實施素質(zhì)教育的重點是要改變教育觀念

1、實施素質(zhì)教育的重點是要改變教育觀念，改變傳統(tǒng)的教育手段，尤其要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神為主。因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，樹立學(xué)生創(chuàng)造性的個性品質(zhì)。是擺在每一個數(shù)學(xué)教師面前的一個重要課題，值得很好的進(jìn)行研究探討。     學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的創(chuàng)造力與人們一般所言的創(chuàng)造力有所不同，學(xué)生學(xué)習(xí)活動從本質(zhì)上講是以簡捷、有效的方式繼承人類長期積累起來的科學(xué)文化知識的一種特殊的認(rèn)識過程。對學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，其創(chuàng)造力也不限于首創(chuàng)前所未有的新知識、新見解，而應(yīng)包括以下更多的內(nèi)涵：舉一反三，靈活運用知識；有豐富的想象

2、力，喜歡出“新點子”；愛標(biāo)新立異和發(fā)表于別人不同的見解等。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何更切合實際的發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師應(yīng)從以下幾個方面展開探討和研究：    一、有意識的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。    創(chuàng)造意識來自于問題的質(zhì)疑，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能引導(dǎo)他產(chǎn)生創(chuàng)造的沖動。引導(dǎo)學(xué)生自己去做，就必然出現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常不用教師講的或課本上現(xiàn)成的方法和思路去解決問題的現(xiàn)象。而且正確和錯誤都有可能出現(xiàn)，正確時，說明學(xué)生能夠理解基本的原理；出錯時，也未必不是一種好的現(xiàn)象，這正說明學(xué)生不滿足于依葫蘆畫瓢，也說明學(xué)生具

3、有創(chuàng)新精神。而我們很多一線的教師，往往只注意了前者，忽略后者。在一堂計算教學(xué)課中，教師出示了這樣一道題：7.5×2817×2.5。在研究計算方法時，絕大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為應(yīng)該先做乘法再做加法。這時有一位學(xué)生提出能不能用（7.52.5）×（2817）進(jìn)行計算？很顯然這個學(xué)生錯誤的使用了提取公因數(shù)的方法進(jìn)行計算。在這種情況下，有的教師會告訴學(xué)生你仔細(xì)想一想法則，隨著教師簡單的否定，在羞澀中學(xué)生剛剛萌發(fā)的創(chuàng)新意識被扼殺掉了。而有些教師并不急于否定學(xué)生，首先表揚學(xué)生這種大膽的設(shè)想具有創(chuàng)意性，再提出是否存在問題？有無解決的方法？隨著問題的提出，激發(fā)了學(xué)生的研究意識，從而通過研究

4、發(fā)現(xiàn)了多種較新穎獨特的計算方法：（1）原式=7.5×1717×2.57.5×11=（7.52.5）×177.5×11；（2）原式=（7.52.5）×282.5×11；這樣不僅鼓勵了學(xué)生最初萌發(fā)的創(chuàng)新意識，而且極大的調(diào)動了學(xué)生們創(chuàng)新的欲望。兩種不同的處理方式會產(chǎn)生兩種截然不同結(jié)果。因此，在日常的學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)鼓勵、啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生提出問題和設(shè)想，因為這是一個人從已知伸向未知的世界的心理觸角，是創(chuàng)造意識的體現(xiàn)。只有不斷的鼓勵學(xué)生的好奇心，敢于想傳統(tǒng)的方法和權(quán)威挑戰(zhàn)，才能夠不斷的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。永不滿足的懷疑精

5、神是創(chuàng)造之母。    二、 善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機。    在課堂教學(xué)中，教師要善于使用鼓勵的語言、信任的表情和及時的肯定和表揚，激發(fā)學(xué)生的各種創(chuàng)造動機，啟迪他們的創(chuàng)造精神。在長、正方體表面積的練習(xí)課上，我為學(xué)生設(shè)計了一節(jié)磁帶盒的包裝設(shè)計課，課上要求學(xué)生利用所學(xué)的知識對現(xiàn)有的磁帶盒的外包裝進(jìn)行設(shè)計，學(xué)生從節(jié)省材料、美觀新穎、使用便利即環(huán)保等多個方面分組進(jìn)行了研究，并利用教師為學(xué)生提供的用具把自己的設(shè)計制作出來，極大的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造動機，在學(xué)生的演示過程中，教師及時的鼓勵，贊許的眼光，極大的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情。學(xué)生設(shè)計出了閱覽式、書

6、架式、禮品式多種包裝設(shè)計。同時加深了對長、正方體的理解。即掌握了知識又發(fā)展了自身的能力。因此，教師應(yīng)利用外在動機的激勵作用，促進(jìn)內(nèi)在動機的發(fā)展。因為內(nèi)在動機更有助于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造活動，發(fā)展和提高創(chuàng)造能力。 創(chuàng)造動機還與學(xué)生的成就動機水平有關(guān)。成就動機高的學(xué)生敢于面對困難，有較強的毅力，富于挑戰(zhàn)性，能從完成任務(wù)中獲得滿足感，熱衷于擔(dān)任富于開創(chuàng)性的工作，并在完成任務(wù)時敢于創(chuàng)新，即使遇到挫折失敗也會加倍努力，直至成功。因此在教學(xué)過程中，分層次調(diào)動不同類型學(xué)生的創(chuàng)造動機，開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮不同類型學(xué)生的特長，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有獲得成功的體驗，是極為重要的。還是在包裝設(shè)計一課中，有的學(xué)生思維的創(chuàng)新

7、意識極強但動手能力很差，有的學(xué)生手很巧，但缺乏創(chuàng)新精神。因此利用分小組合作的方式，采用優(yōu)勢互補，同樣可以激發(fā)不同層次學(xué)生的創(chuàng)作動機，相互促進(jìn)共同提高。因此，創(chuàng)造動機的激發(fā)，并不只局限于某一部分特定的學(xué)生，而應(yīng)面向全體學(xué)生，充分調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。發(fā)展每一個學(xué)生的特長，激發(fā)每一個學(xué)生的創(chuàng)造動機，是歷史富于每一位教師的使命。    三、 積極發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。    創(chuàng)造離不開思維。發(fā)展學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨特性是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的三個重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)注重通過不同類型的課，有側(cè)重性的發(fā)展學(xué)生的思維。例如在概念和應(yīng)

8、用題的教學(xué)中，教師應(yīng)有意識的發(fā)展學(xué)生的思維流暢性，因為在這類課中，學(xué)生需要表達(dá)自己的觀點；組織和聯(lián)絡(luò)所需要的知識和觀念；通過語言體現(xiàn)和表達(dá)自己的想法。在這個方面，有經(jīng)驗的教師通常從低年級就開始培養(yǎng)，循序漸進(jìn)。由易到難，由簡到繁，由能力較強的學(xué)生到能力較差的學(xué)生，逐漸形成學(xué)生的能力，切不可操之過急。教師可通過應(yīng)用題的一題多解，對判斷題、選擇題的分析研究，及幾何公式推倒過程中推倒方法的靈活應(yīng)用等不同方法加以訓(xùn)練和引導(dǎo)。另外，可以通過活動課，創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)展學(xué)生思維獨特性的情境。發(fā)展學(xué)生的思維能力，樹立學(xué)生具有創(chuàng)造性的個性品質(zhì)。    學(xué)生的自信心、進(jìn)取心、好勝心、情緒的

9、穩(wěn)定性及完成任務(wù)的堅毅精神等方面的個性品質(zhì)，在創(chuàng)造性活動中具有十分重要的作用。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力時，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心、探索欲、挑戰(zhàn)性及意志力。對于學(xué)生具有創(chuàng)造性的思想和行為，即使有錯誤，也要加以鼓勵和引導(dǎo)。要鼓勵學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，向老師挑戰(zhàn)，敢于標(biāo)新立異、逾越常規(guī)，敢于言別人所未言、別人所未做的事。尤其要培養(yǎng)學(xué)生具備堅持不懈、百折不撓的意志品質(zhì)。使學(xué)生在遇到困難時，能夠持之以恒的去解決疑難問題，不達(dá)目的決不罷休的精神。因此，對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的質(zhì)疑，以及在思考過程中突發(fā)的奇想，教師應(yīng)注意加以保護，不要輕易的加以扼殺。注意在提問、講授、練習(xí)等各個環(huán)節(jié)中，給學(xué)生留出一定的思維空間，使學(xué)生能夠創(chuàng)造性地回答問題和解決問題。只有教師在教學(xué)過程中，注意耐心的幫助和引導(dǎo)，才有可能培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性的個性品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。     因此，數(shù)學(xué)教師要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，應(yīng)在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氣氛。有意識的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機；發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維；樹立學(xué)生具有創(chuàng)造力的個性品質(zhì)。才能較好的發(fā)展學(xué)生