人教部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《圍繞中心意思寫》教案

1、習(xí)作：圍繞中心意思寫教學(xué)1 .引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢字的文化內(nèi)涵，選擇一個(gè)你感受最深的漢字寫一篇習(xí)作。引導(dǎo)學(xué)生交流 回顧生活中發(fā)生過(guò)的事情，也可交流想象中的故事。2 .引導(dǎo)學(xué)生想清楚自己要表達(dá)的中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來(lái)寫，并將重 要的部分寫詳細(xì)。3 .使學(xué)生養(yǎng)成寫作文之前列提綱的習(xí)慣。4 .激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字文化的熱愛(ài)。重點(diǎn)、難點(diǎn)確定中心意思，從不同方面或選擇不同事例來(lái)寫。1.寫作目的(1)有自我表達(dá)和與人交流的欲望。(2)可以寫生活中發(fā)生過(guò)的事情，也可以寫想象故事，內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)，重點(diǎn) 部分寫詳細(xì)。2 .寫作內(nèi)容(1)能圍繞一個(gè)感受最深的漢字，搜集、整理材料，或展開(kāi)想象，領(lǐng)會(huì)文化

2、內(nèi)涵。(2)能想清楚自己要表達(dá)的中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來(lái)寫。(3)能熟練運(yùn)用常用的修改符號(hào)進(jìn)行習(xí)作的互評(píng)互改。3 .寫作形式寫句子；列提綱；命題或自定題目作文；文章修改。1.預(yù)習(xí)提綱搜集、整理所需要的寫作材料4 .多媒體課件教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第 1 課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1. 引導(dǎo)學(xué)生圍繞感受最深的漢字，搜集、整理材料，領(lǐng)會(huì)文化內(nèi)涵。2. 通過(guò)抓讀寫結(jié)合點(diǎn)，幫助學(xué)生初步掌握如何確定中心意思，從不同方面或選擇不同事例來(lái)寫。3. 圍繞中心意思列提綱。一、趣味導(dǎo)入，熱身練習(xí)1同學(xué)們，先讀下面的話，然后選一個(gè)漢字來(lái)表達(dá)它的中心意思。這個(gè)漢字就在提供的課件里。課件出示：他用巴掌拍著自己的腦袋，不住地

3、自責(zé)： “真不該??！ ”甜樂(lè)淚暖悔望迷妙變忙尋讓學(xué)生很快答出是“悔”字。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么是“悔”字?！驹O(shè)計(jì)意圖】出示句子，讓學(xué)生說(shuō)出字來(lái)，實(shí)際上就是讓學(xué)生初步感受如何由句子提煉出中心意思，用一個(gè)字表達(dá)出來(lái)。2. 熱身練習(xí)。（ 1）同學(xué)們，選擇一個(gè)漢字，圍繞這個(gè)漢字的意思，寫一兩句話，要求所寫的句子中不能出現(xiàn)這個(gè)漢字。課件出示：喜思笑怒驚忍急怕勇等（2）交流。評(píng)一評(píng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】承接上一環(huán)節(jié)，根據(jù)漢字寫話。這個(gè)環(huán)節(jié)要求的是根據(jù)中心意思寫句子，比較有挑戰(zhàn)性的是，句子中不得出現(xiàn)這個(gè)漢字。二、引導(dǎo)聯(lián)想，打開(kāi)思路1體會(huì)漢字，引導(dǎo)回顧。啟發(fā)提示：觀察這些漢字，體會(huì)它們的內(nèi)涵。課件出示：甜樂(lè)淚暖悔望迷妙

4、變忙尋讓引導(dǎo)：選擇一個(gè)漢字，圍繞這個(gè)漢字，回顧生活中發(fā)生過(guò)的事情，也可由此展開(kāi)想象 課件出示：.產(chǎn)方的故事【設(shè)計(jì)意圖】漢字內(nèi)涵豐富，往往一字多義，它有本義、引中義、比喻義等。引導(dǎo)學(xué)生選擇感受最 深的漢字，回顧生活中發(fā)生過(guò)的事情，或由這個(gè)漢字想象故事。由此，打開(kāi)了學(xué)生的思路。 2.小組互議，相互啟發(fā)，確定中心。(1)學(xué)生分小組交流：圍繞這個(gè)漢字你打算確定什么中心意思？由這個(gè)漢字你想到了哪 些事？讓學(xué)生在互動(dòng)中彼此啟發(fā)。(2)結(jié)合學(xué)生的交流情況，指導(dǎo)：如何確定中心意思？課件出示：1 .由題目確定中心意思，如變，可反映的中心意思是：在這個(gè)新時(shí)代，農(nóng)村的面貌發(fā) 生了巨大的變化。2 .由事情(故事)中主

5、人公的品質(zhì)確定中心意思。3 .由事情(故事)中揭示的道理，確定中心意思。【設(shè)計(jì)意圖】古人云“意在筆先”，就是寫作時(shí)，先要確定好中心意思再動(dòng)筆，不要想到哪兒寫到 哪兒。本環(huán)節(jié)就是在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生確立中心意思。三、讀寫結(jié)合，領(lǐng)悟?qū)懛?.啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過(guò)的課文中領(lǐng)悟?qū)懛āＭ瑢W(xué)們，寫文章應(yīng)“立意為宗”。我們學(xué)過(guò)的課文沒(méi)有哪一篇不是圍繞中心意思寫的 請(qǐng)以本單元課文或習(xí)作為例，說(shuō)說(shuō)圍繞中心意思寫應(yīng)當(dāng)注意哪兩點(diǎn)。(1)同桌回顧交流。(2)交流、探討圍繞中心意思寫應(yīng)注意：第一，選擇不同的事例或從不同的方面寫，可 以使這個(gè)意思表達(dá)得更全面、更充分。第二，在圍繞一個(gè)意思表達(dá)時(shí)，要將重要的部分寫 得詳細(xì)些

6、、具體些，才能給讀者留下更深刻的印象。課件出示：圍繞中心意思寫： 從不同的方面或者選取不同的事例來(lái)寫。 要將重要的部分寫詳細(xì)、寫具體。2.引導(dǎo)學(xué)生從讀過(guò)的優(yōu)秀習(xí)作中領(lǐng)悟?qū)懛?。引?dǎo)學(xué)生回憶：同學(xué)們?cè)谡n外閱讀了不少寫人記事的優(yōu)秀習(xí)作，想一想：哪篇習(xí)作給 你留下了深刻的印象？它是怎樣將重要的部分寫詳細(xì)、寫具體的？請(qǐng)你向大家介紹一下。學(xué)生小組交流討論，教師明確指出主要有兩種方法：課件出示：對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等進(jìn)行細(xì)致描寫，把事情寫具體。準(zhǔn)確、靈活地運(yùn)用優(yōu)美詞句和各種修辭手法，把句子寫生動(dòng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)是在學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”基礎(chǔ)上的溫習(xí)和鞏固，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟圍繞中心意 思的寫具體

7、方法。四、范文賞析，編寫提綱1. 提綱。課件出示：媽媽總是找借口先洗澡，是 為了給“我”增加一攝氏度的笨了真<T到間0“尋人情溫暖J我”找尋到了媽媽的愛(ài)口爸爸總在“我”夜里學(xué)習(xí)的時(shí) 候送給“我”熱牛奶我''找尋 到了爸爸無(wú)微不至的關(guān)懷。老師給“我”的哲言中我” 找尋到了老師對(duì)“我”的信心 與期待口2. 范文。上天給了我一雙黑色的眼睛，我用它來(lái)尋找人間真情。題記往年的夏天悶熱不堪，今年的夏天卻像個(gè)調(diào)皮的孩子，這兩天又下起了小雨。臨近小考，我的內(nèi)心焦躁不安，一直想用洗澡來(lái)緩解一絲緊張?？擅看蝿傄M(jìn)浴室，媽媽總是找借口，想自己先洗。我一直都不理解媽媽為何這樣做。但有一次，我在媽

8、媽的床頭柜里發(fā)現(xiàn)了秘密。原來(lái)，媽媽從網(wǎng)上下載了一份“寶典”，其中， “洗完澡后浴室溫度能升高一攝氏度”被媽媽標(biāo)了記號(hào)。心弦被輕輕地?fù)軇?dòng)，我一直誤解了媽媽，媽媽其實(shí)是不想讓我在小考前感冒?！咀髡哒媲械貙懗隽恕拔摇毙睦淼淖兓瑥牟焕斫獾健靶南冶惠p輕地?fù)軇?dòng)”。 】我找尋到了，一攝氏度的溫暖，飽含著媽媽的情??！夜，好靜謐，皎潔的月光灑了滿地銀白。窗外一盞盞柔和的燈，伴著皎潔的月光，織成一曲和諧的催眠曲?！具\(yùn)用比喻的手法，描寫了夜的寧?kù)o，暗示著夜已經(jīng)很深了。】 我沉浸在題海中，想忙里偷閑，手中的筆卻遲遲不肯落下。 “咚咚咚”，是爸爸的敲門聲， “已經(jīng)很晚了，早點(diǎn)睡了吧，這里有杯熱牛奶，睡覺(jué)前趁熱喝了吧。

9、 ”粗獷的眉毛，挺闊的身姿，一個(gè)大男人，卻對(duì)我的關(guān)懷地?zé)o微不至【通過(guò)語(yǔ)言、外貌等描寫，表現(xiàn)了爸爸的關(guān)愛(ài)。 】我找尋到了，一聲叮囑，一杯熱牛奶，洋溢著爸爸的愛(ài)?。∮H人永遠(yuǎn)愛(ài)我，老師也一直給予我關(guān)懷。學(xué)習(xí)上的低谷，也曾使我灰心喪氣，但是，老師那肯定的目光，又怎能讓我失去動(dòng)力？“有付出終有回報(bào)”，臨別的贈(zèng)言，早已深深地印在我的腦海之中，從未褪色。我知道，千言萬(wàn)語(yǔ)都濃縮其中，這里，有老師對(duì)我們的信心與期待?。∫粩z氏度的溫暖，飽含著媽媽的情；一杯熱牛奶，洋溢著爸爸的愛(ài)；一句哲言，隱藏著老師的信心與期待！一雙慧眼，我尋找到了人間的真愛(ài)。帶著這些真愛(ài)，帶著感動(dòng)出發(fā)，我堅(jiān)信，我定能抓住夢(mèng)想的翅膀！【結(jié)尾部分是

10、對(duì)全文的總結(jié)，同時(shí)升華了中心?！靠傇u(píng)： 全文以“尋”為題，通過(guò)三個(gè)具體的事例，表達(dá)了“我”尋找人間真情的中心意思。條理清楚，中心明確。3. 同學(xué)們編寫提綱。提示：寫作文好比建房子，建房子之前要有設(shè)計(jì)圖。同樣的道理，我們寫作文前也應(yīng)當(dāng)有設(shè)計(jì)圖，那就是寫作提綱。4. 寫好提綱后，同桌互相交流，評(píng)議：選擇的材料是不是能夠表達(dá)中心意思？【設(shè)計(jì)意圖】提供提綱和范文，并讓學(xué)生欣賞，接著讓學(xué)生學(xué)習(xí)列提綱。這樣安排，鋪陳比較合理, 而且可以循序漸進(jìn)。更重要的是，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成寫作文前列提綱的好習(xí)慣。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1 .啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生把本單元所學(xué)的寫作方法運(yùn)用到寫作中去。2 .引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文的閃光點(diǎn)和

11、長(zhǎng)處，增強(qiáng)寫作自信，激發(fā)寫作興趣。3 .引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和借鑒其他同學(xué)作文的優(yōu)點(diǎn)。4 .引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫作能力。教學(xué)過(guò)程一.學(xué)生起草，教師巡視1 .啟發(fā)談話：同學(xué)們，建筑工人按照施工設(shè)計(jì)圖進(jìn)行施工，建造設(shè)計(jì)好了的高樓大廈。我們上節(jié)課列好了作文提綱，現(xiàn)在可以按照它建造我們的作文“大廈” 了。2 .學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思起草，教師巡視，并對(duì)習(xí)作有困難的學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)。3 .沒(méi)有完成習(xí)作初稿的同學(xué)可以繼續(xù)寫，已經(jīng)完成習(xí)作的同學(xué)可以嘗試修改。二、指導(dǎo)修改，完善習(xí)作1 .習(xí)作初稿寫好以后，通過(guò)自己的修改可以使文章錦上添花。2 .學(xué)生自改習(xí)作。(1)通讀作文，進(jìn)行錯(cuò)別字和病句的常規(guī)修改。(

12、2)再讀作文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照”是否圍繞中心意思寫”這一要求進(jìn)行重點(diǎn)修改。3 .同桌或小組內(nèi)同學(xué)互相修改。4 .課堂交流。指名交流時(shí)，教師可讓學(xué)生把作文稿拿到多媒體展臺(tái)上， 說(shuō)出自己修改的過(guò)程和理由?！驹O(shè)計(jì)意圖】按照“自改一互改一交流”的順序，指導(dǎo)修改，完善習(xí)作，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在此過(guò)程中，學(xué)生始終是主體，他們?cè)趯懽髋c修改實(shí)踐中提高了寫作能力。三、指導(dǎo)評(píng)價(jià)，欣賞激勵(lì)1 .自我發(fā)現(xiàn)，與人分享。你的習(xí)作通過(guò)幾次修改后，一定有許多成功之處。請(qǐng)你將自己習(xí)作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，和他們一起分享你成功的歡樂(lè)。如果你認(rèn)為自己全文寫得好， 就讀全文；如果你覺(jué)得只有某一片段寫得精彩，就讀這個(gè)片

13、段。2 .班級(jí)評(píng)賞，暢談收獲。(1)選擇具有代表性的優(yōu)秀習(xí)作或片段組織學(xué)生評(píng)賞。(2)分組交流自評(píng)，暢談習(xí)作收獲，分享習(xí)作成功的樂(lè)趣。四、課后拓展1 .將優(yōu)秀習(xí)作張貼在“作文專欄”。2 .將優(yōu)秀習(xí)作裝訂成冊(cè)，并傳閱。3 .鼓勵(lì)學(xué)生將自己的習(xí)作向?qū)W校廣播站或?qū)W校文化長(zhǎng)廊投稿。4 .將優(yōu)秀習(xí)作推薦給少兒報(bào)刊發(fā)表。5 .鼓勵(lì)學(xué)生編訂自己的優(yōu)秀習(xí)作集。【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)著重發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的閃光點(diǎn)，積極創(chuàng)造條件展示或發(fā)表優(yōu)秀習(xí)作，增強(qiáng)成就感， 讓學(xué)生愛(ài)寫作文，寫出更好的作文，從而步入良性循環(huán)。教學(xué)反思 ”1 .有效指導(dǎo)，完成習(xí)作。不喜歡、不愿意寫作文，這是很多小學(xué)生的通病。其根本原 因是，因不會(huì)寫而害怕、厭惡寫作。如何解決學(xué)生不會(huì)寫的問(wèn)題呢？關(guān)鍵在于指導(dǎo)。怎樣 做到有效指導(dǎo)