小學(xué)數(shù)學(xué)三星級(jí)求平均數(shù)典型題解

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)三星級(jí)求平均數(shù)典型題解例1 一個(gè)學(xué)習(xí)小組在一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中，小紅得100分，小明得98分，小蘭得96分，小平得90分，平均每人多少分？解 10098+96904=96分答：平均每人96分。【解題關(guān)鍵與提示】先求出總成績和總?cè)藬?shù)，然后求出平均數(shù)。例2 一輛汽車前2小時(shí)每小時(shí)行42千米，后3小時(shí)每小時(shí)行40千米，平均每小時(shí)行多少千米？解 42402+3825=16.4千米答：平均每小時(shí)行16.4千米?！窘忸}關(guān)鍵與提示】先求出行的總路程和總時(shí)間，然后求出平均數(shù)。例3 某校少先隊(duì)組織了4個(gè)采樹種小組，采摘樹種支援大西北的綠化。第一天采到15千克，第二天采到20千克，第三天采到19千克。1平均每

2、天采到樹種多少千克？2平均每組采到樹種多少千克？3平均每組每天采到樹種多少千克？解 115+20+193=18千克215+20+194=13.5千克315+20+1934=4.5千克答：平均每天采到18干克樹種，平均每組采到13.5千克樹種，平均每組每天采到4.5千克樹種。【解題關(guān)鍵與提示】平均的總數(shù)是共采到的樹種數(shù)，始終不變；按什么單位平均，三個(gè)問題的要求各不一樣：問題1要求按天數(shù)平均；問題2要求按組數(shù)平均；問題3要求按每組每天平均。例4 學(xué)校食堂第一周燒煤308千克，第二周燒煤313千克，第三周燒煤288千克。假設(shè)每周按6天計(jì)算，這三周內(nèi)平均每天燒煤多少千克？解 3083132886390

3、91850.5千克答：這三周內(nèi)平均每天燒煤50.5千克。【解題關(guān)鍵與提示】此題先求出三周燒煤總數(shù)及燒煤天數(shù)，然后再求出平均每天燒煤多少千克。例5 少先隊(duì)五一中隊(duì)，一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)的結(jié)果是：第一小隊(duì)12人，每人平均95分，第二小隊(duì)12人，每人平均96分，第三小隊(duì)13人，每人平均97分，第四小隊(duì)12人，每人平均90分，這個(gè)中隊(duì)的平均分是多少？保存一位小數(shù)解 9512+9612+9713+9012 12+12131246334994.6分答：這個(gè)中隊(duì)的平均分是94.6分?！窘忸}關(guān)鍵與提示】先求出每個(gè)小隊(duì)的總成績，再求四個(gè)小隊(duì)的總成績及總?cè)藬?shù)，最后求平均分。例6 解放軍某團(tuán)一連野營拉練，第一天走了32.5

4、千米，第二天走了34.5千米，第三天比前兩天的總和的一半多1.5千米，平均每天走多少千米？解 32.534.532.534.521.53= 67353= 34千米答：平均每天走34千米?！窘忸}關(guān)鍵與提示】此題的關(guān)鍵是求第三天走了多少千米。第三天比前兩天的總和的一半多1.5千米，因此前兩天的總和除以2再加上1.5即32.534.521.5=35即為第三天走的千米數(shù)。例7 某車間三個(gè)小組制作一種同樣的機(jī)器零件，甲組5人做了1000個(gè)，乙組6人做的與甲組數(shù)量相等，丙組7人做的比甲、乙兩組的總和還多50個(gè)，平均每人制作多少個(gè)？解 10002+1000250567=405018=225個(gè)答：平均每人制作

5、225個(gè)?！窘忸}關(guān)鍵與提示】此題與例6條件差不多，不同的是總份數(shù)沒直接給，把甲、乙、丙三組的人數(shù)加起來就是總份數(shù)。例8 有五筐蘋果，第一至第四筐每筐平均有蘋果181個(gè)，假如加上第五筐那么平均為169個(gè)，第五筐有蘋果多少個(gè)？解 1695-1814=845- 724=121個(gè)答：第五筐有蘋果121個(gè)?！皫熤拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者。“

6、老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)?！窘忸}關(guān)鍵與提