除數(shù)是一位數(shù)的除法

1、除數(shù)是一位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法 教學(xué)目標：知識技能：使學(xué)生學(xué)會用一位數(shù)除兩位數(shù)筆算方法，掌握書寫格式，理解用一位數(shù)除兩位數(shù)的算理，并 能正確地進行筆算。 數(shù)學(xué)思考：培養(yǎng)學(xué)生的計算能力及初步的動手操作能力。情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。教學(xué)重點：掌握除數(shù)是一位數(shù)的筆算方法，特別是商的書寫位置。教學(xué)難點：理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)合在一起，繼續(xù)除的道理。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題師：你們知道植樹節(jié)嗎？是幾月幾日？生：3月12日。師：每年的植樹節(jié)，全國許多部門和單位都組織植樹活動。誰能說說植樹有什么好處？生：.（設(shè)計意圖：親切自然的交流，

2、促使學(xué)生進入情境。）師：同學(xué)們知道的真多，人類的生存的確是離不開樹木。今年的植樹節(jié)，我們學(xué)校也組織了植樹活動。（出示主題圖）師：這就是我們學(xué)校今年植樹的情境，從這個畫面中你看到些什么？你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？生1：我看到上面有三年級、四年級兩個年級的同學(xué)在植樹。他們有的挖坑，有的澆水.生2：我想問大家，誰能算出這兩個年級一共植樹多少棵？生3：四年級比三年級多植樹多少棵？生4：我想知道：三年級平均每班植樹多少棵？四年級平均每班植樹多少棵？師：哦，老師把她提出的問題寫在黑板上，同學(xué)們先想一想，怎樣解決她為我們提出的第一個問題。（板書：三年級平均每班植樹多少棵？四年級平均每班植樹多少棵？）師：哪位同學(xué)

3、來說說算式該怎樣列？生：求“三年級平均每班植樹多少棵？”的算式是：42÷2，求“四年級平均每班植樹多少棵？”的算式是：52÷2。師：42÷2=？它可不象上面的加減法那么簡單，也比我們前面學(xué)過的除法難一些。你會計算嗎？現(xiàn)在請在小組中相互交流交流，共同來探討解決的方法。（設(shè)計意圖：從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，放手讓學(xué)生主動的探索解決問題的方法，把學(xué)生推向主體地位。）二、小組合作，探究新知1、探索解決“42÷2”的方法。（學(xué)生們有的在認真思索，有的在擺弄小棒，有的用筆計算。然后，各自在小組中交流自己的方法，教師巡視或加入小組中不時對他們的活動進行指導(dǎo)。）2、師生交流過程

4、。師：經(jīng)過獨立思考和小組的交流，我想，同學(xué)們都已經(jīng)有了各自解決問題的方法，現(xiàn)在請每個小組派一個代表，向同學(xué)們介紹一下你們小組形成的方法。小組A：我們小組，用口算得出結(jié)果的。師：請你們小組的同學(xué)向大家詳細介紹一下你們是怎樣口算的，好嗎？生：我這樣想的：40÷2=20，2÷2=1，20+1=21。師：真不錯。小組B：我們小組用的是擺小棒的方法。師：你來給大家演示一下你們擺的過程好嗎？學(xué)生到講臺上，在展臺上為同學(xué)們演示。先把每捆10根的4捆小棒分成了兩份，再把剩余的2根分成了兩份，和原來的兩捆合在一起。師：同學(xué)看清了嗎？老師再把他分的過程通過大屏幕演示一遍（課件演示分的過程，并重

5、點對分的步驟做必要的說明）。師：有用其他方法的嗎？比如說筆算的方法。小組C：我們小組用的是筆算。小組D：我們小組也用的是筆算。讓學(xué)生把豎式板演在黑板上。在這里學(xué)生的豎式一般會出現(xiàn)兩種：師：同學(xué)們用不同的方法解決了問題。有的用口算的方法算出42÷2=21；有的通過分小棒，知道了結(jié)果；還有一些同學(xué)嘗試著用除法豎式來解決問題。今天我們重點研究筆算除法。（板書課題：筆算除法）。3、討論筆算過程。師：同學(xué)們出現(xiàn)了這兩種列豎式的方法，比較一下，你喜歡哪種？說說你的理由生：.師：你們都這樣認為，那就用你喜歡的方法列豎式算一算“四年級平均每班植樹多少棵？52÷2。生計算后反饋師：你們同意哪

6、一種做法？各自說說理由這時學(xué)生會指出第一種豎式里被除數(shù)十位上的”5“下面應(yīng)該是”4“。根據(jù)學(xué)生指出的，師把5改成4后問：十位上余下來的1怎么辦呢？同桌討論一下生討論后回答：應(yīng)該和第二種一樣，和個位上的2合起來是12，再除以2。師指著第二種方法讓學(xué)生說一說每一步的意思。在這里學(xué)生能說下去最好，如果說的思路不清楚，說不下去時就可以分小棒，借助小棒幫助學(xué)生理順思路。在明確正確列豎式后，師應(yīng)指著第二個豎式被除數(shù)十位余下來的1問，這個1怎么來的？表示多少？指商個位上6，這個6怎么得來的？同桌互相說一說。師：通過52÷2的計算，想一想，筆算除法的豎式到底哪一種比較好呢？看看老師是怎樣來列豎式計算42÷2、52÷2的。（有條件的可以電腦演示42÷2，52÷2）演算后讓學(xué)生明白，第2種方法可以讓大家清楚地看到演算過程。師：誰愿意把老師的計算過程說給大家聽聽？4、比較52÷2和42÷2的計算方法上的異同。師：52÷2和42÷2的豎式比較，有什么不同？生3：42÷2，十位上的4正好分完了，52÷2，十位上的數(shù)沒分完。師：你是不是說，42÷2商2后，十位上沒有余數(shù)，而52÷2商2后，十位上還有余數(shù)？