留守兒童與隔代教育

1、留守兒童與隔代教育09數(shù)本(1)班劉園隨著時(shí)代的開展,目前一些年輕家長或者由于自己的工作繁忙,或者由于離焙而把孩子的教育,生活等責(zé)任全部推給了爺爺、奶奶、外公、外婆,這些祖父母們自覺地成為全面照顧第三代的“現(xiàn)代父母這種有祖輩對孫輩的撫養(yǎng)和照顧稱之為隔代教育.而農(nóng)村大局部青壯年都外出打工把孩子交給祖輩撫養(yǎng),所以在農(nóng)村隔代教育現(xiàn)象很普遍.今年暑假,身為師范生的我們,為了更好地了解將來的工作崗位及關(guān)于留守兒童與隔代教育的問題.8月份,我們09數(shù)本(1)班組建了一個(gè)八人團(tuán)隊(duì),奔赴安慶市太湖縣進(jìn)行關(guān)于太湖縣留守兒童與隔代教育調(diào)研.安慶是我省教育質(zhì)量比擬偏弱的城市之一,我們到達(dá)太湖之后,分成兩個(gè)小分隊(duì),按

2、學(xué)校要求分別調(diào)研了太湖縣教育局,太湖中學(xué),白沙中學(xué),太湖樸中學(xué),天華中學(xué)及各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn).我們首先訪問了太湖縣教育局,咨詢了一些本地的根本情況,并就一些問題與相關(guān)人士進(jìn)行了探討,然后實(shí)地考察了以上幾所學(xué)校,參觀了他們的校舍、食堂,并與各校長、眾多老師做了交流.同時(shí)到留守兒童多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行調(diào)研.一、根本現(xiàn)狀太湖縣全面普及了義務(wù)教育,太湖是勞動(dòng)力輸出大縣,所以留守兒童問題很突出.據(jù)我們調(diào)查太湖縣小池鎮(zhèn)白沙中學(xué)目前有學(xué)生1501人,其中留守兒童638人,占學(xué)生總數(shù)的42.6%o由于多為爺爺奶奶教育,留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面都問題.這也是隔代教育的弊端.同時(shí),農(nóng)村的師資水平、硬件設(shè)施和城市也有較大差距

3、.二、留守兒童存在的主要問題我們發(fā)現(xiàn)留守兒童現(xiàn)象與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)開展?fàn)顩r有著很大的關(guān)系,同時(shí)也受到不同地區(qū)之間民風(fēng)的影響,存在著地區(qū)差異和家庭差異.一些經(jīng)濟(jì)開展較好,工廠相對較多的鄉(xiāng)鎮(zhèn),留守兒童就比擬少.農(nóng)村留守兒童的大局部監(jiān)護(hù)人為爺爺、奶奶、外公、外婆,有的是媽媽,極少數(shù)為其他親屬.他們一般都能與監(jiān)護(hù)人和睦相處,而且能夠經(jīng)常與父母聯(lián)系,但他們會(huì)經(jīng)常想念爸爸媽媽,希望能夠與他們生活在一起,讓父母在身邊關(guān)心自己.也有少數(shù)兒童因過早離開父母而疏遠(yuǎn)了與父母的關(guān)系和他們產(chǎn)生了陌生感,他們更重視與監(jiān)護(hù)人之間的感情.通過對留守兒童及其監(jiān)護(hù)人的訪談內(nèi)容及調(diào)查問卷的分析,我們了解到留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面

4、的根本現(xiàn)狀如下：一、生活方面.80%以上的兒童由爺爺奶奶帶養(yǎng),中老年人長期的節(jié)儉意識(shí),使局部留守兒童在一日三餐中很難攝取到足夠的營養(yǎng)物質(zhì),一些平困家庭中的情況更嚴(yán)重.受傳統(tǒng)習(xí)慣和習(xí)慣的影響,老年人在飲食和日常生活中很難做到對孩子的約束,使孩子們在飲食和日常生活中普遍存在衛(wèi)生問題.局部留守兒童在生活細(xì)節(jié)中得不到及時(shí)的正確的指導(dǎo).二、學(xué)習(xí)方面.由于多數(shù)留守兒童的代養(yǎng)人為文盲或半文盲的中老年人,這時(shí)的留守兒童在學(xué)習(xí)方面的不到足夠的指導(dǎo).在我們的調(diào)查中僅有兩位留守兒童的帶養(yǎng)人有水平輔導(dǎo)其學(xué)習(xí).90%以上的代養(yǎng)人沒有水平輔導(dǎo)三年級以上的留守兒童,尤其在英語學(xué)習(xí)方面留守兒童根本上得不到輔導(dǎo).我們還發(fā)現(xiàn)僅有

5、一小局部留守兒童成績是優(yōu)等,大局部留守兒童的成績?yōu)橹械然蚱?還有相當(dāng)一局部是差生.大局部留守兒童表示在學(xué)校老師很找自己談話,在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)很少主動(dòng)去問老師.因此可以看出老師對留守兒童的關(guān)注還太少,未能與留守兒童充分溝通.三、心理方面.由于大多數(shù)留守兒童在十歲以下,正是情感、品德、性格形成的關(guān)鍵時(shí)期,而他們的父母在這時(shí)期卻不能在身邊疾使的引導(dǎo)與幫助,使他們心理和生理問題得到解答.雖然60%的留守兒童每個(gè)星期至少能與父母聯(lián)系一次,但他們都很想念爸爸媽媽,希望他們能陪在身邊,感受他們的呵護(hù)與關(guān)愛.有些孩子雖然在平時(shí)表現(xiàn)得開朗,但內(nèi)心里卻有一種揮之不去的孤獨(dú)感.優(yōu)等留守兒童剛變得內(nèi)向,不愿與人交

6、往,甚至有極少數(shù)留守兒童長期得不到父母的關(guān)愛而對父母產(chǎn)生了敵視心理.留守兒童的日常行為凸顯出他們的心理自控水平較差,大多數(shù)留守兒童的年齡較小,自我約束水平不強(qiáng),而其監(jiān)護(hù)人的妥協(xié)與縱容,尤其是爺爺奶奶、外公外婆的溺愛,使許多留守兒童變得自私,為所欲為,日常生活中不講衛(wèi)生,挑吃挑穿,亂花零錢,不停叫道,頂撞長輩,在學(xué)校不遵守規(guī)章制度,大家,說謊,小偷小莫,甚至沉溺網(wǎng)絡(luò),成為問題兒童.隔代教育現(xiàn)象在農(nóng)村很普遍父母外出打工的孩子由爺爺奶奶或外公外婆照顧,但由于老年人的思想觀念較為陳舊,缺乏科學(xué)教育理念和方法,對孩子星辰溺愛,這對孩子的成長造成了一定的負(fù)面影響.一些長期得不到負(fù)面關(guān)愛的孩子更西黃和祖輩們

7、相處,反而疏遠(yuǎn)了與父母的關(guān)系.另外,我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)留守兒童的平安存在一定的隱患.很多留守兒童竟然在沒有監(jiān)護(hù)人陪同下去較深的河水中游泳,去高速路口或高架橋上玩耍.三、對策與建議通過這次調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)局部留守兒童在心理上存在很大的問題,他們的父母很多在外務(wù)工多年,與孩子很少有時(shí)機(jī)進(jìn)行溝通,不知道孩子心里到底想什么,因此我們應(yīng)該讓父母看到孩子出現(xiàn)的心理問題讓他們了解他們不在孩子身邊對孩子的心理造成什么樣的影響,產(chǎn)生什么樣的后果,從而真正了解孩子心理的想法,在他們想通過拼命掙錢,為孩子鋪就成才之路的誤區(qū)中醒來,看看孩子最需要什么.因此對留守兒童的父母進(jìn)行引導(dǎo),盡可能使他們與自己的孩子生活在一起,給

8、孩子最貼切的幫助和指導(dǎo).對孩子來說,父母長期在外打工,而這一時(shí)期正是他們價(jià)值觀初步形成的階段,在這樣的成長環(huán)境下有些孩子會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng),但也有些形成了自閉不愿意與他人交流等性格特征.因此學(xué)校、家庭應(yīng)該去培養(yǎng)他們自立自強(qiáng)的性格讓他們在困難、挫折面前不退縮.父母不在身邊是個(gè)考驗(yàn),學(xué)?？梢岳眠@一點(diǎn)培養(yǎng)孩子的生活自立能力,讓他們理解父母的苦心.在我們的調(diào)查中了解到,局部打工者曾試圖把孩子帶到務(wù)工地點(diǎn)去上學(xué),但大城市的好學(xué)校門檻太高,面向農(nóng)民工子弟的學(xué)校,教學(xué)條件還不如家鄉(xiāng)的學(xué)校.再加上現(xiàn)在國家已經(jīng)在全國農(nóng)村實(shí)行了義務(wù)教育階段費(fèi)用全免.大多數(shù)人都選擇了讓孩子在家鄉(xiāng)讀書.對于這一現(xiàn)象我們認(rèn)為可從下面幾個(gè)方面進(jìn)行解決：第一,降低城市學(xué)校門檻讓農(nóng)民工子女享受到和城里孩子平等的上學(xué)時(shí)機(jī).第二,加大對農(nóng)民工學(xué)校的投資力度,完善軟硬件建設(shè),提升教學(xué)質(zhì)量.第三,鼓勵(lì)社會(huì)投資興建這樣的農(nóng)民工子弟學(xué)校,使更多的農(nóng)民工子女有時(shí)機(jī)在父母的關(guān)心下學(xué)習(xí)生活.第四,開展農(nóng)村寄宿學(xué)校,讓那些學(xué)習(xí)和生活得不到保證的留守兒童到寄宿學(xué)校讀書,給予他們更多的關(guān)愛,以彌補(bǔ)他們家庭教育的缺失.留守兒童問題涉及面廣,影響深遠(yuǎn)與解決同等重要,也是解決農(nóng)民工后顧之憂,保證他們安心在外務(wù)工的愛民舉措,因此不能只停留在呼吁層面上,應(yīng)從教育治理體制,政策法規(guī)方面解決.