第4課-觸摸美麗

1、單元章教學(xué)設(shè)計(jì)試用授課時(shí)間： 20011年 10月 26日至 11月2日單元章第4課觸摸美麗總課時(shí)數(shù)2制 疋 教 學(xué) 目 標(biāo) 的 依 據(jù)教 材 分 析關(guān)注生活中從丟棄的垃圾中發(fā)現(xiàn)美、尋找美，讓學(xué)生在觸摸材料中感受各種不冋材料的特性； 多媒體手段展示裝飾作品，引導(dǎo)學(xué)生感受其形式美感與生活情趣，并判斷其是用什么材料做的？怎樣制成的？著重分析制作 材質(zhì)的形式美感，引發(fā)學(xué)生探求形式美的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲， 并且鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò) 觸摸、撕扯、敲擊、搓揉等手段感受體驗(yàn)各種材質(zhì)肌 理或者質(zhì)感特學(xué) 情 分 析引導(dǎo)學(xué)生感受材料、質(zhì)地、形式美感與生活情趣，并判斷其是用什么 材料做的？著重分析制作材質(zhì)的形式美感

2、，引發(fā)學(xué)生探求形式美的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲，并且鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觸摸、撕扯、敲擊、搓揉等手段感受體驗(yàn)各種材質(zhì)肌理或者質(zhì)感特教 學(xué) 目 標(biāo)知識(shí)與技能過(guò)程 與方法情感態(tài)度 價(jià)值 觀能初步體驗(yàn)材料的肌理與質(zhì)感特性，加強(qiáng)對(duì)形式美感的根本認(rèn)識(shí)。能選擇運(yùn)用自己喜好的自然材質(zhì)制作較為簡(jiǎn)單的裝飾作品能積極參與合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)情感的健康開(kāi)展。課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)首頁(yè)試用授課時(shí)間：年 月 日課題第幾第4課 觸摸美麗課型綜合實(shí)踐、中2課時(shí)課 時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo)三維能初步體驗(yàn)材料的肌理與質(zhì)感特性，加強(qiáng)對(duì)形式美感的根本認(rèn)識(shí)。能選擇運(yùn)用自己喜好的自然材質(zhì)制作較為簡(jiǎn)單的裝飾作品能積極參與合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)情感的健康開(kāi)展。教學(xué) 重點(diǎn) 與

3、難點(diǎn)直接利用材質(zhì)本身的肌理與質(zhì)感進(jìn)行造型，探索適合材質(zhì)形式美感表現(xiàn)的技巧教學(xué) 方法 與手段多媒體、欣賞、分析、討論、制作加工、展示、評(píng)價(jià)相結(jié)合 多媒體教學(xué)資料，各種不同材料及制作材料的工具。使 用 教 材 的 構(gòu) 想本課以創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生如何變廢為寶，關(guān)注生活中從丟棄的垃圾中發(fā)現(xiàn)美、尋找美，讓學(xué)生在觸摸材料中感受各種不冋材料的特性；多媒體手段展示 裝飾作品，引導(dǎo)學(xué)生感受其形式美感與生活情趣，并判斷其是用什么材料做的？怎 樣制成的？著重分析制作材質(zhì)的形式美感，引發(fā)學(xué)生探求形式美的學(xué)習(xí)興趣，激起 學(xué)生的求知欲，并且鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觸摸、撕扯、敲擊、搓揉等手段感受體驗(yàn)各種材質(zhì)肌理或者質(zhì)感特性，并進(jìn)

4、行討論。教師行為學(xué)生行為教師出示幾個(gè)裝有不冋材質(zhì)的 袋子 這幾個(gè)神秘袋子里，老師裝了許多寶 物，它們大都是集天地之靈氣，萬(wàn)物 之精華所成，到底會(huì)是什么呢？請(qǐng)幾位同學(xué)上來(lái)， 通過(guò)觸摸、撕扯、 敲擊、搓揉等手段，感受體驗(yàn)各種材 質(zhì)肌理質(zhì)感特征。教師引導(dǎo)：在觸摸階段，說(shuō)出 各種材料不同的肌理及質(zhì)感，找出它 們的特性。女口；紙塊、粗布、玻璃片、鑰 花生、樹(shù)葉、植物皮、金屬球所以面對(duì)我們生活中的各種邊角余 料，我們?nèi)绾伟阉鼈?變廢為寶呢， 所為知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝，剛剛 在觸摸階段，我們已感受到了各種材 料的不同特性，讓我們共同來(lái)總結(jié)一 下：材料本身還有軟與硬、輕與重、 粗與細(xì)、韌與脆、粗糙與光滑等不

5、冋 特征學(xué)生討論；感受、體驗(yàn)，共同感受更 多種不冋材質(zhì)之美軟與硬、輕與重、粗與細(xì)、韌與脆、 粗糙與光滑等質(zhì)地和色彩不冋特征。肌理與材質(zhì)的美更多在于我們是否 具有發(fā)現(xiàn)的眼光。孩提時(shí)代我們收集 的貝殼、菜地里收獲的辣椒，工地上 一塊斑駁的木板，秋天里那些飄落的 銀杏葉，工廠里加工后的鋼板邊角余 料等，都是我們可利用的材質(zhì)。教師行為學(xué)生行為面對(duì)由日常生活中產(chǎn)生的干凈垃圾 著重比照分析一組材質(zhì)的肌理與質(zhì) 感，強(qiáng)調(diào)不同肌理與質(zhì)感給人感受的 心理差異，幫助學(xué)生建立材料特性與 情感表達(dá)之間的內(nèi)在聯(lián)系。材料作為 造型藝術(shù)的根本要素之一，對(duì)于表達(dá) 視覺(jué)藝術(shù)的形式美感有著重要作用。展示人們?cè)谘b飾家居，店鋪門(mén)面的

6、一些實(shí)際例子；出示多幅用不同材料制作的裝飾 畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生分析判斷是用什么材料 做的？怎樣制成的？并從這些抽象作 品中獲取構(gòu)圖，色彩、造型變化等方 面的營(yíng)養(yǎng)，圍繞形式美感這個(gè)核心來(lái) 思考如何更好地利用各種肌理、材質(zhì) 的拼接組合，加工變化使畫(huà)面更漂亮。材料的分類(lèi)及特征：纖維材料：柔軟溫馨木質(zhì)材料：自然質(zhì)樸石質(zhì)材料：堅(jiān)硬冷漠等等蘑菇房、水泥樹(shù)皮椅、人造石塊墻、各種質(zhì)地壁紙解了不冋材質(zhì)的特征，我們?nèi)绾握故?它們的這些美呢？其它任何不同的材 質(zhì)的運(yùn)用或組合都能使人產(chǎn)生不冋的 感受。如生命與死亡，現(xiàn)代與古老， 舒暢與壓抑、輕盈與沉重，活潑與呆 滯等。學(xué)生分組討論：著重比照分析一組材 質(zhì)的肌理與質(zhì)感，強(qiáng)調(diào)不

7、同肌理與質(zhì) 感給人感受的心理差異。教師行為學(xué)生行為配音欣賞：一個(gè)雞蛋的組合， 一個(gè) 廢舊電腦鍵盤(pán)打散后的組合變化，都 能展現(xiàn)材質(zhì)比照的美感。書(shū)是學(xué)生最為常見(jiàn)的。但我們平時(shí)是 否留心過(guò)，有時(shí)在桌面上無(wú)意中散亂 堆放的各種書(shū)籍、照片、資料，其實(shí) 也包含了許多大小、色彩、圖案、組 合搭配的美感。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注各種材料構(gòu)成點(diǎn)、線、 面的色彩、質(zhì)感、肌理、疏密、形狀、 位置、大小、曲直等等形式比照的處 理技巧，冋時(shí)特別應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)視覺(jué)藝術(shù) 中比照與統(tǒng)一的原那么，幫助學(xué)生初步 理解特疋材質(zhì)的形式美表達(dá)技巧。布置學(xué)習(xí)活動(dòng)一的要求及相關(guān)準(zhǔn)備工 作，讓學(xué)生分小組討論，動(dòng)手，把該 畫(huà)用材料做出來(lái)，感受體驗(yàn)材質(zhì)。學(xué)生分組

8、進(jìn)行動(dòng)手練習(xí)請(qǐng)學(xué)生自己嘗試分析上課時(shí)裝飾 練習(xí)中在形式比照方面的優(yōu)缺點(diǎn)，合 作交流并展示，從選材、構(gòu)思、制作等方面談?wù)勛?己作品的創(chuàng)意。教師行為學(xué)生行為課程變化及處理主要環(huán)節(jié)的效果教師及時(shí)進(jìn)行歸納補(bǔ)充與升華。2、關(guān)注能否與同學(xué)合作完成作3、能否關(guān)注材質(zhì)、感受材質(zhì)的美感。學(xué)生小結(jié)。課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)尾頁(yè)試用補(bǔ)充設(shè)計(jì)板 書(shū) 設(shè) 計(jì)第4課觸摸美麗1、不同材料的不同美感；2、不同材料的不同組合；3 制作與評(píng)價(jià)；作 業(yè) 設(shè) 計(jì)裝飾造型的設(shè)計(jì)可較為具象，也可較為抽象，關(guān)鍵在于造型設(shè)計(jì)是否適合 充分展現(xiàn)材質(zhì)的形式美感。布置學(xué)習(xí)活動(dòng)二的要求及相關(guān)準(zhǔn)備工作。多考慮同種材質(zhì)更多比照與變化的可能，不要急于使用更多的材質(zhì)進(jìn)行比 照，注意把