關(guān)于政法類高等職業(yè)教育警務(wù)化課堂的內(nèi)涵分析

1、關(guān)于政法類高等職業(yè)教育警務(wù)化課堂的內(nèi)涵分析        摘要：警務(wù)化課堂突破傳統(tǒng)的警務(wù)化管理局限于學生日常管理的現(xiàn)狀，把警務(wù)化管理推進到課堂，注重課堂內(nèi)涵建設(shè)，把高等職業(yè)的素質(zhì)和能力教育與公安類院校的警務(wù)化特色有機結(jié)合，堅持“以人為本”的理念，建設(shè)“和諧高效、思維對話”的優(yōu)質(zhì)課堂，關(guān)注大學生思想教育和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，以課堂建設(shè)為突破口，拓展警務(wù)化內(nèi)涵，提升警務(wù)化層次，把警務(wù)化管理和課堂建設(shè)、課程建設(shè)、教學改革有機結(jié)合，推動教學手段創(chuàng)新、教學方式規(guī)范、教學過程嚴謹、教學內(nèi)容豐富，提升教學質(zhì)量，真正實現(xiàn)“以學生為本位、

2、以教師為主體”的教學理念，真正實現(xiàn)高職素質(zhì)教育的目標。 論文關(guān)鍵詞：政法類；高等職業(yè)教育；警務(wù)化；課堂；內(nèi)涵建設(shè) 隨著我國公安教育訓(xùn)練體制的改革和高等教育工作的創(chuàng)新與，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式有了很大改革，但是警務(wù)化管理始終是政法類院校文化的種傳承，是院校品牌的一部分。但傳統(tǒng)的警務(wù)化管理僅僅局限于學生日常管理，如何把警務(wù)化管理推進到課堂，促進警務(wù)化課堂的內(nèi)涵建設(shè)，實現(xiàn)高等職業(yè)教育的素質(zhì)和能力教育與政法類院校的警務(wù)化特色有機結(jié)合，在發(fā)揮課堂的知識傳授、思維方式培養(yǎng)和學習能力養(yǎng)成作用的同時，發(fā)揮警務(wù)化管理的規(guī)范化優(yōu)勢，成為擺在我們面前的一個新課題。 一、警務(wù)化課堂的理念剖析 警務(wù)化課堂堅持“以人為本”的

3、管理理念，改變傳統(tǒng)的警務(wù)化管理的控制模式為服務(wù)模式，尊重學生個性發(fā)展，提升學生職業(yè)素質(zhì)。 (一)實現(xiàn)“以學生為中心”的人本理念 人文主義教育觀認為，教育要“以人為本”，以學生的個性發(fā)展需要為本，最大限度地挖掘、發(fā)展學生的潛能，學生的個性發(fā)展得越充分，其信心也就越高，自覺性也就越強，也就越能充分激發(fā)出他們的潛能。存在主義教育觀認為，“教育的最深刻、最基本的根據(jù)，或者說，教育的出發(fā)點、著眼點、歸結(jié)點在于人的自我生成或自我創(chuàng)造?！本瘎?wù)化課堂首先必須克服傳統(tǒng)警務(wù)化管理的控制理念，變以事為中心的管制為“以人為中心”的管理，變管理為服務(wù)，要尊重學生、理解學生、關(guān)心學生、愛護學生，使學生在德、智、體、美等方

4、面都得到健康、充分、全面的發(fā)展。 (二)尊重學生個性發(fā)展 個性是創(chuàng)新的土壤，沒有個性就沒有創(chuàng)新。關(guān)注個性差異，尊重學生主體性和個性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，是造就千百萬創(chuàng)新型人才，實現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型國家重大戰(zhàn)略的需要。公安院校在教育教學中尊重學生主體性和個性發(fā)展，開展個性教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要條件，是培養(yǎng)創(chuàng)新型杰出警務(wù)人才的需要。目警務(wù)化課堂必須尊重學生主體性和個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提升學生思維能力、語言能力、行為能力和職業(yè)素質(zhì)。 (三)建設(shè)“和諧高效、思維對話的優(yōu)質(zhì)課堂 優(yōu)質(zhì)課堂，首先是和諧課堂。和諧課堂強調(diào)課堂活動的參與主體，“教師和學生”以及“學生和學生”之間關(guān)系的一種和諧。和諧課堂

5、應(yīng)該涵蓋形式和諧和內(nèi)容和諧兩個層面。形式和諧，強調(diào)的是課堂環(huán)境的和諧有序，包括教師教風嚴謹、教態(tài)端正、教具齊備；教師必須嚴格執(zhí)行課表，嚴禁私自調(diào)串課、停課，調(diào)串課必須到教務(wù)處履行相應(yīng)的調(diào)串課手續(xù)，停課必須報教學院長審批。學生不遲到早退、認真聽講、沒有說話睡覺等不良現(xiàn)象。任何人沒有權(quán)利干涉正常的課堂教學活動，任何人不得隨意進入課堂。內(nèi)容和諧，即心理上的和諧，讓課堂充滿民主、平等、自由的氣氛，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，老師要像愛護自己的眼睛一樣保護學生的自尊心、自信心。在課堂上做到：對學生平等，任何一個學生不會受到冷落和歧視；讓學生自主，鼓勵學生創(chuàng)新，張揚學生個性；給學生機會，每個學生的特長都能得到充分

6、展示。 優(yōu)質(zhì)課堂，關(guān)注的是學生的學習力和思考力的提升。“學習力也稱“學力”，是以課程、學科和教材為媒介，通過有計劃、有系統(tǒng)的教學活動習得的，已客體化了的能力和特性。關(guān)注學習力中的顯性部分一知識的建構(gòu)和能力的形成，更加關(guān)注學習力中的隱性部分一思考力、思考方式、情感、態(tài)度、價值觀的取向。 二、警務(wù)化課堂的要素剖析 (一)警務(wù)化課堂常規(guī) 警務(wù)化課堂常規(guī)是警務(wù)化管理在課堂上的最基本的、程式化的要求。它一方面體現(xiàn)了警務(wù)化管理的組織性、紀律性和嚴肅性，另一方面體現(xiàn)了教師與學生之間的相互尊重。警務(wù)化課堂常規(guī)主要體現(xiàn)在以下程序： 1整隊：各班級學生在每天第一節(jié)課前510分鐘應(yīng)在教學樓前站隊，值班班長統(tǒng)計到課人

7、數(shù)，并列隊進入教室，其它課節(jié)可不站隊進入教室。 2，起立：當任課教師進入教室時，值班班長喊“起立，全體學生起立，成立正姿勢站好。 3師生問好：教師在講臺上面對學生立正站立向?qū)W生問好“同學們好”，學生在老師問好后回禮“老師好。 4報告：師生問好后，值班班長出列(兩個班和兩個班以上的班級同時、同教室上課時，各班的班長輪流值班報告，值班班長的座位應(yīng)在教室第一排靠近過道側(cè))，向老師行舉手禮，待老師還禮后禮畢，報告本節(jié)課到課人數(shù)，“報告老師，XXX院(系)xxx年級XXX班，應(yīng)到xxx名，實到XXX，X名病(事)假，x名未到，請指示，班長XXX”(每學期第一周課后，可將報告語中的院系年級省略)，教師在值

8、班班長報告完畢后，宣布“上課”，值班班長答“是”，向老師行舉手禮并在老師還禮后禮畢并向?qū)W生下達“坐下”口令，全體學生坐下，教師開始授課。 5下課：任課教師宣布“下課”后，值班班長喊“起立”，全體學生起立成立正姿勢站好，教師：“同學們再見”，學生回禮“老師辛苦”，待老師離開后學生自行離開教室。 1         (二)警務(wù)化課堂與大學生思想 警務(wù)化課堂是大學生思想政治教育的重要載體。沃勒把學校稱為“德行的博物館，把教師稱為起著看守人作用的人，看守著人類值得為之努力奮斗的東西對真理、美和正義的熱愛。 1教師在課堂的著

9、裝、言行舉止、上課禮儀等方面率先垂范，以自身的言傳身教感染學生； 2“主流社會價值引導(dǎo)”是教師課堂教學活動的社會規(guī)定性要求。教師時刻都不應(yīng)該忘記自己作為學生成長過程中的領(lǐng)路人，對用什么價值選擇影響學生和引導(dǎo)學生，負有不可推卸的責任一這同樣是教師最為重要的職業(yè)道德。 3教師有義務(wù)在課堂上把教書和育人有機結(jié)合起來，加強學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、競爭意識教育，加強學生自我教育、自我管理、自我發(fā)展的意識教育，培養(yǎng)學生優(yōu)良的個性、健全的人格，促進學生的綜合素質(zhì)得以全面發(fā)展。 (三)警務(wù)化課堂與大學生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成 1教師在課堂教學活動中，有義務(wù)幫助學生建立和培養(yǎng)職業(yè)信仰、職業(yè)榮譽感和職業(yè)行為規(guī)范。教師首先要實現(xiàn)受教

10、育者從“學生定位”到“才定位”的觀念轉(zhuǎn)變，教師在課堂上引導(dǎo)學生進行職業(yè)生涯設(shè)計，教師在課堂上要加強職業(yè)道德教育，幫助學生樹立正確地職業(yè)觀修正學生的職業(yè)理想，強化學生的職業(yè)榮譽感和使命感，更重要的是，結(jié)合教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的職業(yè)行為規(guī)范。 2教師在教學內(nèi)容設(shè)計上，必須體現(xiàn)對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的有效對接，努力鉆研教學內(nèi)容設(shè)計，實現(xiàn)教學內(nèi)容與職業(yè)需求的零距離、實踐教學與職業(yè)崗位的零距離，關(guān)注學生的職業(yè)能力，提升學生思維能力語言能力、行為能力和職業(yè)素質(zhì)。 三、警務(wù)化課堂的價值剖析 1幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和審美觀 政法類院校的特殊行業(yè)背景和就業(yè)崗位群，決定了學校有義務(wù)培

11、養(yǎng)學生的服務(wù)理念、紀律觀念和責任意識。通過警務(wù)化管理，規(guī)范了學生的行為，改善了學生的精神面貌，豐富了學生的禮儀常識。警務(wù)化課堂的引導(dǎo)，是改善學生人生觀價值觀和審美觀的有效途徑。 2豐富課堂內(nèi)容，提高課堂教學質(zhì)量 警務(wù)化課堂作為課堂教學的組織形式，目的在于在保障基本教學秩序的前提下，挖掘和充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學生的主體地位，以形式帶動教學內(nèi)容的完善，促進課堂教學建設(shè)。警務(wù)化課堂能夠充分調(diào)動教與學的積極性，教與學良性互動，有利于教學質(zhì)量的提高。 3拓展警務(wù)化內(nèi)涵，提升警務(wù)化層次警務(wù)化管理和課堂教學充分結(jié)合 警務(wù)化不僅僅停留在日常的穿衣戴帽、坐立行走，而是幫助學生提升學生職業(yè)素養(yǎng)，豐富警務(wù)化的內(nèi)涵，提升警務(wù)化的層次。 總之，突破傳統(tǒng)的警務(wù)化管理局限于學生日常管理的現(xiàn)狀，把警務(wù)化管理推進到課堂，把高等職業(yè)教育的素質(zhì)和能力教育與公安類院校的警務(wù)化特色有機結(jié)合，通過警務(wù)化課堂建設(shè)，一方面促進校風、學風的建設(shè)，