小學數(shù)學二年級下冊《包含分》教案教學設(shè)計

1、.小學數(shù)學二年級下冊?包含分?教案教學設(shè)計教案設(shè)計設(shè)計說明在人類的智慧生長期，有5種表征系統(tǒng)在起作用，即動作表征、表象表征、符號性表征、口頭語言表征和現(xiàn)實情境表征。要獲得真正意義上的理解，就要靈敏地實現(xiàn)5種表征之間的轉(zhuǎn)化。因此，在本教學設(shè)計中，充分利用多種表征之間的轉(zhuǎn)化，讓學生借助學具分一分、擺一擺，積累豐富的活動經(jīng)歷，并結(jié)合動作，用語言說清楚，從而加深理解。1在操作中體會和感悟。本節(jié)課通過讓學生一邊分一邊說，反復強調(diào)“每2個一份，體會這種分法與前面所學的分法的不同，同時理解不管分的結(jié)果是幾份，每份一定是同樣多的，突出平均分的含義。2重視動作表征或符號性表征到口頭語言表征的轉(zhuǎn)化。在分一分、擺一

2、擺等活動的根底上，引導學生填一填、說一說，強化學生對平均分的過程和結(jié)果的語言表述，為學習除法的含義奠定根底。課前準備老師準備PPT課件學生準備小棒教學過程復習引入，舊知遷移1復習平均分的含義：昨天我們學習了平均分，什么叫平均分？每份分得同樣多，叫平均分2復習平均分的方法：二1班的小朋友要去科技館參觀，買了好多食品，昨天我們幫他們分了一些，如今還有8個果凍，要平均分給4名同學，各小組幫著分一分，然后說一說每名同學分了幾個果凍。3學生以組為單位，用小棒代替果凍動手分一分，然后匯報。4導入新課：看來同學們已經(jīng)掌握了把物品平均分成假設(shè)干份的方法，如今老師要把這道題改一改，請同學們動腦考慮，幫助老師解決

3、這個問題：出示教材10頁例3文字部分8個果凍，每2個一份，能分成幾份？設(shè)計意圖：以繼續(xù)參觀科技館為線索，提出問題，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，然后把學生熟悉的問題進展改編，提出新的問題，激發(fā)了學生的學習欲望。探求新知，解決問題1動手操作，經(jīng)歷包含分的過程。1老師引導學生以小組為單位，動手分一分，然后匯報分的過程及結(jié)果。2學生分組討論解決“能分成幾份，一邊分一邊說說分的過程和結(jié)果。然后全班交流反響，及時評價。8個果凍，每2個一份，能分成4份。2探究包含分的含義。1課件出例如3分果凍的直觀圖老師引導學生展開討論：假如不動手分，你能知道這個問題的結(jié)果嗎？2學生討論，然后匯報方法。方法一：剛剛把8個果凍

4、平均分成4份，每份就是2個，要是每2個一份，一定是分成4份。方法二：8個果凍，每2個一份，8能分成4個2，就是能分成4份。3老師小結(jié)：這位同學能動腦考慮，把這個問題想成8里面有幾個2，真棒！這道題實際上就是求8里面有幾個2，8里面有4個2，就可以分成4份。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教

5、書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設(shè)之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。 3引導學生獨立完成課堂活動卡，探究平均分和包含分的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動

6、作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣?；蛟谡n堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。設(shè)計意圖：充分表達老師的主導作用和學生的主