關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究

1、最新資料推薦關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究課堂教學(xué)是課程改革的主陣地，口頭評(píng)價(jià)以其直接、 快捷等特點(diǎn)成為課堂教 學(xué)中最普遍、 使用率最高、 對(duì)學(xué)生影響最大的過(guò)程性評(píng)價(jià)方式。新課標(biāo) 在基 本理念中明確指出：評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程， 激勵(lì) 學(xué) 生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、 評(píng)價(jià)方法多樣的 評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí) 的過(guò)程；要關(guān)注學(xué) 生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平， 更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng) 中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助 學(xué)生認(rèn)識(shí)自我， 建立信心。而課堂口頭評(píng)價(jià)又是小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分，而且，小學(xué)數(shù)

2、學(xué)課堂口頭評(píng)價(jià)是鮮活的， 交互的， 滲透在課堂教育教學(xué) 的全過(guò)程。經(jīng)過(guò)本學(xué)期的研究，我覺(jué)得教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)把握好以下幾點(diǎn)：一、把握課堂口頭評(píng)價(jià)的最佳時(shí)機(jī) 課堂口頭評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)把握 是十分重要的。如果把握不好，會(huì)影響評(píng)價(jià)的結(jié)果，甚至于適得其反。因此，評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)應(yīng)選在學(xué)生真正感到教師可親、 可敬之時(shí)，選在師生情感息息相通之時(shí)瞬時(shí)評(píng)價(jià)，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)課堂口頭評(píng)價(jià)是一種瞬時(shí)評(píng)價(jià)，教師本人不僅要善于抓住稍縱即逝的機(jī)會(huì)，及時(shí)地進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，還要能夠引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)善于捕捉、 把握時(shí)機(jī)， 進(jìn)行 對(duì)話交流評(píng)價(jià)， 促進(jìn)師生、 生 生心靈溝通。激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)要面向全體學(xué)生， 在 課堂教學(xué)中， 針對(duì)學(xué)生 的學(xué)習(xí)態(tài)

3、度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行激勵(lì)性口頭 評(píng)價(jià)。更重要的一點(diǎn)，評(píng)價(jià)要承認(rèn)學(xué)生個(gè)體的差異性，實(shí)施縱向評(píng)價(jià)?？疾旌桶l(fā)現(xiàn)受教育者個(gè)體進(jìn)步或退步及幅度，注意學(xué)生個(gè)體自身的發(fā)展?fàn)顩r， 有利 于學(xué)生的自我評(píng)價(jià)反思， 調(diào)整心態(tài)和評(píng)價(jià) 行為，不斷進(jìn)步。激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)要根 據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性、 氣質(zhì)、 特點(diǎn)、學(xué) 習(xí)水平，因人而異，因時(shí)而異，做出針對(duì)性 的、藝術(shù)性的評(píng)價(jià)。這樣才有利于學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)同和接受，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的激發(fā)。在課堂這個(gè)小世界里，讓不同的學(xué)生全力投入、 盡情發(fā)揮， 獲 得發(fā)展。2 、延緩評(píng)價(jià)，給學(xué)生思維發(fā)展的空間。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中， 教師對(duì)學(xué)生正在討論的問(wèn)題， 不能立即 給予肯

4、定或否 定的評(píng)判， 而應(yīng)以鼓勵(lì)的行為方式或語(yǔ)言， 或提問(wèn) 或?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生暢所欲言， 然 后選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)說(shuō)出自己的見解和主張。延緩性評(píng)價(jià)是把評(píng)價(jià)權(quán)還給學(xué) 生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、 去分 析、去論證。每當(dāng)一種意見提出時(shí)，教師都請(qǐng)學(xué)生 給予評(píng)判，他們或分析、 或爭(zhēng)論、 或同意、 或反對(duì)、自己來(lái)處理。在學(xué)生解答問(wèn) 題時(shí)，教師對(duì)學(xué)生解答的評(píng)價(jià)不是按標(biāo)準(zhǔn)答案， 而是用語(yǔ)言提示誘發(fā)、 鼓勵(lì)學(xué)生 發(fā)散思維， 激發(fā)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性。對(duì)學(xué)生理解不正確或不完善的地方， 教師根據(jù)學(xué) 生錯(cuò)誤所在， 補(bǔ)充設(shè)問(wèn)，點(diǎn)撥學(xué)生引發(fā)討論，引起深入思考， 讓學(xué)生在不斷的爭(zhēng) 論中明確認(rèn)識(shí)， 經(jīng)歷一個(gè)自悟自得的創(chuàng)新過(guò)程。在學(xué)生理解得不夠

5、準(zhǔn)確， 表達(dá)不 夠完整時(shí)， 教師運(yùn)用反問(wèn)， 使學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)， 引起思考， 進(jìn)行比較， 進(jìn)而排 除謬誤，獲取真知。二、注重課堂口頭評(píng)價(jià)的激勵(lì)性 有句名言是這樣說(shuō)的：夸獎(jiǎng)對(duì)于孩子就像陽(yáng)光對(duì)于小草一樣重要。這足以 說(shuō)明評(píng)價(jià)的激勵(lì)性在學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中所發(fā)揮的巨 大作用。注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，就要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)性評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生， 讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí)的魅力。因?yàn)槊裰?、和諧、平等的師生關(guān)系， 能使學(xué)生思維活躍， 產(chǎn) 生強(qiáng)烈的 求知欲旺， 敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，樂(lè)于發(fā)表意見，大膽質(zhì)疑，勇于探究。在這樣的 情境下教學(xué)，往往能喚起學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在這同時(shí)， 教 師還應(yīng)該

6、對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感投資，尊重?zé)釔鬯麄儯⑶疫M(jìn)行發(fā)自內(nèi)心的贊賞和夸獎(jiǎng)。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，其創(chuàng)造個(gè)性也各不相同。探索者往往是異想者，教 師善于運(yùn)用語(yǔ)言，你的想法給大家開了個(gè)好頭。如 你這么快就想出來(lái)了 你今天頭腦真靈活啊 你的想 法真不錯(cuò)！你的探索精神真好！大家鼓掌表示 向他學(xué)習(xí)！這么難 的題目，你都作對(duì)了， 真了不起！你獨(dú)特的解法很好， 能 把 你的思考方法告訴大家嗎？ 對(duì)于稍差一點(diǎn)的學(xué)生說(shuō)：你真棒，能有這么大 的進(jìn)步，老師真替你高興！有進(jìn)步，再 加油，勝利一定屬于你！即使回答錯(cuò) 了也可以這么說(shuō)：你雖然碰壁了， 但你的探索精神是可貴的。你再試一試，相信你一定成功！ 你愿意嗎？ 當(dāng)看到學(xué)生遇到

7、一些問(wèn)題時(shí)， 也常用激勵(lì)的語(yǔ)言， 如， 希望你與粗心告 別，與細(xì)心交朋友。管住自己，才能表現(xiàn)出色。有一 份耕耘，就有一份收獲。等等，教師能以平等謙和的態(tài)度去熱愛、信任、尊重 每位學(xué)生，滿足學(xué)生的發(fā)言欲、 表現(xiàn)欲，學(xué)生就能大膽探索， 勇于創(chuàng)新。三、營(yíng)造和諧的數(shù)學(xué)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該通過(guò)各種途徑， 去營(yíng)造和諧民主的情境。好的 課堂氛圍，讓學(xué)生如沐春風(fēng)， 人人輕松，個(gè)個(gè)心馳神往， 充滿了對(duì)知識(shí)的期盼和 渴求。這樣的氛圍，正是進(jìn)行課堂口頭評(píng)價(jià)所需求的。但課堂口頭評(píng)價(jià)是一種溝 通的藝術(shù)， 需要在特定的環(huán)境中進(jìn) 行，營(yíng)造寬松、 民主的評(píng)價(jià)氛圍是追求小學(xué)數(shù) 學(xué)課堂口頭評(píng)價(jià)最 大有效性的重要前提。建

8、立平等、 友好、 民主的師生關(guān)系 是教學(xué)中的一條重要原 則。課堂教學(xué)中應(yīng)重視師生之間的接觸、碰撞和融通。在 師生信息傳遞、 情感交流的過(guò)程中， 教師本身的情感對(duì)整 個(gè)課堂教學(xué)的情感活動(dòng) 起著重要的能動(dòng)作用， 這種作用直接影響教 育教學(xué)的效果。教師應(yīng)該努力以自己 對(duì)學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情 感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍。使學(xué) 生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生探究新知的興趣、積極主動(dòng)地去追求人類的最高 財(cái)富知識(shí)和技能， 從而使學(xué)生敢于創(chuàng)造， 同時(shí)迸發(fā)出創(chuàng)造思想的火花。課堂 上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)， 除了運(yùn)用語(yǔ)言外， 要更多的注意用眼神、手勢(shì)等自然流露出來(lái) 表示。上課時(shí)，有的學(xué)生愛動(dòng)腦， 回答問(wèn)題非常

9、積極， 教師就報(bào)以 微笑贊賞；有 的學(xué)生想回答問(wèn)題， 但一時(shí)還沒(méi)有整理好思路， 教 師就授之以期待的目光；當(dāng)走 到學(xué)生中間， 看到學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正自己的錯(cuò)誤時(shí)， 就拍一拍他的肩膀表示 肯定；如果學(xué)生回 答很有趣，引起笑聲，不防就和學(xué)生一起開懷一笑。這樣的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生切身感受到教師的人格魅力，從而達(dá)到師生情感交融， 學(xué)習(xí)興趣也就 自然而然的產(chǎn)生了。怎樣去營(yíng)造和諧的課堂情境，讓師生都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中呢？ 怎 樣使情境在課堂口頭評(píng)價(jià)中發(fā)揮其獨(dú)特作用呢？ 我個(gè)人認(rèn)為， 要營(yíng)造有利于課堂 口頭評(píng)價(jià)的和諧的課堂情境，可從以下幾個(gè)方面去著手，在課堂上做到四個(gè)有：有疑問(wèn)：在課堂口頭評(píng)價(jià)時(shí)， 用疑

10、問(wèn)開啟學(xué)生思維的心扉，在問(wèn)題情境和思考解 決問(wèn)題中評(píng)價(jià)。有驚嘆：善于釋解學(xué)生心中的迷惘， 產(chǎn)生驚嘆，表達(dá)喜悅，在 驚嘆中評(píng)價(jià)。有爭(zhēng)議：鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生就自己感興趣的問(wèn)題，各抒己見，在爭(zhēng)議中評(píng)價(jià)。有笑聲：課堂上應(yīng)該營(yíng)造生動(dòng)有趣、 幽默詼諧的情境，在笑聲中 評(píng)價(jià)。四、用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生 完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)， 評(píng)價(jià)根據(jù)差異原 則 因人而宜， 采用不同的尺子測(cè)量不同 的學(xué)生。根據(jù)不同學(xué)生和特點(diǎn)， 不同的情況分類評(píng)價(jià)， 能使每一個(gè) 學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)，看到自己的進(jìn)步， 使評(píng)價(jià)起到真正的激勵(lì)作用。例如：平時(shí)課堂提問(wèn)， 盡管一些 學(xué)習(xí)相對(duì)困難的學(xué)生，回答的不是很好，也應(yīng)給予積極的評(píng)價(jià)， 注意挖掘其閃光 點(diǎn)，促

11、其飛躍。并且教師注意克服以權(quán)威者自居，對(duì)學(xué)生回答求全責(zé)備。給學(xué)生 的心理造成壓抑； 評(píng)語(yǔ)枯燥， 動(dòng)不動(dòng)就棒棒、 你真 棒 你真聰明 等不真切 的評(píng)價(jià)，使學(xué)生找不著被表?yè)P(yáng)的感覺(jué)。努力做到評(píng)語(yǔ)有針對(duì)性、導(dǎo)向性、 激勵(lì)性。事實(shí)證明，每個(gè)孩子都希望得到教師和同學(xué)的鼓勵(lì)，特別是學(xué)習(xí)有困難的同 學(xué)，對(duì)激勵(lì)的渴望更甚。在實(shí)施激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)時(shí)，教師一定要用發(fā)展的觀點(diǎn)，以不斷發(fā)展變化的眼光去看待學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的任何一個(gè)方面 的進(jìn)步，無(wú)論其現(xiàn)狀何等不理想，離教育目標(biāo)有多遠(yuǎn)，都 應(yīng)該通過(guò)評(píng)價(jià)加以肯定 和鼓勵(lì)，促使其不斷的進(jìn)步與發(fā)展。教師應(yīng)從多個(gè)角度去評(píng)價(jià)學(xué)生，并且要引導(dǎo) 學(xué)生在自我評(píng)價(jià)，同伴評(píng)價(jià)及教師的評(píng)價(jià)時(shí)，盡量從多個(gè)角度去評(píng)價(jià)。如果教師能真正從多個(gè)角度去看待學(xué)生，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上都有許多閃光之處。而 且教師還要引導(dǎo)學(xué)生也從多個(gè)角度去發(fā)現(xiàn)同伴的閃光之處， 使課堂口頭評(píng)價(jià)在尊 重、寬容和等待