分類與排列，可 以加強(qiáng)知識之間的相互聯(lián)系，有助于形成簡明有序的結(jié)構(gòu)，使學(xué)習(xí)者易于理解 與記憶。（2）摘錄、劃線、寫標(biāo)題、做筆記、列提綱等等學(xué)習(xí)策略的基本原理是概 括、抽取學(xué)習(xí)內(nèi)容的要義，建構(gòu)所學(xué)內(nèi)容的組織與結(jié)構(gòu)。對學(xué)習(xí)材料中的重點(diǎn)部分進(jìn)行劃線、用自己

30、的語言以寫小標(biāo)題的形式、將 所學(xué)材料列個提綱（列提綱時，先對材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié)，然 后，用簡要的語詞，按材料中的邏輯關(guān)系，寫下主要和次要觀點(diǎn)。所列出的提 綱要具有概括性和條理性。 ）邏輯清晰概括重點(diǎn)，都有助于集中注意力于重點(diǎn)內(nèi)容上，并促進(jìn)理解與記憶。（ 以上各點(diǎn)結(jié)合實(shí)際展開論述）六、案例題1學(xué)生小王總是在快要考試時才會花很多時間看書，平時幾乎從不花時間來復(fù) 習(xí)老師的課堂教學(xué)內(nèi)容。在復(fù)習(xí)時，小王常常是課本上有什么內(nèi)容就看什么內(nèi) 容，什么內(nèi)容在前就先看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在后就后看什么內(nèi)容，以致學(xué)習(xí) 成績不理想。請你結(jié)合有關(guān)心理學(xué)學(xué)習(xí)的策略與方法方面的內(nèi)容來給小王提出 一些有效的學(xué)習(xí)建議。答題要點(diǎn)： 學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地制定 的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。在本案例中，小王需要改變考前突擊復(fù)習(xí)的不 良習(xí)慣，為了更好的有效學(xué)習(xí)，應(yīng)該恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)習(xí)策略與方法： 復(fù)習(xí)策略：主要目的在于使信息在頭腦中牢固保持。根據(jù)遺忘的規(guī)律，可以采取適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略來克服遺忘，即在遺忘尚未產(chǎn)生之前， 通過復(fù)習(xí)來避 免遺忘。復(fù)習(xí)的時間：及時復(fù)習(xí)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合復(fù)習(xí)的次數(shù)：過度學(xué)習(xí)，一般而言，過度學(xué)習(xí)的程度達(dá)50%時效果最好。復(fù)習(xí)的方法：注意選擇有效的復(fù)習(xí)方法