學(xué)前兒童言語(yǔ)發(fā)展教案

1、項(xiàng)目七：學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展一、 教學(xué)目的（一） 了解言語(yǔ)與語(yǔ)言的概念及區(qū)別、言語(yǔ)的種類(lèi)（二） 熟悉學(xué)前兒童言語(yǔ)發(fā)展的各個(gè)階段（三） 掌握學(xué)前兒童言語(yǔ)能力的培養(yǎng)策略二、 課時(shí)安排3課時(shí)三、 重點(diǎn)難點(diǎn)（一） 重點(diǎn)學(xué)前兒童言語(yǔ)能力的培養(yǎng)策略（二） 難點(diǎn)學(xué)前兒童言語(yǔ)發(fā)展的各個(gè)階段四、 教學(xué)方法與手段講授法、分組討論法、案例分析法五、 教具準(zhǔn)備多媒體課件、教案六、 課程主要內(nèi)容導(dǎo)入：解析案例P98提問(wèn)：嬰幼兒的言語(yǔ)能力是從什么時(shí)候開(kāi)始的？請(qǐng)學(xué)生作答，教師作簡(jiǎn)單小結(jié)。 任務(wù)一：了解言語(yǔ)與語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)1、 言語(yǔ)與語(yǔ)言的概念（一）語(yǔ)言的概念語(yǔ)言是一種社會(huì)約定俗成的符號(hào)系統(tǒng)。通常講的語(yǔ)言一般包括音、形、義、詞

2、匯、語(yǔ)法等要素。語(yǔ)言是一種社會(huì)現(xiàn)象。語(yǔ)言是一種交際和思維的工具?！纠繈寢尳衅てて鸫玻骸翱禳c(diǎn)起來(lái)！公雞都叫好幾遍了！”皮皮說(shuō)：“公雞和我有什么關(guān)系，我又不是母雞?！保?） 言語(yǔ)言語(yǔ)是運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)際活動(dòng)的過(guò)程。言語(yǔ)是一種心理現(xiàn)象。強(qiáng)調(diào)言語(yǔ)是過(guò)程，是心理現(xiàn)象。（三）語(yǔ)言與言語(yǔ)的區(qū)別區(qū)別1語(yǔ)言是工具，言語(yǔ)則是對(duì)這種工具的運(yùn)用。2語(yǔ)言是社會(huì)現(xiàn)象，具有較大的隱蔽性；言語(yǔ)是心理現(xiàn)象，具有個(gè)體性和多變性。聯(lián)系1言語(yǔ)活動(dòng)依靠語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行。2語(yǔ)言是在具體的言語(yǔ)交往情境中發(fā)展起來(lái)的。二、言語(yǔ)的種類(lèi)（一）外部言語(yǔ) 1.口頭言語(yǔ)通過(guò)人的發(fā)音器官所發(fā)出的語(yǔ)音信息來(lái)表達(dá)思想感情的言語(yǔ)。分為對(duì)話(huà)言語(yǔ)和獨(dú)白言語(yǔ)。 2.書(shū)面言

3、語(yǔ)書(shū)面言語(yǔ)是借助于文字來(lái)表達(dá)思想感情、傳授知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的言語(yǔ)。請(qǐng)學(xué)生舉例區(qū)分（二）內(nèi)部言語(yǔ) 內(nèi)部言語(yǔ)是個(gè)體內(nèi)心“無(wú)聲的言語(yǔ)”，通常我們思考問(wèn)題時(shí)候所運(yùn)用的都是內(nèi)部言語(yǔ)。幼兒內(nèi)部言語(yǔ)發(fā)展的過(guò)程中，常常出現(xiàn)一種出聲的自言自語(yǔ)。舉例解釋?zhuān)骸纠坑變涸诖罘e木時(shí)邊搭邊說(shuō)：“這個(gè)放在下面，這個(gè)放在上面做屋頂。” 完成練習(xí)題： 【案例判斷】以下兩種言語(yǔ)分別屬于什么言語(yǔ)？ 1一幼兒獨(dú)自抱著娃娃“喂飯”，邊喂邊說(shuō)：“快吃！快吃！不要把飯含在嘴里，要嚼嚼，再咽下去！”喂完飯，她把娃娃放在小床上，蓋上被子，說(shuō)：“吃完飯，要睡覺(jué)，不要亂動(dòng)。你呀不要踢被子，要著涼的，生病要打針的”2在拼圖過(guò)程中，兒童自言自語(yǔ)說(shuō)：“把這個(gè)放

4、哪里呢不對(duì)，應(yīng)該這樣這是什么就應(yīng)當(dāng)把它放在這里” 請(qǐng)同學(xué)作答，教師講解。 任務(wù)二： 學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展 一、0-3歲學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)生與發(fā)展（一）嬰兒言語(yǔ)的發(fā)生（01歲） 0-1歲是嬰兒語(yǔ)言發(fā)生的準(zhǔn)備階段，又稱(chēng)為前言語(yǔ)階段。 1.發(fā)音的準(zhǔn)備（1）簡(jiǎn)單發(fā)音階段（13月） 新生兒因呼吸而發(fā)聲，哭是兒童最初的發(fā)音。新生兒哭聲中，特別是哭聲停止的時(shí)候，可以聽(tīng)出ei、ou的聲音。 2個(gè)月以后，嬰兒不哭時(shí)也開(kāi)始發(fā)音，當(dāng)成人引逗時(shí)，發(fā)音現(xiàn)象更明顯，已能發(fā)出ai，a，ei等音。發(fā)這些音不需要較多的唇舌運(yùn)動(dòng)，只要一張口，氣流自口腔沖出，音也就發(fā)出了。這與兒童發(fā)音器官不完善有關(guān)。 這階段的發(fā)音是一種本能行為，天生

5、聾啞的兒童也能發(fā)出這些聲音。 （2）連續(xù)音節(jié)階段（48月） 這一階段，嬰兒明顯變得活躍起來(lái)。當(dāng)他吃飽、睡醒、感到舒適時(shí)，常常自動(dòng)發(fā)音。發(fā)出的聲中，不僅韻母增多，聲母出現(xiàn)，而且連續(xù)重復(fù)同一音節(jié)，如ababa，dadada等，其中有些音節(jié)與詞音很相似，如baba（爸爸），mama（媽媽?zhuān)┑取８改赋３Ｒ詾檫@是孩子在呼喊他們，感到非常高興。其實(shí)，這些音還不具有符號(hào)意義。但如果成人利用這些音與具體事物相聯(lián)系，就可以形成條件反射，使音具有意義。 （3）模仿發(fā)音學(xué)話(huà)萌發(fā)階段（912月） 這一階段，兒童所發(fā)的音明顯增加了不同音節(jié)的連續(xù)發(fā)音，音調(diào)也開(kāi)始多樣化，四聲均出現(xiàn)了。 兒童開(kāi)始能模仿成人的語(yǔ)音。這一進(jìn)步，

6、標(biāo)志著兒童學(xué)話(huà)的萌芽。 在成人的教育下，嬰兒漸漸能夠把一定的語(yǔ)音和某個(gè)具體事物聯(lián)系起來(lái)，用一定的聲音表示一定的意思。此時(shí)他們能夠發(fā)出的詞音只有很少幾個(gè)。2語(yǔ)音理解的準(zhǔn)備（1）語(yǔ)音知覺(jué)能力的準(zhǔn)備 嬰兒對(duì)言語(yǔ)刺激是非常敏感的，出生不到10天的兒童就能區(qū)分語(yǔ)音和其他聲音，并對(duì)語(yǔ)音表現(xiàn)出明顯的“偏愛(ài)”。幾個(gè)月的嬰兒還具有了語(yǔ)音范疇知覺(jué)能力：能分辨兩個(gè)語(yǔ)音范疇之間的差別（如“b”和“p”）。 語(yǔ)音知覺(jué)的發(fā)展為語(yǔ)言理解提供了必要的前提，只有“聽(tīng)準(zhǔn)音”才可能“聽(tīng)懂義”。（2）語(yǔ)詞理解的準(zhǔn)備 八九個(gè)月的嬰兒已經(jīng)能“聽(tīng)懂”成人的一些言語(yǔ)，表現(xiàn)為能對(duì)言語(yǔ)作出相應(yīng)的反應(yīng)。但這時(shí)，引起兒童反應(yīng)的主要是語(yǔ)調(diào)與整個(gè)情境（

7、如說(shuō)話(huà)人的動(dòng)作表情等），而不是詞的意義。如果成人同樣發(fā)這種詞音，但改變語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)言情境，嬰兒就不再反應(yīng)。相反，語(yǔ)調(diào)不變而改變?cè)~匯，反應(yīng)還可能發(fā)生。教師舉例說(shuō)明：【例】給9個(gè)月的嬰兒看“狼”和“羊”的畫(huà)片。每當(dāng)出示“羊”時(shí)，就用溫柔的聲音說(shuō)“羊，羊，這是小羊”，而出示“狼”時(shí)，就用兇狠的聲音說(shuō)“狼，狼，這是老狼”。若干次以后，當(dāng)實(shí)驗(yàn)者用溫柔的聲音說(shuō)“羊呢？羊在哪里？”嬰兒就會(huì)指畫(huà)著羊的圖片，反之亦然。這時(shí)，實(shí)驗(yàn)者突然改變說(shuō)話(huà)的語(yǔ)調(diào)，用兇狠的聲音說(shuō)“羊呢？羊在哪里？”嬰兒毫不猶豫地指向畫(huà)著狼的圖片。這說(shuō)明了什么？（二）嬰兒言語(yǔ)的形成（1-3歲）先學(xué)前期，兒童口語(yǔ)的發(fā)展可分為兩個(gè)大的階段： 1不完整句

8、階段（1）單詞句階段（11.5歲）單音重疊教師舉例：【例】把汽車(chē)叫做“笛笛”，把小狗叫做“汪汪”。 一詞多義教師舉例：【例】孩子見(jiàn)到貓，叫“貓貓”，見(jiàn)到帶毛的東西，如毛手套、毛領(lǐng)子一類(lèi)的生活用品，也都叫“貓貓”。以詞代句教師舉例：【例】孩子說(shuō)出“拿”這個(gè)詞，有時(shí)代表他要拿奶瓶，有時(shí)代表他要拿玩具，還有時(shí)代表他要拿別的孩子手里的食物。（2）雙詞句（電報(bào)句）階段（1.52歲） 1歲半以后，孩子說(shuō)話(huà)的積極性高漲起來(lái)，在很短的時(shí)間內(nèi)，會(huì)從不大說(shuō)話(huà)變得很愛(ài)說(shuō)話(huà)。說(shuō)出的詞大量增加，2歲時(shí)可達(dá)200多個(gè)。這一階段兒童言語(yǔ)的發(fā)展主要表現(xiàn)在開(kāi)始說(shuō)由雙詞或三詞組合在一起的句子。2完整句階段（2歲以后）（1）能說(shuō)完

9、整的簡(jiǎn)單句，并出現(xiàn)復(fù)合句 這一年齡的孩子漸漸能夠用簡(jiǎn)單句表達(dá)自己的意思，并開(kāi)始會(huì)說(shuō)一些復(fù)合句。兒童說(shuō)出的句子較長(zhǎng)，日趨完整、復(fù)雜，由各種詞類(lèi)構(gòu)成。（2）詞匯量迅速增加 到3歲時(shí)，孩子已經(jīng)能掌握1000左右個(gè)詞。二、36歲學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展幼兒口頭言語(yǔ)的發(fā)展，主要表現(xiàn)在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和口語(yǔ)表達(dá)能力四個(gè)方面的發(fā)展上。（一）36歲學(xué)前兒童口頭言語(yǔ)的發(fā)展1.語(yǔ)音的發(fā)展 （1）幼兒發(fā)音的正確率隨年齡的增長(zhǎng)而提高，錯(cuò)誤率隨年齡的增長(zhǎng)而不斷下降。 （2）34歲為語(yǔ)音發(fā)展的飛躍期。 （3）對(duì)韻母發(fā)音的正確率高于聲母。 （4）大多數(shù)3歲以上幼兒對(duì)聲母發(fā)音不感到困難，部分3歲幼兒不容易發(fā)清輔音。 （5）幼兒

10、語(yǔ)音的正確率與所處社會(huì)環(huán)境有關(guān)。 （6）語(yǔ)音意識(shí)明顯發(fā)展。2.詞匯的發(fā)展幼兒詞匯的發(fā)展有如下特點(diǎn)：（1）詞匯數(shù)量的增加。（2）詞類(lèi)范圍的擴(kuò)大。（3）幼兒不斷增加的詞匯量，促使其對(duì)所掌握的每一個(gè)單詞本身的含義理解也逐漸加深。3.語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的發(fā)展（1）從混沌一體到逐步分化（2）從簡(jiǎn)單句到復(fù)合句（3）從不完整到逐步完整，從松散到逐步嚴(yán)謹(jǐn)（4）句子的長(zhǎng)度從短到長(zhǎng)4.口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展（1）從對(duì)話(huà)言語(yǔ)逐漸過(guò)渡到獨(dú)白言語(yǔ)。（2）從情境性言語(yǔ)過(guò)渡到連貫性言語(yǔ)。（二）36歲學(xué)前兒童書(shū)面言語(yǔ)的發(fā)展早期閱讀能力幼兒在識(shí)字前，已經(jīng)具備閱讀能力。只是他們的閱讀材料不是文字材料而是圖畫(huà)材料。幼兒閱讀能力的發(fā)展，大致經(jīng)過(guò)三個(gè)階段：1.分析階段2.綜合階段3.分析綜合階段 任務(wù)三： 促進(jìn)學(xué)前兒童言語(yǔ)能力發(fā)展的策略一、培養(yǎng)幼兒言語(yǔ)能力的原則有得放矢，因材施教不拘一格，形式多樣進(jìn)行正確示范二、學(xué)前兒童言語(yǔ)能力培養(yǎng)策略（一）早期教育 在兒童語(yǔ)音發(fā)展的敏感期，創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境，發(fā)展學(xué)