度湘教版數(shù)學(xué)九年級下冊課堂練習(xí)第3章　3.3第2課時　根據(jù)三視圖確定幾何體的形狀

1、2019-2019學(xué)年度湘教版數(shù)學(xué)九年級下冊課堂練習(xí)班級 姓名 第3章投影與視圖3.3三視圖第2課時根據(jù)三視圖確定幾何體的形狀12019·貴陽如圖是一個幾何體的主視圖和俯視圖 ,那么這個幾何體是(A)A三棱柱 B正方體C三棱錐 D長方體2圖中三視圖所對應(yīng)的立體圖形是(C)3根據(jù)圖中的三視圖 ,分別填出其對應(yīng)幾何體的名稱(1) (2)(1)_六棱柱_；(2)_空心圓柱_42019·白銀某幾何體的三視圖如下圖 ,其中俯視圖為正六邊形 ,那么該幾何體的側(cè)面積為_108_52019·金華一個幾何體的三視圖如下圖 ,該幾何體是(A)A直三棱柱 B長方體C圓錐 D立方體6以下

2、四個選項(xiàng)中 ,其主視圖、左視圖和俯視圖分別是圖中的視圖的是(A)7與圖中的三視圖相對應(yīng)的幾何體是(B)8.某幾何體的三視圖如下圖 ,其中俯視圖為正六邊形 ,那么該幾何體的外表積為_4812_92019·荊門如圖 ,某幾何體由假設(shè)干個大小相同的小正方體搭成 ,其主視圖與左視圖如下圖 ,那么搭成這個幾何體的小正方體最少有(B)A4個 B5個C6個 D7個宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時還有學(xué)官一意 ,即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和

3、州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間 ,特別是漢代以后 ,對于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合 ,比方書院、皇室 ,也稱教師為“院長、西席、講席等?！窘馕觥?由主視圖和左視圖可確定所需正方體個數(shù)最少時俯視圖為：那么搭成這個幾何體的小正方體最少有5個102019·包頭如圖是由幾個大小相同的小立方塊所搭幾何體的俯視圖 ,其中小正方形中的數(shù)字表示在該位置的小立方塊的個數(shù) ,那么這個幾何體的主視圖是(C)ABCD【解析】 由俯視圖知該幾何體共2列 ,其中第1列前一排1個立方塊、后1排2個立方塊 ,第2列只有前排2個立方

4、塊 ,所以其主視圖為C.11如圖是某幾何體的外表展開圖(1)這個幾何體的名稱是_圓柱_；(2)畫出這個幾何體的三視圖；唐宋或更早之前 ,針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問 ,其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席 ,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代 ,只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教

5、 ,其身價不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無論是“博士“講師 ,還是“教授“助教 ,其今日教師應(yīng)具有的根本概念都具有了。(3)求這個幾何體的體積(3.14)要練說 ,得練看。看與說是統(tǒng)一的 ,看不準(zhǔn)就難以說得好。練看 ,就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力 ,擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍 ,讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中 ,積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動時 ,我著眼觀察于觀察對象的選擇 ,著力于觀察過程的指導(dǎo) ,著重于幼兒觀察能力和語言表達(dá)能力的提高。答圖解：(2)三視圖如答圖所示；要練說 ,得練看。看與說是統(tǒng)一的 ,看不準(zhǔn)就難以說得好。練看 ,就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力 ,擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍 ,讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中 ,積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動時 ,我著眼