度人教版化學(xué)九年級(jí)下冊(cè)課堂練習(xí)第十一單元 鹽化肥 實(shí)驗(yàn)活動(dòng)8粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除

1、2019-2019學(xué)年度人教版化學(xué)九年級(jí)下冊(cè)課堂練習(xí)班級(jí) 姓名 第十一單元鹽化肥實(shí)驗(yàn)活動(dòng)8 粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除1在“粗鹽難溶性雜質(zhì)的去除實(shí)驗(yàn)中 ,操作步驟為：溶解、過濾、蒸發(fā)、計(jì)算產(chǎn)率。以下各步驟中的一些做法正確的選項(xiàng)是()A溶解：用玻璃棒攪拌以加速溶解B過濾：直接將粗鹽水倒入漏斗中C蒸發(fā)：等蒸發(fā)皿中水分蒸干便停止加熱D計(jì)算產(chǎn)率：將精鹽直接轉(zhuǎn)移到天平的托盤上稱量22019·南京在“粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除 實(shí)驗(yàn)中 ,玻璃棒的用途不正確的選項(xiàng)是()A稱取粗鹽后 ,把粗鹽研磨細(xì)B溶解時(shí)攪拌 ,加速粗鹽溶解C稱量精鹽前 ,把精鹽固體轉(zhuǎn)移到紙上D蒸發(fā)時(shí)攪拌 ,防止因局部溫度過高 ,造成液滴

2、飛濺3以下關(guān)于海水曬鹽原理分析正確的選項(xiàng)是()A利用陽光照射 ,使海水升溫得到食鹽B利用海風(fēng)降溫析出食鹽晶體C利用海水在陽光下發(fā)生分解反響制得食鹽D利用陽光和風(fēng)力使水分蒸發(fā)得到食鹽4下面是“粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除的實(shí)驗(yàn)操作示意圖：,A.稱取5 g) ,B.量取10 mL),C.過濾) ,D.蒸發(fā))(1)儀器a的名稱是_。(2)操作A中托盤兩邊各放一張大小相同的紙片 ,其作用是_。(3)操作B中還需要用到的儀器是_。(4)操作 C過濾時(shí)倒入液體的液面要低于濾紙邊緣 ,主要是為了防止_(填字母序號(hào))。A過濾速率慢B濾紙破損C雜質(zhì)未經(jīng)過濾就進(jìn)入濾液(5)操作C完成后濾液中還含有少量的氯化鈣 ,寫出除

3、去氯化鈣的化學(xué)方程式：_。(6)圖中局部操作有錯(cuò)誤 ,其中會(huì)導(dǎo)致精鹽產(chǎn)率明顯偏低的操作編號(hào)是_ ,說明引起偏低的理由：_。52019·海南三沙市是我國(guó)位置最南、總面積最大的(含海域)、陸地面積最小的地級(jí)市。(1)永興島上的飲用水主要利用海水淡化膜對(duì)海水進(jìn)行二級(jí)脫鹽后獲得。別離原理如以下圖所示 ,該原理與化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常見的_操作相似。(2)三沙海域的海水鹽度高 ,從海水中獲得食鹽的方法是_。(3)海水提取粗鹽后的母液(苦鹵)還可以用來提取金屬鎂 ,其流程如下：該流程中 ,溶液A為_ ,其中沒有發(fā)生的根本反響類型為_。62019·福建?四川鹽法志?記載 ,“敞鍋熬鹽主要步驟為：將

4、黃鹵和黑鹵按比例混合；放入敞口鍋中加熱濃縮 ,析出粗鹽；用“花水沖洗粗鹽得精品鹽。(1)步驟中 ,黃鹵所含雜質(zhì)BaCl2和黑鹵所含雜質(zhì)MgSO4反響生成白色沉淀。該反響的化學(xué)方程式為_。(2)步驟中 ,析出粗鹽的過程稱為_。(3)步驟用“花水沖洗粗鹽 ,既可除去外表的MgSO4和MgCl2雜質(zhì) ,又不損失NaCl。那么“花水應(yīng)當(dāng)是_(填字母序號(hào))。A蒸餾水 B飽和NaCl溶液C飽和NaOH溶液 D飽和BaCl2溶液(4)將60 kg含10%NaCl的黃鹵和40 kg含15%NaCl的黑鹵混合 ,經(jīng)“敞鍋熬鹽制得的粗鹽中NaCl的質(zhì)量最多為_kg。6為了除去粗鹽中CaCl2、MgCl2、Na2S

5、O4等可溶性雜質(zhì) ,需進(jìn)行如下操作：溶解；依次加過量的BaCl2、NaOH、Na2CO3溶液；過濾；加適量鹽酸；蒸發(fā)、結(jié)晶。提示：Mg(OH)2、BaSO4、BaCO3難溶于水；微溶物不形成沉淀；Na2CO3溶液呈堿性(1)以上操作中所發(fā)生的復(fù)分解反響共有_個(gè)。(2)操作要用到同一種玻璃儀器 ,該儀器在操作中的作用是_。(3)請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案證明操作所得溶液中含有NaOH：_(寫出實(shí)驗(yàn)步驟和現(xiàn)象)。參考答案1A2A課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左

6、右的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。3D4(1)鐵架臺(tái)(2)防止粗鹽腐蝕托盤 ,同時(shí)能使稱量更準(zhǔn)確。(3)膠頭滴管。(4)C(5)Na2CO3CaCl2=CaCO32NaCl(6)D未用玻璃棒攪拌 ,會(huì)導(dǎo)致液體外濺 ,損失局部氯化鈉5(1)過濾(2)蒸發(fā)結(jié)晶(3)鹽酸 置換反響

7、、化合反響【解析】 (1)海水中的水可以通過淡化膜 ,而海水中的其他成分不能通過淡化膜 ,故海水凈化原理與過濾相似。(2)氯化鈉的溶解度受溫度影響小 ,故從海水中得到氯化鈉晶體采取蒸發(fā)結(jié)晶的方法。(3)氫氧化鎂是一種不溶性的堿 ,氫氧化鎂轉(zhuǎn)化為氯化鎂只能和酸反響 ,故該酸是鹽酸；石灰乳的成分是氫氧化鈣 ,氫氧化鈣由氧化鈣和水化合而成 ,氯化鎂和氫氧化鈣發(fā)生復(fù)分解反響生成氫氧化鎂沉淀和氯化鈣 ,氫氧化鎂和鹽酸發(fā)生復(fù)分解反響生成氯化鎂和水 ,氯化鎂通電分解生成鎂和氯氣 ,故不涉及置換反響、化合反響。6(1)步BaCl2MgSO4=BaSO4Mg_Cl2(2)蒸發(fā)結(jié)晶(3)B(4)12【解析】 (1

8、)氯化鋇和硫酸鎂反響生成硫酸鋇和氯化鎂 ,反響的化學(xué)方程式為BaCl2MgSO4=BaSO4MgCl2。(2)步驟中 ,析出粗鹽的過程稱為蒸發(fā)結(jié)晶。(3)蒸餾水會(huì)造成氯化鈉的減少；飽和NaCl溶液會(huì)溶解氯化鎂和氯化鋇 ,不會(huì)造成氯化鈉的減少；飽和NaOH溶液和飽和BaCl2溶液都會(huì)引入新的雜質(zhì)。(4)制得的粗鹽中NaCl的質(zhì)量最多為60 kg×10%40 kg×15%12 kg。6(1)6(2)攪拌 ,使受熱均勻 ,防止局部溫度過高 ,使液滴飛濺要練說 ,得練看?？磁c說是統(tǒng)一的 ,看不準(zhǔn)就難以說得好。練看 ,就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力 ,擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍 ,讓幼兒在觀察事物、

9、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中 ,積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí) ,我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇 ,著力于觀察過程的指導(dǎo) ,著重于幼兒觀察能力和語言表達(dá)能力的提高。(3)取所得溶液 ,參加足量的BaCl2溶液 ,靜置 ,向上層清液中滴加無色酚酞溶液 ,假設(shè)溶液變紅色 ,那么溶質(zhì)中含有NaOH與當(dāng)今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué) ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師。于是看 ,宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“教師或“教習(xí)?？梢?,“教師一說是比擬晚的

10、事了。如今體會(huì) ,“教師的含義比之“老師一說 ,具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官員一樣依法令任命 ,故又稱“教師為“教員?！窘馕觥?在除雜反響中：CaCl2和Na2CO3溶液、MgCl2和NaOH、Na2SO4和BaCl2、過量的BaCl2和Na2CO3溶液、過量的NaOH、過量的Na2CO3溶液分別和鹽酸 ,共6個(gè)復(fù)分解反響。(2)溶解、過濾、蒸發(fā)操作中都用到的玻璃儀器是玻璃棒 ,蒸發(fā)操作中玻璃棒起攪拌 ,使受熱均勻 ,防止液體飛濺的作用。(3)由于參加的碳酸鈉是過量的 ,過濾后溶液中存在碳酸根離子 ,而氫氧化鈉和碳酸鈉溶液均為堿性 ,可使酚酞溶液變紅 ,要驗(yàn)證所得溶液中含有氫氧化鈉 ,可取所得溶液 ,加足量的BaCl2溶液 ,除去CO32的干擾 ,靜置 ,向上層清液中滴加無色酚酞溶液 ,假設(shè)溶液變紅色 ,那么溶質(zhì)中含有NaOH。唐宋或更早之前 ,針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即