白鷺教學設(shè)計

1、*優(yōu)秀教學設(shè)計年級：五年級2班姓名：*?白鷺?教學設(shè)計課時目標：1 .了解作者是文中用比喻、擬人的修辭手法和比照的方式,狀寫白鷺特點和表達思想感情的；體會表達方法的作用,進一步深刻體會作者所表達的思想感情.2 .有感情地朗讀課文,背誦課文,積累喜歡的段落.教學過程：一、了解課文?白鷺?借助具體事物表達思想感情的特點.主要任務：將課文與說明文?白鷺?相比照,在比照中感受課文“借助白鷺表達思想感情的特點.1、回憶課文,簡要表述作者在本文所寫的內(nèi)容.2、讀說明文?白鷺?,思考、交流說明文?白鷺?寫了小白鷺的哪些內(nèi)容.說明文?白鷺?原文：白鷺白鷺是白鷺屬鳥類的統(tǒng)稱.白鷺屬共有13種鳥類,其中有大白鷺、

2、中白鷺、白鷺小白鷺、黃嘴白鷺和雪鷺,體羽皆是全白,世通稱白鷺.大白鷺體型大,既無羽冠,也無胸飾羽,中白鷺體型中等,無羽冠但有胸飾羽；白鷺和雪鷺體型小,羽冠及胸飾羽全有.白鷺分布較廣,歐洲南部、非洲、亞洲中部和南部、澳大利亞等地都有它們的蹤跡.它們經(jīng)常一只腳獨立在水中,靠靈活的脖子和魚叉一樣的尖嘴覓食.它們會將河蚌往石頭上甩,直到河蚌被震開.與其他鳥類不同的是,白鶴不會叫.白鷺喜歡棲息在湖泊、沼澤地和潮濕的森林里,屬涉鳥類.主要食小的魚類、哺乳動物、爬行動物、兩棲動物和淺水中的甲殼類動物.它們把大而不大講究的窩筑在樹上、灌木叢或地面上.討論要點：小白鷺顏色雪白、體型較??；分布較廣,喜歡捉魚吃,在

3、樹上、灌木叢或者地面上居住.3、默讀課文和說明文?白鷺?,將說明文與課文比照,看看課文所寫內(nèi)容與說明文有什么相同和不同.討論要點：相同點：都寫到了外形的顏色、大小、喜歡捉魚、在樹上生活、不會唱歌；不同點：課文?白鷺?的作者寫白鷺“是一首詩“精巧、適宜“生活場景是一幅幅美麗的畫；作者在寫白鷺的時候,還寫了“白鶴、朱鷺和蒼鷺；課文與說明文?白鷺?最大的不同是：課文表達了作者對“白鷺非常喜愛的感情.預設(shè)：找不同點的時候,學生可能不會去關(guān)注“課文表達了作者對白鷺非常喜愛的思想感情,教師根據(jù)如下思路進行提示：“白鷺是一首精巧的詩.色素的配合,身段的大小,一切都很適宜.作者寫這些話的時候,在表達著內(nèi)心怎樣

4、的態(tài)度？感覺白鷺很美麗,作者非常喜愛.2、讀“說明文對白鷺外形介紹：其中有大白鷺、中白鷺、白鷺小白鷺、黃嘴白鷺和雪鷺,體羽皆是全白,世通稱白鷺.大白鷺體型大,既無羽冠,也無胸飾羽,中白鷺體型中等,無羽冠但有胸飾羽；白鷺和雪鷺體型小,羽冠及胸飾羽全有.引導學生思考：同樣的一段話,作者這樣寫,你讀起來,與課文的對作者表達的態(tài)度、想法有什么不同的感受呢？3、再讀課文,將你認為作者在表達著自己思想感情的句子和段落,勾畫出來.4、歸納：課文?白鷺?在寫白鷺的時候,表達了自己對白鷺非常喜愛的思想感情.這就是這一單元前面導讀中說的“借助具體事物表達思想感情.二、初步熟悉?白鷺?借助具體事物表達思想感情的幾種

5、方法.主要任務：熟悉寫法,探究“為什么這樣寫,初步學習“如何借助具體事物來表達思想感情,深入體會作者所表達的思想感情.過渡：課文中很多句子和段落的描寫,都在表達著作者對白鷺美麗的喜愛和贊嘆.那么,我們從課文的這些描寫和介紹當中,能不能學習到一些具體的方法,讓我們也能嘗試著去借助具體事物來表達思想感情呢？我們挑選課文中的一局部句段,來研究一下.一研讀第1、2段,體會作者運用“把眼前事物比作其他美麗事物的方法來表達思想感情的方法.“白鷺是一首精巧的詩.色素的配合,身段的大小,一切都很適宜.1、深入理解精巧,體會作者“把白鷺色素的搭配、身段大小,一切都很適宜的特點比作精巧的詩來表達思想感情的寫法及作

6、用.課件呈現(xiàn)“精巧的解釋：?文心雕龍?麗辭35“是以言對為美,貴在精巧.精巧：“詩歌中的言語的音、韻、意要精細巧妙的對稱、般配.對稱、般配到極致就是“精巧,能夠讓人感覺到詩歌的美麗.如：孤山獨廟,一將軍橫刀匹馬；兩岸夾河,二漁叟對釣雙鉤.要使對偶的句子文理圓通,事義周密,像雙聯(lián)的璧玉呈現(xiàn)文采,共同放在一篇文章里.再加上交錯地運用奇句和偶句,像用各種佩戴著的玉石來調(diào)節(jié)它,這才算是可貴的.讓學生讀解釋,從解釋中體會精巧具體所指詩歌或者對聯(lián)中作者精心的選擇用詞,用字精準而對仗.精巧的詩,就是用詞精準對仗,讓人感覺到像佩戴著玉石的詩,是美麗的.2、讀課文,讀明白“精巧的詩的所喻的“本體特征.要求學生讀

7、課文第1、2自然段,細細體會：作者在這里說“白鷺是一首精巧的詩,在這兩段話中,是說白鷺的什么像一首精巧的詩？白鷺的色素搭配、身段大小,就好似人們精心設(shè)計過的,對仗、搭配得非常精致準確.3、推斷：作者把白鷺比作精巧的詩,要表達什么樣的思想感情.在作者眼中,精巧的詩是怎樣的？作者把白鷺比作精巧的詩,想說明白鷺是怎樣的？作者這樣寫在表達怎樣的感情？4、在這兩段話中,哪些詞語本身就讓你感覺到事物是讓人喜愛的？精巧、身段、適宜5、總結(jié)：作者是用怎樣的方法來表達對白鷺喜愛、贊美的思想感情的？把所喜愛的事物比作人們都喜愛的其他事物,并且在用詞上傳遞令人喜愛的感情.6、朗讀這兩段話,讀出你的喜愛和贊美之情.指

8、導學生讀好“精致“一切、都很適宜所表達出來的贊嘆語氣.7、拓展：還有哪些內(nèi)容,作者應用了“把眼前事物比作其它美好事物的方法來表達對白鷺贊美之情的？這樣寫有什么好處？“釣魚圖,這樣打比方,畫面很美,而且還是“精心設(shè)計,這樣寫讓人覺得大家都很喜歡.“白鷺本身不就是一首歌嗎？“白鷺實在是一首詩,一首韻在骨子里的詩,這樣的寫法,與前文的寫法是一樣的,都是借用美麗的詩來寫白鷺的美麗,對白鷺進行贊美.二研讀第5段,體會作者用“寫美人的句子來寫白鷺,表達喜愛、贊美感情的方法.1、讀課文第4段,那雪白的蓑毛,那全身的流線型結(jié)構(gòu),那鐵色的長喙,那青色的腳,增之一分那么嫌長,減之一分那么嫌短,素之一忽那么嫌白,黛

9、之一忽那么嫌黑.回憶這一段主要強調(diào)的是白鷺怎樣的特點.搭配的合理、精巧、適宜2、課件呈現(xiàn)“增之一分由嫌長,減之一分那么嫌短,素之一忽那么嫌白,黛之一忽那么嫌黑.教師介紹：這句話,是作者對宋代?登徒子好色賦?中寫隔壁美女的一段話進行改變后寫成的.課件呈現(xiàn)原文節(jié)選：玉曰："天下之佳人莫假設(shè)楚國,楚國之麗者莫假設(shè)臣里,臣里之美者莫假設(shè)臣東家之子.東家之子,增之一分那么太長,減之一分那么太短；著粉那么太白,施朱那么太赤；眉如翠羽,肌如白雪；腰如束素,齒如含貝；嫣然一笑,惑陽城,迷下蔡.】要求學生讀這段話,想象一下,這段話在強調(diào)文中美女怎么樣？推想：作者把古人描寫女子美麗的句子改編后來寫白鷺,

10、想強調(diào)什么？白鷺是在太美了.美到了沒有任何地方可以挑剔的程度.3、朗讀,讀出作者的贊嘆.指導要點,讀出排比列舉出來的具體,歡快的節(jié)奏.可以用提示前半句朗讀后半句,提示前半段讀后半段,提示“色素的搭配,身段的大小,一切都很適宜學生讀全段,提示“白鷺是一首精巧的詩學生讀全段等多種方式,反復朗讀,讀出贊嘆的語氣,讀出愉快的心情.四研讀第7段,體會作者用“把白鷺賦予人的美好特點來寫的方法表達作者對白鷺喜愛贊美的感情.1、請學生讀課文第7段,回憶已經(jīng)讀懂的本段寫法和作者表達的態(tài)度.課件呈現(xiàn)配圖第7段晴天的清晨,每每看見它孤獨地站立在小樹的絕頂,看來像是不安穩(wěn),而它卻很悠然.這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好.

11、人們說它是在望哨,可它真是在望哨嗎？2、比照閱讀,體會“把白鷺當成有人的美好特點的寫法的作用.在課件上在比照呈現(xiàn)另外一段話：晴天的清晨,每每看見她站立在小樹的絕頂,看起來像是不安穩(wěn),它卻一點事情都沒有.這是別的鳥所沒有的特點.比照閱讀后討論：兩種不同的寫法,讀完之后有什么區(qū)別？哪種寫法更讓人覺得白鷺非常可愛？為什么？討論要點：課文寫的白鷺好似是是一個有思想,有情感,生活很有情趣,熱愛生活；另一個只是介紹了白鷺的生活習性.課文寫得更讓人覺得白鷺非?？蓯?由于有思想、有情感的,不僅有外表的美,還有內(nèi)在的美,更讓人覺得親近,甚至可以讓人覺得能給人啟發(fā).指導要點：提示學生抓住“孤獨、悠然、嗜好,展開想象,想象此刻“白鷺好似就是一個人,在望著遠方,想什么,做什么.3、總結(jié)：作者在這里用了“把物當人來寫的方法,把人的美好特點賦予了白鷺,更好地表達了作者對白鷺的喜愛和贊美.4、反復朗讀,讀出此刻白鷺在思索的味道.5、拓展：讀全文,認真思考,勾畫,看看還有哪些地方是把白鷺當作人來寫,表達了白鷺喜愛和贊美的感情？為什么？身段、讓人覺得有生命了學生討論交流.五小結(jié)學到的三種方法.三、指導背誦.1、回憶全文的內(nèi)容,將全文劃分為四個局部：第一,總寫1、2段；第二,白鷺的外形特征3-5段；第三,白鷺生活的三個美麗畫面；第四,總結(jié).2、為每一局部找關(guān)鍵詞,然后依照關(guān)