終身學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展任務(wù)2

1、終身學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展任務(wù)2一、單項(xiàng)選擇題（共 10 道試題，共 40 分。）1.  面向21世紀(jì)的學(xué)習(xí)觀，主要包括學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存和下列哪項(xiàng) A. 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) B. 學(xué)會(huì)精讀 C. 學(xué)會(huì)發(fā)展 D. 學(xué)會(huì)考試2.  “學(xué)習(xí)”的定義有所裨益，因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)了兩個(gè)關(guān)鍵性學(xué)習(xí)要素：第一，學(xué)習(xí)不是單純的智力開發(fā)、知識(shí)積累，而是建設(shè)個(gè)人的有效行動(dòng)能力；第二的內(nèi)容是下列哪項(xiàng) A. 學(xué)習(xí)是一個(gè)過程，它會(huì)增強(qiáng)個(gè)體和集體取得自己真正想要的結(jié)果

2、的能力 B. 建設(shè)這種有效行動(dòng)能力，通常需要大量的時(shí)間 C. 它是指人和動(dòng)物在生活過程中獲得個(gè)體行為經(jīng)驗(yàn)的過程 D. 學(xué)習(xí)是人類（個(gè)體或團(tuán)隊(duì)、組織）在認(rèn)識(shí)與實(shí)踐過程中獲取經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，掌握客觀規(guī)律，使身心獲得發(fā)展的社會(huì)活動(dòng)，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是人類個(gè)體和人類整體的自我意識(shí)與自我超越3.  終身學(xué)習(xí)突出強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)者個(gè)體內(nèi)部的變化。終身教育強(qiáng)調(diào)人的一生及社會(huì)中的每一個(gè)人都應(yīng)在任何時(shí)間、任何場(chǎng)所接受所需要的任何一種教育，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自我完善。這體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)和終身教育之間的什么關(guān)系

3、60;A. 二者根本目的是一致的 B. 終身教育與終身學(xué)習(xí)相輔相成，有機(jī)聯(lián)系 C. 終身學(xué)習(xí)是在終身教育理念基礎(chǔ)上的重大發(fā)展，是終身教育發(fā)展的必然趨勢(shì)和結(jié)果 D. 二者側(cè)重的主體各不相同4.  下列哪項(xiàng)不屬于成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn) A. 成人學(xué)習(xí)具有一定程度的被動(dòng)性 B. 成人學(xué)習(xí)者是自主學(xué)習(xí)者，他能夠獨(dú)立地指導(dǎo)和控制自己行為和活動(dòng) C. 經(jīng)驗(yàn)是成人學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的資源 D. 成人學(xué)習(xí)是主動(dòng)學(xué)習(xí)5.  在“一生彩虹

4、圖”中，下列哪項(xiàng)是所有彩虹中最短的同時(shí)也是最寬的一條 A. 學(xué)生 B. 公民 C. 工作者 D. 退休者6.  下列哪項(xiàng)不屬于職業(yè)的特征 A. 職業(yè)的經(jīng)濟(jì)性 B. 職業(yè)的社會(huì)性 C. 職業(yè)的技能性 D. 職業(yè)的發(fā)展性7.  國外學(xué)者對(duì)于學(xué)習(xí)理論的研究比較系統(tǒng)，其中，下列哪項(xiàng)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)過程不是簡單的信息輸入、存儲(chǔ)和提取，是新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的、雙向的相互作用過程，也就是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境之間的互動(dòng)

5、過程 A. 行為主義 B. 構(gòu)建主義 C. 認(rèn)知主義 D. 人本主義8.  外職業(yè)生涯包括 A. 個(gè)人從事一種職業(yè)時(shí)的知識(shí)、觀念、經(jīng)驗(yàn)等 B. 個(gè)人從事一種職業(yè)時(shí)的能力、心理素質(zhì)、內(nèi)心感受等 C. 個(gè)人從事一種職業(yè)時(shí)來帶的榮譽(yù)、滿足、發(fā)展等 D. 個(gè)人從事一種職業(yè)帶來的物質(zhì)報(bào)酬9.  在空間上，終身教育將教育與生活加以整合，強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育、家庭教育以及下列哪項(xiàng)的三位一體，從而整合了學(xué)校、社會(huì)、家庭的

6、教育資源，形成正規(guī)教育與非正規(guī)教育的有機(jī)結(jié)合 A. 單位教育 B. 組織教育 C. 社區(qū)教育 D. 職業(yè)教育10.  我國最早提出終身教育是在 A. 1979年 B. 1986年 C. 1989年 D. 1993年二、多項(xiàng)選擇題（共 5 道試題，共 30 分。）1.  生涯學(xué)者Herr和Cramer將工作可能達(dá)成的目的歸納為經(jīng)濟(jì)的、社會(huì)的，心理的三個(gè)層面，其

7、中心理層面包括 A. 自我肯定 B. 角色認(rèn)定 C. 可信賴感 D. 個(gè)人評(píng)價(jià)2.  按照時(shí)間的長短來分類，職業(yè)生涯規(guī)劃可以分為 A. 長期規(guī)劃 B. 中期規(guī)劃 C. 短期規(guī)劃 D. 人生規(guī)劃3.  職業(yè)生涯規(guī)劃具有特別重要的意義在于 A. 職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助個(gè)人確定職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，促進(jìn)個(gè)人努力工作 B. 職業(yè)生涯規(guī)劃有助于激發(fā)自身潛能，增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力

8、60;C. 職業(yè)生涯規(guī)劃有助于協(xié)調(diào)好職業(yè)生活與家庭生活的關(guān)系，更好地實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo) D. 職業(yè)生涯規(guī)劃有助于實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的不斷提升和超越，實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面發(fā)展4.  成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)是 A. 他們有獨(dú)立的自我概念并能指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí) B. 他們像蓄水池一樣積累了很多生活經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)來說是很豐富的資源 C. 他們的學(xué)習(xí)需求與變化著的社會(huì)角色緊密相關(guān) D. 他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更主要地是來自內(nèi)部而不是外部5.  學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具體來說就是要學(xué)會(huì) A.

9、 自學(xué) B. 有效地學(xué)習(xí) C. 研究式的學(xué)習(xí) D. 創(chuàng)造三、判斷題（共 10 道試題，共 30 分。）1.  在構(gòu)建主義的觀點(diǎn)下，教師是知識(shí)的傳授者與灌輸者 A. 錯(cuò)誤 B. 正確2.  終身教育主張把人的一生分為三個(gè)時(shí)期：學(xué)習(xí)期、工作期和退休期 A. 錯(cuò)誤 B. 正確3.  人本主義代表人物羅杰斯認(rèn)為，學(xué)習(xí)類似于心理學(xué)上的無意義的音節(jié) A. 錯(cuò)誤 B. 正確4.&#

10、160; 終身學(xué)習(xí)是可行的 A. 錯(cuò)誤 B. 正確5.  美國心理學(xué)家舒伯用生命彩虹圖揭示了人生主要的發(fā)展階段和大致年齡，并揭示了人生中的不同角色 A. 錯(cuò)誤 B. 正確6.  樹立終身學(xué)習(xí)理念，不僅是為了學(xué)習(xí)一些新技術(shù)新技能，以滿足眼前工作的需要，它更是人的全面發(fā)展的需要 A. 錯(cuò)誤 B. 正確7.  成人學(xué)習(xí)與兒童學(xué)習(xí)相比，前者是自主學(xué)習(xí)；經(jīng)驗(yàn)是成人學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的資源；成人學(xué)習(xí)是主動(dòng)的學(xué)習(xí) A. 錯(cuò)誤 B. 正確8.  終身學(xué)習(xí)與終身教育的相同之處在于終身學(xué)習(xí)是