小學數(shù)學二年級上第二單元期中復習要點詳解

1、.小學數(shù)學二年級上第二單元期中復習要點詳解為了能幫助廣闊小學生朋友們進步數(shù)學成績和數(shù)學思維才能，查字典數(shù)學網(wǎng)小學頻道特地為大家整理了小學數(shù)學二年級上第二單元期中復習要點，希望可以實在的幫到大家，同時祝大家學業(yè)進步！100以內的加法和減法二1、不進位加法1在詳細情境中，進一步體會加法的意義。2探究并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位的計算方法。3讓學生感受加法計算和日常生活的聯(lián)絡，進一步進步解決問題的才能。2、進位加法1在詳細情境中，進一步體會加法的意義。2探究并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加的計算方法，能正確進展計算。3能用兩位數(shù)的加法解決簡單的實際問題，進一步進步解決問題的才能。3、不退位減法1在詳細情境中

2、，進一步體會減法的意義。2探究并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位的計算方法。3進一步培養(yǎng)提出問題、解決問題的意識和才能。4、退位減法1在詳細情境中，進一步體會減法的意義。2探究并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的計算方法，能正確進展計算。3能用兩位數(shù)的減法解決簡單的實際問題，進一步進步解決問題的才能。5、“多幾、“少幾的應用1在詳細情境中，理解“比某數(shù)多幾或少幾的實際問題。2可以利用學具的操作，讓學生搞清楚是與哪個數(shù)量進展比較，然后發(fā)生了什么變化，最后再用算式記錄下來。3能正確列式解決相應的實際問題。4浸透統(tǒng)計的思想和方法。6、連加、連減1探究并掌握100以內連加和連減的計算方法，進一步體驗算法多樣化。2能用

3、100以內的連加和連減運算解決生活中的實際問題，并體驗解決問題策略的多樣性。7、加減混合1探究并掌握100以內的加減混合運算的方法，能純熟計算。2進步解決簡單的實際問題的意識和才能。8、加減法的估算1在詳細情境中，理解加減法估算的實際意義。2初步掌握100以內加減法的估算方法，能正確進展估算。3開展估算意識，進步估算才能。理論活動一：我長高了1 穩(wěn)固長度單位和加減法的相關知識和技能。估計、測量、計算與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官

4、也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。2 讓學生體會數(shù)學的興趣性和價值性，進步估測才能和動手操作才能。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的

5、“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光