小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)綜合測(cè)試題

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)綜合測(cè)試題時(shí)間：60分鐘 總分：100分一、填空題每空1分，共20分21500毫升= 立方厘米= 立方分米3棱長(zhǎng)為1厘米的正方體的外表積是 ，體積是 。袋米重。5在22、23、7、39、51、3、83數(shù)中， 是質(zhì)數(shù)， 是合數(shù)630和18的最大公約數(shù)是 ，最小公倍數(shù)是 7一個(gè)班有男生24人，女生22人，男生人數(shù)占全班人數(shù)的 ，女生人數(shù)占全班人數(shù)的 。9一個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)是5米，寬4米，高3米，左右兩面的長(zhǎng)是 ，寬是 。這個(gè)長(zhǎng)方體的外表積是 ，體積是 。10容器所能包容物體的 叫做容器的容積。二、判斷每題2分，共14分411是互質(zhì)數(shù)。 5相鄰的兩個(gè)自然數(shù)都是互質(zhì)數(shù)。 616是倍數(shù)，4是

2、約數(shù)。 7相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條校長(zhǎng)度都相等的長(zhǎng)方體是一個(gè)立方體。 三、選擇每題2分，共8分1把136分解質(zhì)因數(shù)是 a136=2×4×17b136=2×2×2×17c136=1×2×2×2×172能同時(shí)被4、5、6整除的最小的三位數(shù)是 a100 b120 c240 d1803把5千克桔子平均分成8份，每份重量是1千克的 a1個(gè) b2個(gè) c9個(gè) d無(wú)數(shù)個(gè)四、1計(jì)算每題3分，共12分2列式計(jì)算每題4分，共9分五、應(yīng)用題1-5題每題6分，第6題7分，共37分2用一根長(zhǎng)72厘米的鐵絲做一個(gè)盡可能大的正方體框架，然后

3、在它的外表糊紙，至少要用多少平方厘米？3做一個(gè)長(zhǎng)方體的水箱，長(zhǎng)1.5米，寬0.6米，要使它的容積為0.45立方米，高應(yīng)是多少米？4五年級(jí)同學(xué)做操，按每8人、10人或12人站一行，都正好排成整行而沒(méi)有剩余。五年級(jí)至少有學(xué)生多少人？5五1班同學(xué)向希望工程捐款，情況如下表。平均每人捐款多少元？6一個(gè)長(zhǎng)方體油桶的容積是18升。它的長(zhǎng)是25厘米，寬16厘米。要制造這樣一個(gè)油桶，至少需要鐵片多少平方米？參考一、12250 21500 1.5 36平方厘米 1立方厘米 4乙 甲12 94米 3米 94平方米 60立方米 10體積語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地

4、讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展。

5、二、1 2 3 4× 5 6× 7“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其

6、不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。三、1b 2b 3b 4d“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上