小學(xué)英語精美教學(xué)論文-小學(xué)英語閱讀教學(xué)初探_通用版

1、.小學(xué)英語閱讀教學(xué)初探內(nèi)容摘要：在全面鋪開精品課程的大潮下，面對(duì)新舊理念的交換，新舊方法的轉(zhuǎn)換，閱讀教學(xué)在整個(gè)小學(xué)的英語教學(xué)中越發(fā)顯得重要。本文將從小學(xué)英語教學(xué)形式、情感態(tài)度、歸還學(xué)生學(xué)習(xí)主權(quán)、教給學(xué)生閱讀方法四個(gè)方面闡述對(duì)閱讀教學(xué)的一些探究和感想。關(guān)鍵字：小學(xué)英語 學(xué)生們 閱讀教學(xué) 障礙 當(dāng)前，隨著精品課程在我市小學(xué)教學(xué)中全面落實(shí)，小學(xué)英語閱讀教學(xué)新形式探究活動(dòng)也同時(shí)在我市全面鋪開。閱讀是理解和吸收書面信息的才能，是人類活動(dòng)的根本方式之一。它是獲取知識(shí)，認(rèn)識(shí)客觀事物，開展智力和情感的重要途徑。閱讀才能是英語四會(huì)才能中最根本、最重要的才能之一。培養(yǎng)閱讀才能有助于擴(kuò)大詞匯量，豐富語言知識(shí)，進(jìn)步語

2、言的運(yùn)用才能，是大面積進(jìn)步學(xué)生英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。 閱讀才能是有效開展學(xué)生的英語綜合語言運(yùn)用才能的手段之一，老師從小學(xué)階段就應(yīng)該有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣和才能。因?yàn)樾W(xué)是英語學(xué)習(xí)的起始階段，我們做為教育第一線的老師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能，讓學(xué)生養(yǎng)成終生閱讀的習(xí)慣。然而，盡管新的教學(xué)理念、先進(jìn)的教學(xué)方法擺在我們眼前，但是很多英語老師在教學(xué)中仍然沿襲很多傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不愿意承受新教學(xué)方法。仍然注重句型教學(xué)，而無視閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)中只注重語言表層信息的吸收、理解和操練，滿足交際語言的純熟掌握，而無視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言完好的表達(dá)某一話題的才能，導(dǎo)致學(xué)生之間樹木，不見森林。影響

3、學(xué)生對(duì)完好語篇的感知和理解，使其閱讀才能不能得到系統(tǒng)完好地開展。面對(duì)新舊理念的交換，新舊教學(xué)方法的轉(zhuǎn)換，英語閱讀教學(xué)課該如何把新舊理念結(jié)合起來，如何把新課標(biāo)與課程改革有機(jī)地結(jié)合起來？機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存！我如今所執(zhí)教的 “Friends with English 雖說不是新教材，但是它給我們提供了大量的閱讀內(nèi)容，并且融思想性、知識(shí)性、興趣性和真實(shí)性為一體。下面結(jié)合我自己閱讀教學(xué)理論中教學(xué)形式的探究，談?wù)勎业囊恍┰敿?xì)做法和感想。一、以“掃障礙，提興趣 語言內(nèi)化，消化知識(shí) 讀后拓展為教學(xué)新形式，浸透單詞、文化信息教學(xué)。1、掃障礙，進(jìn)步學(xué)生的閱讀興趣。為了結(jié)合當(dāng)前閱讀教學(xué)形勢(shì)，我校英語科組對(duì)本校學(xué)生進(jìn)展問

4、卷調(diào)查。其中，學(xué)生最喜歡的課堂環(huán)節(jié)中，選擇學(xué)習(xí)Conversation 的僅僅為20% 。結(jié)果是：閱讀英語故事興趣淡然，不能完全閱讀。興趣是最好的老師，是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。由于文化背景知識(shí)，及單詞量的狹窄，從而讓學(xué)消費(fèi)生懼怕閱讀文章的心理?；谶@種認(rèn)識(shí)，我把 “掃除心理及閱讀上障礙為契機(jī)，以“重建學(xué)生們閱讀興趣為目的。根據(jù)這一教學(xué)宗旨，在教學(xué)Book 4 Unit 3 Im washing the car. Conversation 時(shí)。我并不按照傳統(tǒng)教法，首先借助Gogo 最后一副圖畫waiting來提問學(xué)生：Whats Gogo doing? 小學(xué)生們立即爭(zhēng)先恐后地答復(fù)：sleeping,

5、thinking, sitting, planging, watching TV。抓住小學(xué)生們好奇的心理特點(diǎn)，我并沒有對(duì)他們的答復(fù)作出肯定和否認(rèn)，而是繼續(xù)鼓勵(lì)他們要知道答案就要閱讀全文。興趣來了，動(dòng)力也來了。抓住這一時(shí)刻，我便可以把準(zhǔn)備好的相關(guān)彩圖和實(shí)物進(jìn)展必要的單詞教學(xué)。如：busy,breakfast,wait等。由于借助了網(wǎng)絡(luò)資源，并借用了小學(xué)生們身邊生活的圖片，他們顯得越發(fā)感興趣。閱讀障礙沒了，興趣也隨之而來，閱讀的恐懼也消失了。2、 語言內(nèi)化，知識(shí)得以消化。有內(nèi)化的閱讀才是有效的閱讀。內(nèi)化可以分為語言內(nèi)化和情感內(nèi)化。因此，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中內(nèi)化語言成為必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我在閱

6、讀教學(xué)的過程中遵循了整體理論教學(xué)原那么。如，在教完 Im washing the car.我并不停頓此部分教學(xué)，而是鼓勵(lì)學(xué)生們繼續(xù)完成下面的練習(xí)： 1 Ture or False. 1 Jenny can play today. 2 Today is Sunday. 3 Everyone is busy. 4 Gogo is waiting. 2Listen and number. 3小組合作完成：Stick the right sentences to the right pictures.4通過小組合作表演conversation 知識(shí)更深化。小組成員合作無間，以快帶慢，以優(yōu)帶差。一方面讓

7、知識(shí)更好地得到穩(wěn)固，并內(nèi)化為自己的語言。另一方面讓成績(jī)落后的學(xué)生也參與其中，體會(huì)學(xué)習(xí)給他們帶來的成功感，讓他們懂得上英語課并不是好學(xué)生的天下，他們也可以說，也可以讀。一舉多得。 3、讀后拓展，到達(dá)升華的目的。 閱讀后還應(yīng)注重學(xué)生的有效輸出 既重視讓學(xué)生根據(jù)材料的精要進(jìn)展有效的交際，從而到達(dá)思想升華的目的。在完成前面2部分的教學(xué)后，我先示范對(duì) I am washing the car.這小故事的復(fù)述：Hello, Im Gogo. Im not happy. Im waiting. Tony is doing the dishes.Jenny is washing the car.Everyon

8、e is busy. So, Im waiting .為了有效地讓全體學(xué)生參與，我又先讓一位好的學(xué)生進(jìn)展復(fù)述，我在旁邊做動(dòng)作提示他。如當(dāng)她說到doing the dishes ,washing the car時(shí)，我在旁邊做洗碗、洗車的動(dòng)作以幫助她記憶，讓他能完好地復(fù)述。示范后，讓小組成員輪流說，其他成員一起來做動(dòng)作提示。最后每組派一位學(xué)生復(fù)述，看哪組同學(xué)合作最好。頓時(shí)，課室立即變成一個(gè)英語的海洋。因此，引導(dǎo)學(xué)生在英語理論中學(xué)習(xí)語言習(xí)得，尋求對(duì)學(xué)生進(jìn)展適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)訓(xùn)練，在語言表達(dá)中升華情感，在語言表達(dá)中受到熏陶和感染，在語言表達(dá)中將理解和積累的語言進(jìn)展運(yùn)用和創(chuàng)新，并增進(jìn)師生，生生之間的合作感情

9、。二、 以“問題貫穿閱讀整過程，通過多元的師生互動(dòng)，形成積極學(xué)習(xí)的情感態(tài)度。問題能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)他們的求知欲望。現(xiàn)代教育心理學(xué)家提醒，學(xué)生的思維過程往往從問題開場(chǎng)。在Book8 Unit 9 Activity 我把知識(shí)技能、才能與方法等教學(xué)目的的落實(shí)過程通過不同的方式和不同的師生互動(dòng)形式巧妙地構(gòu)建起來，使教學(xué)自然銜接、過程明晰、內(nèi)容豐富。在讓學(xué)生準(zhǔn)備閱讀前，我首先提出Whats good for us? Whats bad for us? 展示了本節(jié)課主要知識(shí)目的。在學(xué)生帶著問題讀完一次，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)展討論，主要針對(duì)提出的問題和解答問題。這樣的小組討論有利于小組成員之間的合作

10、與團(tuán)結(jié)。表達(dá)了學(xué)生之間的互動(dòng)。接著把答案的關(guān)鍵板書到黑板呈現(xiàn)，我并沒有限制怎么樣的答案是正確的，讓學(xué)生的發(fā)散性思維得以開展。最后，學(xué)生又以這兩個(gè)問題為主線，議論自己熟悉的生活話題：What about you? Whats good for you? Whats bad for you? 通過這樣的問題契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)展安康教育，增進(jìn)師生、生與生之間的感情。并立志從今以后改正所有不良的飲食習(xí)慣和生活習(xí)慣。 三、 把學(xué)習(xí)的主權(quán)交還給學(xué)生。隨著新一輪教學(xué)改革的到來，我們都學(xué)習(xí)了很多新的教學(xué)方法。但還是不放心把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，還是牽著學(xué)生的鼻子走。老師重點(diǎn)講授語言點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生以為閱讀就是熟記單詞、

11、句子，弄清每句話的意思。當(dāng)前，雖然小學(xué)閱讀教學(xué)新形式全面鋪開，全面展示新方法使用了新教材，但有部分老師仍承襲舊教材的教學(xué)形式。在教學(xué)conversation and Activity閱讀課上仍然是老師讀一句學(xué)生讀一句，譯一譯中文，講一講語言點(diǎn)，做一做練習(xí)，對(duì)一對(duì)答案，所關(guān)注的只是學(xué)生是否能在考試中獲得高的分?jǐn)?shù)。而學(xué)生對(duì)這樣的教學(xué)方式根本不感興趣，因此整個(gè)教學(xué)過程顯得單調(diào)、乏味和程式化。要全面進(jìn)步學(xué)生在閱讀方面的素質(zhì)，就要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的才能。在Book 8中為我們提供了大量的閱讀材料。如在教學(xué)Gogos Daily Newspaper 時(shí)，我并沒有沿用以前的教學(xué)方法而直接讓學(xué)生自己自主閱

12、讀。讓學(xué)生理解文章大意后，鼓勵(lì)學(xué)生們大膽地對(duì)不懂的詞語進(jìn)展上下文猜測(cè)，并對(duì)文章進(jìn)展細(xì)讀。經(jīng)過略讀和精讀后讓學(xué)生提出實(shí)在難以理解的詞語，老師進(jìn)展點(diǎn)撥。經(jīng)過一學(xué)期的長期練習(xí)，學(xué)生們根本上掌握了英語閱讀的方法，能獨(dú)立地順利地完成閱讀任務(wù)。四、 教給學(xué)生閱讀的方法。俗話說：授之以魚，不如授之以漁。作為一名英語老師，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生終身學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才是最終的目的。雖然在小學(xué)階段學(xué)生年齡小，閱讀材料也比較簡(jiǎn)單，但是浸透一定的閱讀材料還是非常必要的。1、抓住關(guān)鍵詞語，通過關(guān)鍵詞語，迅速理解文章的大意。初次略度文章就得抓住文章的五要素：when ,where,who,what happende,why.

13、初步掌握文章大意。 2通過二次精讀，進(jìn)一步理解文章大意，通過上下文對(duì)文章中出現(xiàn)的生詞可以進(jìn)展猜測(cè)，以便更好地理解文章。 4通過題目、圖等提示、等幫助理解同時(shí)學(xué)會(huì)利用圖和標(biāo)題等幫助猜測(cè)的才能； 5在閱讀中，要不斷糾正一些不良的閱讀習(xí)慣，以免影響學(xué)生的閱讀速。下面是一些學(xué)生常有的閱讀不良習(xí)慣：1閱讀時(shí)有嘴唇動(dòng)和低聲讀；2用手指著讀的內(nèi)容指讀；3不斷回頭、頭腦擺動(dòng)等。這些不良習(xí)慣往往是老師在閱讀前沒有給學(xué)生提示而造成的。 6. 聽和寫的結(jié)合。聽說讀寫是一個(gè)有機(jī)的互相聯(lián)絡(luò)的整體。懂得了如何進(jìn)展閱讀教學(xué)的理論還不夠，最重要的是理論，理論，再理論。隨著中國經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治、文化的持續(xù)飛速開展，小學(xué)英語閱讀課在整個(gè)英語教學(xué)中所占的地位越來越重要。面