對物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的反思

1、對物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的反思半個(gè)學(xué)期的工作結(jié)束了 ,反思自己半個(gè)學(xué)期來教學(xué)工作 ,有收獲 ,有感悟 ,也有缺乏。下面僅就我在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一點(diǎn)做法加以總結(jié) ,以便以后更好的開展和進(jìn)行。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的學(xué)科 ,為了適應(yīng)時(shí)代的要求 ,為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力 ,在物理新教材中變以往驗(yàn)證性的分組實(shí)驗(yàn)為主動(dòng)探究式的分組隨堂實(shí)驗(yàn) ,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)探究的時(shí)空。物理探究式實(shí)驗(yàn)是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生對某一問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索 ,獨(dú)立地分析問題和解決問題 ,最終對研究的問題有一結(jié)果 ,使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中 ,發(fā)現(xiàn)新問題 ,學(xué)習(xí)新知識 ,探究新方法 ,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)探究 ,親身體驗(yàn)并從實(shí)驗(yàn)中

2、感悟、探究 ,使學(xué)生通過實(shí)際操作或親身體驗(yàn)獲得新知識。下面是我們在半個(gè)學(xué)期在教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)體會和感悟：1、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)首先要讓學(xué)生樹立問題意識問題與疑問是探究式學(xué)習(xí)的起點(diǎn) ,也是探究式學(xué)習(xí)的一個(gè)根本特征。高中物理探究式課堂教學(xué) ,必須努力創(chuàng)設(shè)物理問題情境 ,讓學(xué)生在物理問題情境中不斷地發(fā)現(xiàn)問題 ,提出問題。例如 ,在“研究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系問題中 ,先從日常生活中的一些現(xiàn)象讓學(xué)生得出與亞里斯多德一樣的觀點(diǎn) ,再通過一個(gè)演示實(shí)驗(yàn) ,讓學(xué)生自己分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論 ,從而認(rèn)識到這個(gè)結(jié)論是錯(cuò)誤的 ,繼續(xù)演示用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦 ,讓學(xué)生獨(dú)立分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論得出：摩擦力越小物體滑行越遠(yuǎn)。進(jìn)而提出如果沒有摩擦 ,

3、物體將如何運(yùn)動(dòng)的問題。這時(shí)教師最后通過氣墊導(dǎo)軌盡量減少摩擦力作相應(yīng)實(shí)驗(yàn) ,并通過光電門測出滑塊的速度 ,讓學(xué)生確實(shí)認(rèn)識到：沒有摩擦 ,物體將做勻速運(yùn)動(dòng)。2、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)要具有思維開放探究式實(shí)驗(yàn)是通過發(fā)現(xiàn)問題 ,研究探索 ,從而獲取知識和技能的一種學(xué)習(xí)形式。探究式實(shí)驗(yàn)關(guān)注的不僅僅是問題的結(jié)果 ,更重要的是關(guān)注學(xué)生主動(dòng)探索問題的過程 ,關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 ,特別是創(chuàng)造性思維的方法和途徑。因此 ,實(shí)施探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué) ,必須具有思維開放特征 ,所有問題應(yīng)啟迪學(xué)生充分思考 ,必須給予學(xué)生廣闊的思維空間。例如 ,在“探究加速度和力、質(zhì)量的關(guān)系時(shí) ,通過日常生活中的現(xiàn)象我們啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測 ,學(xué)

4、生提出：加速度和物體受力、物體的質(zhì)量有關(guān) ,加速度和物體受力成正比 ,加速度和物體質(zhì)量成反比。在判斷猜測正確與否的途徑上 ,學(xué)生提出了做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證 ,在如何驗(yàn)證上 ,學(xué)生提出通過作a圖象、a1/m圖象 ,學(xué)生思維活潑 ,具有開放性。3、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須讓學(xué)生有充分時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作 ,進(jìn)一步落實(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)實(shí)踐是探究式學(xué)習(xí)的靈魂。實(shí)施探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué) ,必須加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探索活動(dòng) ,讓學(xué)生圍繞研究的問題 ,在實(shí)驗(yàn)、觀察、分析現(xiàn)象和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等大量實(shí)踐、探索活動(dòng)中 ,豐富感性認(rèn)識 ,訓(xùn)練、提高實(shí)驗(yàn)操作能力。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探索活動(dòng) ,首先要組織做好演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn) ,例如“探究彈簧伸長量與彈力的關(guān)系

5、實(shí)驗(yàn)中問題 ,我們不是直接告訴學(xué)生結(jié)論 ,而是先通過演示實(shí)驗(yàn) ,使學(xué)生認(rèn)識到彈簧的彈力大小與彈簧形變量有關(guān) ,然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測：彈力大小與形變量成正比。最后讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) ,并確實(shí)做好實(shí)驗(yàn) ,在做好實(shí)驗(yàn)的根底上得出結(jié)論。其次要注重引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)誤差產(chǎn)生原因 ,找出減少誤差的手段 ,例如在上述實(shí)驗(yàn)中 ,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何使彈簧、刻度尺豎直放置 ,如何進(jìn)行讀數(shù)。再者要注重引導(dǎo)學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 ,及時(shí)糾正錯(cuò)誤作法 ,作好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄。最后要重視引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù) ,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在上述實(shí)驗(yàn)中 ,要引導(dǎo)學(xué)生通過作圖的方法來分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù) ,得出“彈力大小與形變量成正比的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。4、探究式實(shí)

6、驗(yàn)教學(xué)要滲透物理方法教育探究式學(xué)習(xí) ,是通過探究過程 ,讓學(xué)生體會探索真理的方法的一種學(xué)習(xí)方式。在探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中 ,對學(xué)生適時(shí)進(jìn)行物理學(xué)研究方法的教育。高中物理教材中 ,潛存著許多物理學(xué)的研究方法 ,如“自由落體運(yùn)動(dòng)探究中的類比法；“探究彈簧伸長量與彈力的關(guān)系中的圖象法 ,“探究力的平行四邊形定那么中的等效法；“力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系中的推理法；“探究加速度和力、質(zhì)量的關(guān)系中的控制變量法。在探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中 ,教師應(yīng)結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容 ,適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行上述研究方法的教育 ,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí) ,掌握一些物理學(xué)研究問題的方法 ,并把這些方法遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。5、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)要為培養(yǎng)學(xué)生的綜合

7、能力提供廣闊空間探究式學(xué)習(xí) ,以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)。探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué) ,應(yīng)根據(jù)物理學(xué)科特點(diǎn)和具體教學(xué)內(nèi)容 ,努力培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。例如 ,在設(shè)計(jì)研究某個(gè)問題的方案中 ,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維能力；在實(shí)驗(yàn)儀器的選擇過程中 ,培養(yǎng)學(xué)生比照分析思維能力；在完成某個(gè)問題的研究過程中 ,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、觀察分析、實(shí)踐探索能力；在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析中 ,培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的能力。以上是我在物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一點(diǎn)收獲。在實(shí)踐的過程中使我們感到 ,學(xué)生是大有潛力可挖的 ,在與學(xué)生交流中 ,有時(shí)會有意外的收獲。我們也有感悟和疑惑。如：在實(shí)際教學(xué)中 ,那些問題需要探究 ,那些不需要探究；是把書中所有的實(shí)驗(yàn)都讓學(xué)生去探究 ,還是有選擇的探究？在探究的過程中如何把握好課堂進(jìn)度 ,探究的的時(shí)間多少最適宜 ,是一個(gè)很難把握的問題。徹底放開 ,真正讓學(xué)生自己去探究 ,時(shí)間就不夠用 ,有時(shí)還收不回來；不放開 ,由老師一步步教給學(xué)生怎樣去做 ,又失去了探究的目的。所以 ,我們在實(shí)踐的過程中 ,還有很多缺乏 ,還很不完善 ,需要在今后不斷進(jìn)行摸索 ,不斷總結(jié) ,切切實(shí)