淺議語文多媒體教學(xué)的誤區(qū)

1、淺議語文多媒體教學(xué)的誤區(qū)新鄉(xiāng)市第三十中學(xué) 張培多媒體技術(shù)以計算機為中心，把語音處理技術(shù)、圖象處理技術(shù)、視聽技術(shù)都集成在一起，而且能夠把語音、圖象信號通過模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)字信號。同時計算機可以很方便地對它們進行存儲、加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。它具有圖、文、聲并茂甚至有活動影象的特點，對于教育、教學(xué)過程來說是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體（例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等）所不具備或是不完全具備的。無庸置疑，多媒體在語文教學(xué)中的成功運用，確實拓展了教學(xué)空間，提高了教學(xué)效率。運用多媒體輔助語文教學(xué)，無疑給學(xué)生提供了全方位、多渠道、最直接的聽覺、視覺感受，是

2、教育發(fā)展的必然趨勢。但是，多媒體的作用在于輔助教學(xué)，很多情況下在使用多媒體進行語文教學(xué)中不少老師都走入了誤區(qū)。我想就這個問題，結(jié)合教學(xué)實踐談幾點自己的看法。一、在語言文字的教學(xué)中，多媒體技術(shù)有明顯的優(yōu)越性，同時又無法替代語文教學(xué)本身。1、母語教學(xué)的規(guī)律告訴我們：語文能力的培養(yǎng)必須通過傳統(tǒng)的“咬文嚼字”的方式來實現(xiàn)。比如詩詞教學(xué)，每首詩詞所包含的含義，只可“意會”，是很難用聲音和畫面來表現(xiàn)的。所以傳統(tǒng)語文教學(xué)強調(diào)“書不盡言，言不盡意”這一點。在教學(xué)中套通過“誦讀”，讀出“情”、悟出“理”，把無聲的文字變成有聲的語言，再現(xiàn)作品的意境美和形式美，從而深刻體會文章的文意、文思、文氣、培養(yǎng)“語感”。所謂

3、“語感”是一種近乎直覺的語言感知和表述能力，是一種語言經(jīng)驗的反映。作為語言經(jīng)驗的這種“語感”的習(xí)得，當(dāng)然得通過反復(fù)的語言實踐來實現(xiàn)。語文課不是政治課，也不是藝術(shù)欣賞課。它和數(shù)、理、化等別的科學(xué)也不同。其它學(xué)科，師生雙方主要是在課上研究語言媒體所承載著的各種知識信息，而語文則是研究承載各種信息的語言媒體本身，研究語言媒體的組合規(guī)律，語文教學(xué)的終極任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字的能力，語文課的主要媒介只能是傳統(tǒng)的語言文字。多媒體技術(shù)中的聲、像、畫永遠替代不了教材、文章以及師生雙方的語言交流。 2、多媒體能給語文教學(xué)帶來“直觀”、“形象”、“生動”的“畫面圖式”教學(xué)方式。但是，對于語文課而言，不是任何時

4、候都需要，都能夠用多媒體技術(shù)來“形象生動”一下的。語文教學(xué)的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。這種能力主要是指那種“由近及遠，以所見知所不見”的想象能力。在文學(xué)審美的過程中，人們由于生活體驗、情感經(jīng)歷的不同，往往“一千個人心目中有一千個漢姆萊特”。我們盡可以利用多媒體教學(xué)手段來營造氣氛，喚起情感，引導(dǎo)想象，但決不能用屏幕、畫面來代替文學(xué)意境。文字提供的想象空間遠遠大于直觀。僅僅采用直觀手段來組織教學(xué)，對學(xué)生思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制。 3、文字作品貴在以情感人，語文教學(xué)不容忽視情感的作用。文學(xué)作品在語文教材中所占的比例很大。作為用語言構(gòu)筑起來的文學(xué)作品的教學(xué)應(yīng)十分重視情感的交流

5、。繪聲繪色、引人入勝的講解和分析，對于語文課堂來說，是十分有益而且是十分必要的。多媒體手段的運用在一定程度上阻礙了課堂師生之間的情感交流。每個有經(jīng)驗的老師都能從學(xué)生的眼神、面部表情上接收信息，然后做出相應(yīng)的反映；而學(xué)生也可以從教師的舉首投足、臉部表情得到鼓勵，受到啟發(fā)。這種交流是無聲的卻是必不可少的。教師手不離鼠標(biāo)，學(xué)生眼不離屏幕就隔斷了這種無聲的交流，使課堂教學(xué)模式成為另一種借助于高科技手段的“滿堂灌”。二、在使用多媒體進行語文教學(xué)過程中存在著的問題。1、教學(xué)資源不恰當(dāng)運用。 多媒體技術(shù)極大擴充了教學(xué)可以使用的資源。視頻、音頻、動畫等素材資源都能為教學(xué)服務(wù)，但如何對待資源的運用正是所要面對的

6、一個重要問題。視頻、音頻、動畫的選擇、運作要適時、符合教材情景需要。不少教師把教室當(dāng)成電影院，使課件成為影片，讓學(xué)生成為觀眾，自己充當(dāng)放映員。目前多媒體教學(xué)不自覺就會走入這個誤區(qū)。一堂課下來雖然很熱鬧，但是學(xué)生能真正掌握的知識以及對學(xué)生能力的培養(yǎng)卻被忽略。2、學(xué)生興趣遷移。 多媒體豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，能夠大量直觀的展示圖片、音頻等資源，在教學(xué)過程中教師沒有對畫面上的信息加以限制，掌握好資源的合理配置，過分追求視覺形象，反而會分散學(xué)生注意力，降低教學(xué)效果，把多媒體形聲化的優(yōu)點變成缺點。3、師生交流渠道不通暢 為使多媒體課件達到光影和諧的最佳效果，需要營造一定的灰暗、柔和的環(huán)境，長時間會讓學(xué)生感到憋悶。課件一放，教師就得忙著點擊鼠標(biāo)，仔細搜尋。結(jié)果，教師的注意力必然要分散，難以像傳統(tǒng)教法那樣言傳身教。身態(tài)行為、情感表達、現(xiàn)場板書設(shè)計等語言、情感的交流就會出現(xiàn)一定障礙，使教學(xué)效果打了折扣。 “教育要面向現(xiàn)代化”，而現(xiàn)代化必須有現(xiàn)代化的教學(xué)手段。多媒體手段在語文教學(xué)中的運用能大大增強教學(xué)的效果，提高教學(xué)的效率。但我們在運用現(xiàn)代化教學(xué)手段的同時，要冷靜，忌盲目，不能忽