小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊說課稿《猜一猜》

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊說課稿?猜一猜?猜一猜?是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材第三冊?數(shù)學(xué)廣角?的內(nèi)容，是繼排列、組合之后的又一堂浸透數(shù)學(xué)思想方法的新增課程，是學(xué)生接觸邏輯推理的第一堂課。邏輯推理是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根底，同時(shí)也是開展學(xué)生邏輯推理才能的良好素材。兒童在生活里，已經(jīng)積累了一些合情的知識經(jīng)歷，自己不過沒有意識到這是推理的內(nèi)容而已。整個(gè)小學(xué)階段學(xué)生的邏輯思維只能是初步的，需要讓學(xué)生通過觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理與交流等活動，初步感受數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與作用，受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，逐步形成有順序地、全面地考慮問題的意識，同時(shí)培養(yǎng)他們探究數(shù)學(xué)問題的興趣與欲望。因此我制定了以下的教學(xué)目的：1、經(jīng)歷簡單推

2、理的過程，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)歷。2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理才能。3、體會數(shù)學(xué)思想方法在生活中的用處，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和探究數(shù)學(xué)的興趣。對于課的目的和重難點(diǎn)的理解，在這節(jié)課中我設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，接下去我就來說說自己每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖第一層次：激趣引入根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用動畫人物激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。動畫人物柯南是推理的高手，也是學(xué)生喜歡的動畫人物，以他引入課題，使學(xué)生對這節(jié)課產(chǎn)生了濃重的興趣，情緒高漲，為接下去的學(xué)習(xí)打好了感情根底。第二層次：在游戲中猜測，在猜測中習(xí)得 小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)-xxjxsj愛動是孩子的天性，游戲是孩子的最愛。游戲教學(xué)以其內(nèi)在的興趣性誘發(fā)兒童潛在的學(xué)習(xí)動機(jī)，

3、啟動和調(diào)節(jié)兒童參與活動的積極性，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的輕松與愉悅。因此在這一層次中為了讓學(xué)生可以很好地掌握猜地方法，我設(shè)計(jì)了三次猜的游戲，使學(xué)生在循序漸進(jìn)的猜之中掌握猜的技巧：第一次猜我設(shè)計(jì)猜書的情境，讓學(xué)生從瞎猜給出一個(gè)條件的猜給出兩個(gè)條件的猜，從而讓學(xué)生明白猜也不是亂猜的，要有根據(jù)的猜，才能一次性猜對。第二次猜是在第一次猜的根底上，讓學(xué)生通過猜左右手的游戲明了猜測時(shí)一定要有明確和完好的提示語，并且通過學(xué)生出題讓老師猜，同學(xué)出題讓同學(xué)猜這兩個(gè)環(huán)節(jié)來穩(wěn)固猜兩樣?xùn)|西的技巧。第三次猜是在第二次猜的根底上增加一樣?xùn)|西讓學(xué)生猜，先是不出示第三個(gè)提示讓學(xué)生猜，學(xué)生猜不出來后再出示第三個(gè)提示，又一次讓學(xué)生明白提

4、示語的重要性。同時(shí)在學(xué)生講情思路之后，我又出示一張表格進(jìn)展總結(jié)，使學(xué)生明白原來自己的想法可以用一張表格清楚的表示出來，給學(xué)有余力的學(xué)生一個(gè)考慮的好方法。在這一層次中最后還對猜兩樣和三樣進(jìn)展了比較，學(xué)生從比較中知道這兩種猜的聯(lián)絡(luò)，從而在做題時(shí)可以將三樣轉(zhuǎn)化為兩樣來做。這三次猜，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生置身于一定的情境中，調(diào)用各種感官去體驗(yàn)、感受;只有注重理論，多創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的、詳細(xì)形象的問題情境，才能填補(bǔ)學(xué)生經(jīng)歷的缺乏，從而促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)獲得成功。第三層次：穩(wěn)固拓展要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)

5、合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。通過幫助柯南破案，猜節(jié)目這些學(xué)生比較喜歡的題目幫助學(xué)

6、生進(jìn)展穩(wěn)固，同時(shí)在穩(wěn)固中加以拓展和提升。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺