談小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課程的教學(xué)“創(chuàng)新”

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上談小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課程的教學(xué)“創(chuàng)新” 摘 要：在小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)尤為重要。從以下兩個(gè)方面談了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：細(xì)節(jié)，讓課堂教學(xué)顯創(chuàng)意；興趣，讓課外拓展做加法。 關(guān)鍵詞：勞動(dòng)與技術(shù)；創(chuàng)新；發(fā)散思維 在很多年前的勞技課堂上，我們就已經(jīng)開始著手挖掘?qū)W生身上的“創(chuàng)造力”，然而多年后，勞技課程對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)卻見微知著。面對這樣一個(gè)科技飛速發(fā)展的“全員創(chuàng)新的時(shí)代”，各行各業(yè)都使盡了渾身解數(shù)“全員創(chuàng)新”。我們，已占有了一個(gè)龐大資源體系的教育業(yè)，不應(yīng)該在新的平臺(tái)上扎扎實(shí)實(shí)地探究一下學(xué)科教學(xué)對學(xué)生“創(chuàng)新能力”培養(yǎng)的這一問題嗎？ 作為一名從事勞技教學(xué)的老師，我深知學(xué)生的

2、創(chuàng)造力對于課堂教學(xué)的重要性。所以，我研究如何在勞技教學(xué)中學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，其目的并不僅僅為了刺激“模仿”，而是希望從科學(xué)的角度去理解學(xué)科創(chuàng)造力的形成與發(fā)展，因?yàn)橹挥邢葘じ皆?，才能找到促其生成的點(diǎn)。 江蘇省義務(wù)教育勞動(dòng)與技術(shù)課程綱要中指出：“勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極的勞動(dòng)體驗(yàn)，形成良好技術(shù)素養(yǎng)為基本目標(biāo)，以操作性學(xué)習(xí)為基本特征的教育?！蔽乙矔r(shí)常會(huì)問自己，我們的勞技課堂給學(xué)生搭建了一個(gè)怎樣的平臺(tái)，他們在學(xué)習(xí)中獲得了“積極的勞動(dòng)體驗(yàn)”和“良好的技術(shù)素養(yǎng)”了？然而，我得到的答案是：孩子們在課堂上習(xí)得的，主要是作品制作的基本步驟與方法，在思維方式和精神高度上，缺少了獨(dú)特的建設(shè)。因?yàn)?，在這樣一

3、個(gè)有著相對固定的操作流程及成效目標(biāo)的學(xué)習(xí)空間里，存在太多的“統(tǒng)一”要求。每一課，學(xué)生只能用相同的材料，按著書本上的步驟制作相同的作品，日積月累，學(xué)生心中的“求同感”“依賴感”會(huì)猛增，但這與“創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)卻是背道而馳的，所以，我們必須允許“統(tǒng)一”變得“多樣”，并想盡各種辦法將其轉(zhuǎn)化成可操作的方式，讓它在勞技課堂的內(nèi)外生根發(fā)芽。 一、細(xì)節(jié)，讓課堂教學(xué)顯創(chuàng)意 筆者認(rèn)為，我們勞技課程的課堂教學(xué)，其主要的任務(wù)就是將課程內(nèi)容解碼，分解出操作技巧，并在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置一個(gè)“創(chuàng)新能力”的推進(jìn)器，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“多樣”思維。下面就是其在實(shí)踐過程中積累的一些經(jīng)驗(yàn)與方法。 1.讓“教學(xué)數(shù)據(jù)”實(shí)現(xiàn)多樣性使用 在本課的

4、教學(xué)中，其中一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生以小組為單位，通過自學(xué)的形式，了解抽拉式衣架的制作步驟和準(zhǔn)備工作，并完成我的計(jì)劃這張表。備課時(shí)筆者發(fā)現(xiàn)，本課的配套視頻中，對制作抽拉式衣架所需準(zhǔn)備的五段金屬絲，有明確的長度提示，但是書上卻沒有標(biāo)明。這是什么原因呢？如果我們對衣架各組件做出長度的規(guī)定，勢必能讓學(xué)生對衣架各部分的比例把握做到心里有數(shù)，這樣一來，不僅降低了制作的難度，做出來的衣架也會(huì)更加勻稱、美觀。但是，教科書的編者更看到了提供數(shù)據(jù)帶來的弊端：它會(huì)縮小創(chuàng)意制作的空間。如果孩子們根據(jù)提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行制作，做出來的衣架不管是大小、形狀肯定趨于類似，同時(shí)也沒有了再創(chuàng)造的可能。所以，筆者認(rèn)為：我們作為勞技教學(xué)的引導(dǎo)

5、者，應(yīng)該對書本或教輔材料中提供的制作參考數(shù)據(jù)進(jìn)行“多樣性使用”的指導(dǎo)。就像這個(gè)案例，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生以提供的數(shù)據(jù)作為參考調(diào)整數(shù)據(jù)（加長或縮短五段金屬絲的長度），在衣架的細(xì)節(jié)處做一些創(chuàng)意設(shè)計(jì)，這樣就能做出更美觀、更獨(dú)特的抽拉式衣架了。 2.讓“需要”指引多樣性設(shè)計(jì) 五年級(jí)下冊的衣架制作一課，是技術(shù)服務(wù)于生活、應(yīng)用于生活、解決生活中實(shí)際問題的實(shí)踐操作課。本課分別安排了抽拉式衣架防風(fēng)衣架兩個(gè)課時(shí)，對于這樣的教學(xué)安排，筆者進(jìn)行了思考：江蘇省小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課程教材說明（以下簡稱說明）中指出，我們的勞技課，本身就“與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系”，就是讓學(xué)生在“了解勞動(dòng)創(chuàng)造世界，理解勞動(dòng)的意義”這一過程中形成能

6、力。再看這兩課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，不管是抽拉式衣架還是防風(fēng)衣架的制作，都是在指導(dǎo)學(xué)生針對衣架的不同功能開展的學(xué)習(xí)、制作活動(dòng)，都是為了解決我們晾衣過程中遇到的小麻煩。正因?yàn)橛辛诉@些“需要”解決的問題，才有這樣的制作需要，這就是說明中指的“勞動(dòng)的意義”。所以，勞技教學(xué)不能僅停留于技術(shù)傳授的層面，更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從生活的“需要”出發(fā)，去思考，去創(chuàng)新。為此，筆者設(shè)計(jì)了做一個(gè)實(shí)用的衣架一課。課中，筆者讓學(xué)生先觀察自己在晾衣服時(shí)存在的問題，從而產(chǎn)生創(chuàng)新制作的需要，再引導(dǎo)他們通過改變晾衣架的形態(tài)或改換制作材料等方式去解決問題。這樣的勞技課多方位，多角度地開闊了學(xué)生的視野，讓他們在設(shè)計(jì)、制作、介紹自己設(shè)計(jì)、制作衣架的過

7、程中，收獲了多樣性的思考與成果。所以，只有切入“需要”的視角，才能凸顯有意義、有創(chuàng)意的制作。 3.讓“發(fā)散思維”引導(dǎo)多樣性體驗(yàn) 20世紀(jì)60年代，從吉爾福特對智力的早期研究之后，發(fā)散思維和集中思維就成為與創(chuàng)造行為關(guān)系最緊密的概念，然而，由于人們忽視了發(fā)散思維的重要性，結(jié)果在學(xué)校教育中，我們沒能充分地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。所以筆者嘗試將發(fā)散思維的訓(xùn)練融入勞技課堂教學(xué)。 案例（一）：創(chuàng)意相框（四年級(jí)下冊） 師：老師想請你們再看看，這些相框除了在制作方面存在一些不到位之外，它還有沒有其他什么缺點(diǎn)？四人小組觀察討論，每組找12個(gè)缺點(diǎn)。 生1：框架單調(diào)。 生2：照片替換不便。 生3：支架功能不強(qiáng)。 生4：相

8、框只能放照片，功能性不強(qiáng)。 師：請同學(xué)們以小組為單位挑選（框架單調(diào)、照片替換不便）這兩個(gè)問題中的一個(gè)問題，進(jìn)行交流，提出初步的改進(jìn)策略。 師提問一小組：對于框架單調(diào)，你們有什么辦法？ 生1：給它加一些裝飾品，如小花。 生2：可以貼一些不同形狀的東西，如，愛心、小草等。 生3：我們也可以在色彩搭配上動(dòng)腦筋，讓顏色更吸引人。 生4：我們可以在相框上面剪一些小洞，讓相框與眾不同。 生5：我們可以剪些不同形狀的小洞，可能效果更好。 師小結(jié)：同學(xué)們運(yùn)用了“加一加”，“減一減”的方法，想出了很多新的創(chuàng)意，很好！ 借助團(tuán)隊(duì)的力量，讓學(xué)生在有針對性的觀察過程中進(jìn)行思維的共振，通過相互啟發(fā)，使創(chuàng)造性的設(shè)想產(chǎn)生了

9、連鎖反應(yīng)，你的想法，引發(fā)我的想法，讓創(chuàng)造性的思維大量產(chǎn)生，并逐步延展，突破，發(fā)散性思維讓學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)提出了更多有創(chuàng)意的設(shè)想。 二、興趣，讓課外拓展做加法 其實(shí)，完成一個(gè)勞技作品，從材料的搜集準(zhǔn)備，到創(chuàng)意設(shè)計(jì)，直至最后完成制作，需要大量的時(shí)間與精力，所以，很多學(xué)生課后一般都不會(huì)對課堂上的拓展延伸環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)踐操作。然而，課外拓展延伸環(huán)節(jié)又是學(xué)生開展創(chuàng)意制作的良好平臺(tái)，我們?nèi)绾尾拍茏屨n外拓展扎實(shí)有效地開展下去呢？筆者認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的制作動(dòng)機(jī)是關(guān)鍵：讓學(xué)生對拓展延伸的制作內(nèi)容感興趣，讓他們在制作的過程中產(chǎn)生成就感，讓這一項(xiàng)活動(dòng)成為促成學(xué)生友好交往的推進(jìn)器這些都可以成為我們的抓手，讓課外拓展創(chuàng)新顯實(shí)效

10、。為此筆者在孩子們學(xué)完（五年級(jí)下冊）中國結(jié)單元后思考著，如何才能在不增加難度的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，并嘗試開展了一些活動(dòng)。 1.游戲活動(dòng)，提高制作效能 （1）創(chuàng)編賽：用自己認(rèn)為合適的材料，用學(xué)到的編織技法，編一個(gè)作品 活動(dòng)中，學(xué)生絞盡腦汁，創(chuàng)意多多：他們有的利用鞭炮結(jié)細(xì)細(xì)長長的特性，穿插編織成各種形態(tài)，一個(gè)個(gè)充滿古韻的字體讓人眼前一亮；有的用毛線編織了長長的平結(jié)，一圈圈繞起，一朵含苞待放的花兒盡顯美姿 （2）中國結(jié)賀卡制作活動(dòng) 學(xué)生嘗試著將中國結(jié)固定在硬卡紙上，通過中國結(jié)與水彩筆的完美搭配，結(jié)構(gòu)精巧的鞭炮結(jié)愛心、美麗的小花園，可愛的熊貓吃竹圖成了賀卡上最能傳達(dá)美好祝愿的圖案?；顒?dòng)結(jié)束后

11、，他們互贈(zèng)賀卡，傳遞友誼。 （3）“給你N個(gè)喜歡吉祥結(jié)的理由”活動(dòng)：做多個(gè)吉祥結(jié)進(jìn)行組合制作 活動(dòng)中，有的學(xué)生將外觀像花朵的吉祥結(jié)，多個(gè)整齊地排成一排，看上去就像美術(shù)課程中的多方連續(xù)圖案，然后將它們固定在一布條上，一條美麗的腰帶就誕生了。很多學(xué)生受到啟發(fā)，也做了各式的手環(huán)與花環(huán)。 各類游戲活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行勞技課外拓展實(shí)踐的內(nèi)動(dòng)力，讓他們突破了固有的思維，開闊了視野，在新的活動(dòng)形式中，運(yùn)用老的技巧，求新，求變，在發(fā)揮“創(chuàng)意”的平臺(tái)上，獲得了體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，尋得了發(fā)展友誼的渠道。 2.聯(lián)想創(chuàng)造，重組生活資源 想要有突破常規(guī)的創(chuàng)造構(gòu)思，就要讓思維跳出現(xiàn)有的圈子，進(jìn)行積極的、有目的性的聯(lián)想。然而，

12、我們經(jīng)常習(xí)慣于將相近的、相似的事物聯(lián)系起來，不曾想過，很多時(shí)候，一些差距較大的事物也是可以聯(lián)系起來進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)造的。 中國結(jié)單元教學(xué)結(jié)束后，我鼓勵(lì)學(xué)生在生活中找一找，看有什么辦法，能讓我們手中的“結(jié)”由小變大，是否也有可能讓它從平面形態(tài)變成立體造型。豐富的生活體驗(yàn)，就是學(xué)生充滿智慧的老師。有個(gè)學(xué)生看到媽媽在鉤花，一根線來回編織，一圈又一圈，呈螺旋形鉤上去，花就越變越大。他轉(zhuǎn)身，也嘗試著將編好的一條平結(jié)一圈又一圈地盤繞，不一會(huì)兒，一個(gè)立體的大圓盤就完成了，再在上面加兩個(gè)鞭炮結(jié)，它就成了一只催人奮進(jìn)的小鬧鐘。有的孩子看到了起支撐作用的汽車輪轂，也嘗試取來一個(gè)金屬小三角，沿著它將平結(jié)一圈圈地繞上去，果

13、真，一個(gè)立體三角形也完成了。于是我們的中國結(jié)立體作品越來越多：可愛的小金魚，神氣的小雪人，美麗的小蝴蝶聯(lián)想創(chuàng)造的成功體驗(yàn)，激勵(lì)著孩子們睜大自己的眼睛去觀察生活，尋找著不同事物之間的聯(lián)系，并將偶然的發(fā)現(xiàn)與自己的知識(shí)儲(chǔ)備結(jié)合形成的奇思妙想，付諸于勞技作品的創(chuàng)新中。無盡的源頭活水，讓勞技課程充滿生機(jī)。 三、結(jié)束語 要想在勞動(dòng)與技術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)其實(shí)不難，難在我們教師要有意識(shí)地去轉(zhuǎn)變自己的教育理念，在與學(xué)生深情的對視中，養(yǎng)一養(yǎng)他們的興趣，激一激他們的自信，看一看他們的需求，探一探他們的底氣，尋找一條稍稍向上傾斜的路，并引領(lǐng)他們一路前行！ 參考文獻(xiàn)： 全國十二所重點(diǎn)師范大學(xué).心理學(xué)基礎(chǔ)M.教育科學(xué)出版社，2008-06. 編輯 段麗君 文檔資料：談小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課程的教學(xué)“創(chuàng)新” 完整下載 完整閱讀 全文下載 全文閱讀 免費(fèi)閱讀及下載閱讀相關(guān)文檔:新課改理念下提高小學(xué)教育有效性的思考與研究 精彩作文,源自于情境創(chuàng)設(shè) 小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì) 小學(xué)語文教學(xué)中情境教學(xué)的應(yīng)用 新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新及對策 賞識(shí)教育在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用 小學(xué)語文游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對策討論 遞進(jìn)