人員素質(zhì)測(cè)評(píng)的試題

1、人員素質(zhì)測(cè)評(píng)理論與方法模擬題(第一套1.“高個(gè)之中選高個(gè)”或“矮個(gè)之中拔高個(gè)”,反映了選拔性測(cè)評(píng)(A.測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)剛性最強(qiáng)B.整個(gè)測(cè)評(píng)特別強(qiáng)調(diào)區(qū)分功用C.測(cè)評(píng)指標(biāo)具有選擇性D.整個(gè)測(cè)評(píng)過(guò)程特別強(qiáng)調(diào)客觀性2.等距量化要求素質(zhì)測(cè)評(píng)對(duì)象的排列有強(qiáng)弱、大小、先后等順序關(guān)系,而且要求任何兩個(gè)素質(zhì)測(cè)評(píng)對(duì)象間的差異( ,然后在此基礎(chǔ)上才給每個(gè)測(cè)評(píng)對(duì)象一一賦值。A.相等B.不相等C.相反D.相似3.某指標(biāo)的測(cè)量數(shù)據(jù)為17、16、14、19、13、15、20,中位數(shù)是(。A.14B.19C.16D.204.指某一時(shí)間內(nèi)個(gè)體所負(fù)擔(dān)的一個(gè)或整個(gè)責(zé)任的集合的是(A.要素B.任務(wù)C.職位D.職務(wù)5.觀察法是由有經(jīng)驗(yàn)的人通過(guò)

2、(觀察方法,記錄被觀察者某一時(shí)期的工作內(nèi)容、原因和方法而不干擾其工作的活動(dòng)。A.直接B.間接C.記時(shí)D.記件6.權(quán)重分配要反映測(cè)評(píng)對(duì)象的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和規(guī)律,防止權(quán)重分配不當(dāng)而脫離實(shí)際或產(chǎn)生偏向。這反映了權(quán)重分配的(A.變通性B.模糊性C.歸一性D.合理性7.測(cè)評(píng)指標(biāo)權(quán)重的數(shù)量表示即為權(quán)數(shù),相對(duì)權(quán)數(shù)是指某個(gè)測(cè)評(píng)指標(biāo)作為一個(gè)單位,它在總體中的(。A.積B.差C.和D.比重值8.工作分析活動(dòng)的實(shí)質(zhì)就是要從不同個(gè)人職業(yè)生涯與職業(yè)活動(dòng)的調(diào)查入手,順次分析工作者、職務(wù)、職位、職責(zé)、任務(wù)與要素的過(guò)程,并由此確定工作的性質(zhì)要求與( A.崗位B.任職條件C.工作描述D.責(zé)任9.投射技術(shù)的測(cè)評(píng)目的一般具有(A、結(jié)構(gòu)性

3、B、隱蔽性C、開(kāi)發(fā)性D、非自由性10.桑戴克認(rèn)為,了解他人,與他人相處的能力屬(A、社會(huì)智力B、具體智力C、抽象智力D、以上都不是11.在面試中,主要是想了解被試者的工作經(jīng)驗(yàn),可以這樣問(wèn)(。A.你大學(xué)畢業(yè)后的第一個(gè)職業(yè)是什么?B.你大學(xué)學(xué)的是什么專業(yè)C.你喜歡什么運(yùn)動(dòng)D.請(qǐng)談?wù)勀悻F(xiàn)在的工作情況12.面試中,所謂(原則是指主試人在面試中不帶著任何主觀意志,一切本著實(shí)事求是,從考生實(shí)際表現(xiàn)出發(fā)進(jìn)行測(cè)評(píng)。A.客觀性B.目的性C.全面性D.標(biāo)準(zhǔn)性13.明尼蘇達(dá)辦事員能力測(cè)驗(yàn)屬于(A.運(yùn)動(dòng)技能傾向測(cè)驗(yàn)B.機(jī)械傾向測(cè)驗(yàn)C.技能技巧測(cè)驗(yàn)D.文書(shū)能力測(cè)驗(yàn)14.面試時(shí),考官常常一見(jiàn)到被測(cè)試者就覺(jué)察出他的某一素質(zhì)

4、特點(diǎn),但反躬自問(wèn),卻又說(shuō)不出所以然來(lái)。這說(shuō)明面試具有的特點(diǎn)的(A.協(xié)調(diào)性B.邏輯性C.事實(shí)性D.直覺(jué)性15.下列關(guān)于面試的描述,正確的是(A.面試就是面對(duì)面的問(wèn)答B(yǎng).面試基本上等同簡(jiǎn)單的口試C.面試內(nèi)容限于儀表、舉止、知識(shí)面D.面試主要以交談與觀察為手段,來(lái)評(píng)價(jià)被試者16.下列測(cè)評(píng)方式中,信息溝通渠道最多的是(A.筆試B.心理測(cè)驗(yàn)C.面試D.投射技術(shù)17.(這種測(cè)評(píng)形式,是在工作情境模擬測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。A.心理測(cè)驗(yàn)B.面試C.紙筆測(cè)驗(yàn)D.評(píng)價(jià)中心18.在評(píng)價(jià)中心的活動(dòng)中,主試人進(jìn)行觀察評(píng)定的是要求考生表現(xiàn)出來(lái)的(,這是評(píng)價(jià)中心測(cè)評(píng)的特點(diǎn)之一。A.信念B.意識(shí)C.思想D.行為19.研究表

5、明,公文處理用于人員素質(zhì)測(cè)評(píng),其信度(A.相當(dāng)?shù)虰.低C.相當(dāng)高D.高20.區(qū)分度,是指項(xiàng)目把具有不同素質(zhì)水平的被測(cè)適當(dāng)區(qū)分開(kāi)來(lái)的( 能力。A.鑒別B.操作C.管理D.考查21.所謂(,即指測(cè)評(píng)結(jié)果以同樣的測(cè)評(píng)工具,測(cè)評(píng)方式與測(cè)評(píng)對(duì)象再次測(cè)評(píng)的結(jié)果間的差異程度。A.復(fù)本信度B.結(jié)構(gòu)信度C.再測(cè)信度D.評(píng)分者信度22.項(xiàng)目的獨(dú)立性分析,一般是采取項(xiàng)目間分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)來(lái)揭示。當(dāng)相關(guān)系數(shù)越大時(shí),說(shuō)明獨(dú)立性(A、越小B、越大C、二者毫無(wú)聯(lián)系D、條件不足,上述各項(xiàng)均不對(duì)23.當(dāng)被測(cè)試者因?yàn)閯偦卮鸬囊粋€(gè)問(wèn)題沒(méi)答好而情緒低落時(shí),下列最適宜地他說(shuō)的一句話是(A.“你可以走了”B.“別失敗,小心點(diǎn)”C.“這么簡(jiǎn)

6、單的問(wèn)題都答不好,后面就更不用說(shuō)了”D.“我覺(jué)得你的實(shí)力可能不止于此,要爭(zhēng)取把潛力發(fā)揮出來(lái)”24.所有測(cè)評(píng)相對(duì)權(quán)重之和等于(A、1B、2C、3D、425.投射技術(shù)的測(cè)評(píng)目的一般具有(A、非結(jié)構(gòu)性B、隱蔽性C、開(kāi)發(fā)性D、自由性26.評(píng)價(jià)中心主要是對(duì)(進(jìn)行測(cè)評(píng)A、操作能力B、管理能力C、技能水平D、質(zhì)量鑒定27.測(cè)評(píng)實(shí)踐中,哪種素質(zhì)權(quán)重或分值大,哪種素質(zhì)就倍受人們重視,哪種素質(zhì)權(quán)重小,哪種素質(zhì)就被人輕視。這說(shuō)明素質(zhì)測(cè)評(píng)具有(A、導(dǎo)向作用B、診斷反饋C、預(yù)測(cè)性D、咨詢作用28.飛行員的招聘,決不能因?yàn)橐粫r(shí)找不到合格的人員而降低標(biāo)準(zhǔn)要求。這反映了配置性測(cè)評(píng)的(A.針對(duì)性B.客觀性C.嚴(yán)格性D.準(zhǔn)備性2

7、9.某個(gè)人在素質(zhì)測(cè)評(píng)中,某項(xiàng)指標(biāo)Z分?jǐn)?shù)為0,說(shuō)明這個(gè)人在該指標(biāo)上處于全體人員(A、最前面B、中間C、最后面D、以上都不對(duì)30.能力傾向測(cè)驗(yàn)具有診斷功能和( ,可以判斷一個(gè)人的能力優(yōu)勢(shì)與成功發(fā)展的可能性,為職業(yè)選擇、人員配置、職業(yè)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)提供科學(xué)依據(jù)。A.選拔功能B.預(yù)測(cè)功能C.開(kāi)發(fā)功能D.配置功能31. 從評(píng)價(jià)中心活動(dòng)的內(nèi)容來(lái)看,主要有公文處理、管理游戲和(A.小組討論B. 案例分析C.事實(shí)判斷D.投射32.素質(zhì)的第一特性是它的_。它是個(gè)體行為發(fā)展與事業(yè)成功的必要條件,但不是充分條件。它說(shuō)明了素質(zhì)開(kāi)發(fā)的必要性。( A.可塑性B.可靠性C.差異性D.原有基礎(chǔ)作用性33.面試已經(jīng)突破了面對(duì)面的問(wèn)

8、答形式,多數(shù)地方以面談問(wèn)答為基礎(chǔ),引入答辯式、演講式、辯論式等輔助形式,這是面試的_發(fā)展趨勢(shì)。( A.程序規(guī)范化B.內(nèi)容全面C.試題的順應(yīng)化D.形式多樣化34.所謂_,是相同人數(shù)最多的那個(gè)素質(zhì)特征、分?jǐn)?shù)或等級(jí),它代表整體水平結(jié)構(gòu)自然群中最大的典型群水平。( A.眾數(shù)B.平均數(shù)C.兩極差D.平均差35.投射技術(shù),根據(jù)其刺激的內(nèi)容與形式可以分為圖形投射、動(dòng)作投射、_投射。( A.語(yǔ)言B.墨跡C.聯(lián)想D.表演36.主考官往往因應(yīng)聘人某一方面十分好或壞的表現(xiàn)而產(chǎn)生對(duì)應(yīng)聘人的整體判斷,結(jié)果導(dǎo)致錄用誤差,這種誤差稱為( A.第一印象效應(yīng)B.近因效應(yīng)C.戴明效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)37.明尼蘇達(dá)操作速度測(cè)驗(yàn)屬于以下

9、哪種測(cè)驗(yàn)類型?( A.機(jī)械傾向測(cè)驗(yàn)B.技能技巧測(cè)驗(yàn)C.運(yùn)動(dòng)技能傾向測(cè)驗(yàn)D.操作能力測(cè)驗(yàn)38.運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)分析尚未出現(xiàn)過(guò)(遇到過(guò)的例子是衡量理解的標(biāo)志。因此,理解有三種不同的水平,即_理解、類同理解與遷移理解( A.間接B.直接C.演繹D.歸納39.美國(guó)個(gè)性心理學(xué)家_首先用他編制的第一套心理測(cè)驗(yàn)試題,對(duì)哥倫比亞大學(xué)的學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)驗(yàn),從而使心理測(cè)驗(yàn)走出實(shí)驗(yàn)室直接應(yīng)用于實(shí)際( A.西蒙B.瑟斯頓C.卡特爾D.哈特威40.配置性測(cè)評(píng)的目的是以所配置的_為依據(jù),尋找合適的被配者,整個(gè)測(cè)評(píng)活動(dòng)都是圍繞這一目的而展開(kāi)的( A.素質(zhì)要求B.職位要求C.任職資格D.能力要求41.認(rèn)知測(cè)驗(yàn)可以按其具體的測(cè)驗(yàn)

10、對(duì)象分為_(kāi)測(cè)驗(yàn)、智力測(cè)驗(yàn)和能力傾向測(cè)驗(yàn)( A.知識(shí)B.技能C.品德D.成就42.個(gè)體的素質(zhì)是在_、環(huán)境與個(gè)體能動(dòng)性三個(gè)因素共同作用下形成和發(fā)展的,并非天生不變的,因而具有一定的可塑性。(A.遺傳B.教育C.個(gè)性傾向性D.個(gè)性43.結(jié)構(gòu)式面試是指在面試時(shí)(A.要求被試擬定某問(wèn)題結(jié)構(gòu)B.預(yù)先規(guī)定面試要求和程序C.預(yù)先擬定面試問(wèn)題D.預(yù)先擬定面試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)44.素質(zhì)測(cè)評(píng)的_原則,即要求整個(gè)素質(zhì)測(cè)評(píng)過(guò)程對(duì)于每個(gè)被測(cè)評(píng)者來(lái)說(shuō)都是一致的,不是對(duì)某些人特別嚴(yán)格而對(duì)另一些人隨意,測(cè)評(píng)者必須按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行客觀的測(cè)評(píng),這是保證選拔結(jié)果有效的前提。(A.公正性B.差異性C.準(zhǔn)確性D.可比性45.每種工作職位對(duì)其

11、任職者都有一種基本要求,當(dāng)任職者現(xiàn)有的素質(zhì)合乎職位要求時(shí),個(gè)體的人力資源就能主動(dòng)發(fā)揮作用,創(chuàng)造出高績(jī)效,因此,在人事配置中經(jīng)常需要運(yùn)用_測(cè)評(píng)。(A.選拔性B.診斷性C.配置性D.開(kāi)發(fā)性46.在選拔性測(cè)評(píng)中所謂差異性原則,即要求素質(zhì)測(cè)評(píng)既要以_為依據(jù),又要能夠反映被測(cè)評(píng)者素質(zhì)的真實(shí)差異。(A.量化B.水平C.能力D.差異47.在測(cè)評(píng)時(shí),把被試假定為接替某管理人員的工作,在其辦公桌上堆積一大堆亟待處理的文件,要求其在規(guī)定時(shí)間內(nèi)處理完成,這種測(cè)試形式是(A.無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論B.管理游戲C.角色扮演D.公文處理48.個(gè)體經(jīng)歷過(guò)的事物包括感知過(guò)、思維過(guò)、體驗(yàn)過(guò)和操作過(guò)的事物,都可以經(jīng)過(guò)識(shí)記作為經(jīng)驗(yàn)在頭腦中

12、保持下來(lái),并在一定的條件下得到恢復(fù),這說(shuō)明個(gè)體具有_能力。(A.理解B.記憶C.應(yīng)用D.聯(lián)想49._被認(rèn)為是現(xiàn)代人員素質(zhì)測(cè)評(píng)的一種新方法,起源于德國(guó)心理學(xué)家1929年建立的一套用于挑選軍官的非常先進(jìn)的多項(xiàng)評(píng)價(jià)程序。(A.評(píng)價(jià)中心B.素質(zhì)評(píng)價(jià)C.測(cè)評(píng)中心D.效應(yīng)評(píng)價(jià)50.1879年德國(guó)心理學(xué)家(在德國(guó)萊比錫大學(xué)設(shè)立了第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室A. 阿德勒B.高爾頓C.馮特D.卡特爾51. 素質(zhì)是人的心理發(fā)展的生理?xiàng)l件,但不能決定人的心理內(nèi)容與發(fā)展水平。顯然心理學(xué)是把“素質(zhì)”的解釋限于(A.心理因素B.后天培養(yǎng)C.遺傳因素D.外界因素52.個(gè)體的素質(zhì)是在遺傳、外界影響與(三個(gè)因素共同作用下形成和發(fā)展的,并非

13、天生不變的因而具有一定的可塑性.A.心理素質(zhì)B.內(nèi)在表現(xiàn)C.個(gè)體能動(dòng)性D.學(xué)習(xí)53.(又稱鑒定性測(cè)評(píng),是以鑒定與驗(yàn)證某種(些素質(zhì)是否具有或者具備程度大小為目的的素質(zhì)測(cè)評(píng)A.配置性素質(zhì)測(cè)評(píng)B.開(kāi)發(fā)性測(cè)評(píng)C.診斷性測(cè)評(píng)D.考核性素質(zhì)測(cè)評(píng)54. 社會(huì)心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)與(是一個(gè)人素質(zhì)高低的三個(gè)重要指標(biāo)A.群體評(píng)價(jià)B.個(gè)人評(píng)價(jià)C.領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)D.組織評(píng)價(jià)55.(以后,勝任力研究進(jìn)入了一個(gè)百家爭(zhēng)鳴、百花齊放的發(fā)展階段,而且勝任力研究也開(kāi)始大規(guī)模走向?qū)嵺`A.1973年B.1974年C.1980年D.1981年56.“勝任力是能區(qū)分在特定工作崗位、角色或者情境中績(jī)效水平的個(gè)人潛在的特性”是(對(duì)勝

14、任力的定義A.麥克里蘭B.羅伯特懷特C.理查德鮑伊茲D.克萊姆57. (是評(píng)價(jià)中心的和核心技術(shù)A.情景演練技術(shù)B.訪談C.問(wèn)卷D.面試58. (是一個(gè)人的素質(zhì)與能力水平的綜合表現(xiàn),通過(guò)對(duì)工作績(jī)效的考察,可以對(duì)人員素質(zhì)及其功能行為作出恰如其分的評(píng)價(jià)A.工作難度B.工作績(jī)效C.工作地位D.工作環(huán)境、59. 人員素質(zhì)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系要素包含哪三個(gè)要素(A.標(biāo)志、標(biāo)度、標(biāo)記B.標(biāo)志、標(biāo)準(zhǔn)、標(biāo)記C.標(biāo)準(zhǔn)、標(biāo)度、標(biāo)記D.標(biāo)準(zhǔn)、標(biāo)榜、標(biāo)記60.“優(yōu)”、“良”、“中”、“差”等描述是(A. 綜合式標(biāo)度B.數(shù)量式標(biāo)度C.量詞式標(biāo)度D.等級(jí)式標(biāo)度61. 所有測(cè)評(píng)指標(biāo)的絕對(duì)權(quán)數(shù)之和為(A.0B.100C.50D.162

15、. (又稱專家咨詢法。它是請(qǐng)專家“背靠背”反復(fù)填寫(xiě)對(duì)權(quán)重設(shè)立的意見(jiàn),不斷反饋信息以期專家意見(jiàn)趨于一致,得出一個(gè)比較合理的權(quán)重分配方案A.德?tīng)柗品˙.層次分析法C.多元分析法D.主觀經(jīng)驗(yàn)法63. 下列哪項(xiàng)不屬于采用主觀經(jīng)驗(yàn)法的原則(A.合理性B.變通性C.精確性D.歸一性64.( 既是測(cè)評(píng)活動(dòng)的起點(diǎn)又是測(cè)評(píng)活動(dòng)的歸宿,它決定著測(cè)評(píng)的方向A.測(cè)評(píng)目的B.標(biāo)準(zhǔn)體系C.計(jì)劃實(shí)施D.測(cè)評(píng)結(jié)果65. 通過(guò)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的分析,考察應(yīng)試者思維的邏輯性、嚴(yán)密性屬于(A.背景性題目B.知識(shí)性題目C.智能性題目D.行為性題目66. 現(xiàn)代人力資源管理的另一個(gè)重要標(biāo)志是建立“人事檔案”和(A.人員信息B.電子檔案C.

16、人才信息庫(kù)D.用人單位檔案67. 心理測(cè)驗(yàn)起源于實(shí)驗(yàn)心理學(xué)中(的需要A.人格分析B.品質(zhì)分析C.個(gè)別差異D.群體差異68. 根據(jù)測(cè)驗(yàn)的(,可以將心理測(cè)驗(yàn)劃分為認(rèn)知測(cè)驗(yàn)與人格測(cè)驗(yàn)A.具體對(duì)象B.目的C.材料特點(diǎn)D.實(shí)施對(duì)象69. (是心理測(cè)驗(yàn)應(yīng)用最為重要與困難的領(lǐng)域A.品性測(cè)評(píng)B.成就測(cè)驗(yàn)C.智力測(cè)驗(yàn)D.品德測(cè)評(píng)70. 在OSL品德測(cè)評(píng)法中,總分P在什么范圍時(shí)表示尚可(A.85P75B.75P65C.65P55D.65P6071. 出現(xiàn)最早、用的最多的投射技術(shù)是(A.墨跡投射B.主題投射C.故事投射D.游戲投射72. (是比較著名的文書(shū)能力測(cè)驗(yàn)A.一般文書(shū)能力測(cè)評(píng)B.操作能力測(cè)評(píng)C.明尼蘇達(dá)辦事

17、員能力測(cè)試D.機(jī)械能力測(cè)評(píng)73. 下列哪項(xiàng)不屬于學(xué)習(xí)能力測(cè)評(píng)的三個(gè)層次( A.領(lǐng)會(huì)B.記憶C.理解D.應(yīng)用74. (是指材料內(nèi)容不同、關(guān)系結(jié)構(gòu)也不同的理解A.直接理解B.類同理解C.對(duì)比理解D.遷移理解75. 所謂區(qū)分度是指項(xiàng)目把具有不同素質(zhì)水平的被測(cè)者適當(dāng)區(qū)分開(kāi)來(lái)的_能力( A.鑒別B.操作C.反應(yīng)D.理解76. 精神分析學(xué)鼻祖是(A.薩利文B.米歇爾吉布爾C.弗洛伊德D.霍大77. 面試的類型,從(有結(jié)構(gòu)面試、半結(jié)構(gòu)面試與隨意面試A.目的用途B.操作規(guī)范程度C.主試的結(jié)構(gòu)與程序D.面試氣氛設(shè)計(jì)78. 在面試的各階段中,哪個(gè)階段不適用于開(kāi)放性的問(wèn)題(A.關(guān)系建立階段B.導(dǎo)入階段C.核心階段D

18、.確認(rèn)階段79. 在(中,小組成員各被分配一定的任務(wù),必須合作才能較好的完成,例如購(gòu)買、供應(yīng)、裝配或搬運(yùn)等。有時(shí)引入一些競(jìng)爭(zhēng)因素,如三四個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行銷售或市場(chǎng)占領(lǐng),以分出優(yōu)劣。A.小組討論B.管理游戲C.角色扮演D.事實(shí)判斷80. 布恩在1977年提出了兩種不同的發(fā)展中心類型:識(shí)別策略和(A.運(yùn)用策略B.診斷策略C.分析策略D.感知策略81. 分?jǐn)?shù)的形式有多種,通?？蓜澐譃樗姆N基本形式:目標(biāo)參照性分?jǐn)?shù)、常模參照性分?jǐn)?shù)、原始分?jǐn)?shù)與(A.百位分?jǐn)?shù)B.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)C.斯坦分?jǐn)?shù)D.導(dǎo)出分?jǐn)?shù)82.在勝任力的洋蔥模型中,其中間層包括了自我概念、社會(huì)角色、態(tài)度和(A.價(jià)值觀B.知識(shí)C.技能D.勝任力83.(是

19、指一個(gè)人對(duì)某件事的渴望,以及自身的信念或自我期望A.特質(zhì)B.技能C.動(dòng)機(jī)D.執(zhí)行84.按照(分為領(lǐng)導(dǎo)干部測(cè)評(píng)、中層管理人員測(cè)評(píng)、一般人員測(cè)評(píng)等A.測(cè)評(píng)范圍B.測(cè)評(píng)客體C.測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)D.測(cè)評(píng)目的85.開(kāi)發(fā)性測(cè)評(píng)的(是指開(kāi)發(fā)性測(cè)評(píng)的主要目的不在于評(píng)定哪種素質(zhì)好,哪種素質(zhì)不好,哪種素質(zhì)有,哪種素質(zhì)無(wú),而在于通過(guò)測(cè)評(píng)激勵(lì)與促進(jìn)各種素質(zhì)的和諧發(fā)展與進(jìn)一步提高A.勘探性B.配合性C.促進(jìn)性D.差異性86.所謂(是指在人力資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中,不但要自我測(cè)評(píng),而且要在自我測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行他人測(cè)評(píng)以保證測(cè)評(píng)結(jié)果的客觀性、公正性和科學(xué)性A.滋味哦測(cè)評(píng)和外部強(qiáng)化B.他人測(cè)評(píng)和自我測(cè)評(píng)C.自我測(cè)評(píng)和精心指導(dǎo)D.自我測(cè)評(píng)和相

20、互比較87.王安石曾經(jīng)說(shuō)過(guò),“用人應(yīng)該使大者小者、長(zhǎng)者短者、強(qiáng)者弱者無(wú)不適其所任者焉”說(shuō)的是(A.分項(xiàng)診斷B.綜合開(kāi)發(fā)C.量材開(kāi)發(fā)D.整體協(xié)調(diào)88.素質(zhì)測(cè)評(píng)的主要功用有評(píng)定功用、診斷功用和(A.預(yù)測(cè)功用B.一般功能C.標(biāo)準(zhǔn)功能D.協(xié)調(diào)功能89.選擇數(shù)據(jù)收集方法時(shí)需考慮的因素包括效度、信度、應(yīng)用性、(、可操作性、接受性A.復(fù)信效度B.完整性C.效率D.不變性90.在投射技術(shù)中,試題的含義是模糊不清、似是而非的,不像一般的測(cè)評(píng)技術(shù)中的試題含義非常明確。這是投射技術(shù)具有的哪項(xiàng)特點(diǎn)(A.測(cè)評(píng)的目的的隱蔽性B.內(nèi)容的非結(jié)構(gòu)性與開(kāi)放性C.反映的自由性D.行為的差異性91.(是產(chǎn)生幽默感的基本因素A.和諧性B.不和諧性C.直觀性D.抽象性92.瑞文于1947年編制了適用于小年齡兒童和智力落后的彩色推理測(cè)驗(yàn),簡(jiǎn)稱CPM和適用于高智力水平者的瑞文高級(jí)推理測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)稱(A.APM B.CRM C.ARM D.CRP ） 93.主要測(cè)驗(yàn)手指靈活性以及手指、手和手臂的大幅度動(dòng)作技巧的測(cè)驗(yàn)是（