例談初中科學(xué)學(xué)業(yè)考試的命題策略

1、 例談初中科學(xué)學(xué)業(yè)考試的命題策略例談初中科學(xué)學(xué)業(yè)考試的命題策略 溫州市教育教學(xué)研究院溫州市教育教學(xué)研究院 黃鵬飛黃鵬飛 提綱：提綱：一一.目標(biāo)定位與規(guī)范命題目標(biāo)定位與規(guī)范命題二二.素材的篩選與加工素材的篩選與加工三三.科學(xué)探究考查的設(shè)計科學(xué)探究考查的設(shè)計四四.開放性試題的編制開放性試題的編制一一. .目標(biāo)定位與規(guī)范命題目標(biāo)定位與規(guī)范命題1.1.對學(xué)業(yè)考試目標(biāo)的認識對學(xué)業(yè)考試目標(biāo)的認識了解學(xué)業(yè)水平了解學(xué)業(yè)水平 對策對策: :把握課標(biāo)把握課標(biāo)( (及考試說明及考試說明).).提供升學(xué)依據(jù)提供升學(xué)依據(jù) 對策對策: :適度體現(xiàn)能力立意適度體現(xiàn)能力立意調(diào)控課堂教學(xué)調(diào)控課堂教學(xué) 對策對策: :了解教學(xué)現(xiàn)狀

2、了解教學(xué)現(xiàn)狀, ,尋找調(diào)控點尋找調(diào)控點一一. .目標(biāo)定位與規(guī)范命題目標(biāo)定位與規(guī)范命題1.1.對學(xué)業(yè)考試目標(biāo)的認識對學(xué)業(yè)考試目標(biāo)的認識2.2.規(guī)范命題規(guī)范命題 試題：試題： 在教育和心理特質(zhì)測試中，試題是一個測量單在教育和心理特質(zhì)測試中，試題是一個測量單元，試題具有元，試題具有刺激情境刺激情境和對和對應(yīng)答形式應(yīng)答形式的規(guī)定，它的規(guī)定，它的目的是要獲得被試的應(yīng)答，并根據(jù)應(yīng)答對考生的目的是要獲得被試的應(yīng)答，并根據(jù)應(yīng)答對考生的某些的某些心理特質(zhì)心理特質(zhì)方面的表現(xiàn)（如知識、能力等）方面的表現(xiàn)（如知識、能力等）進行推測。進行推測。一一. .目標(biāo)定位與規(guī)范命題目標(biāo)定位與規(guī)范命題1.1.對學(xué)業(yè)考試目標(biāo)的認識對

3、學(xué)業(yè)考試目標(biāo)的認識2.2.規(guī)范命題規(guī)范命題試題的基本要素有哪些？試題的基本要素有哪些？（1 1）測量的心理特質(zhì)）測量的心理特質(zhì)測量目標(biāo)測量目標(biāo)（2 2）刺激情境）刺激情境情境材料情境材料（3 3）對應(yīng)答的規(guī)定）對應(yīng)答的規(guī)定設(shè)問設(shè)問一一. .目標(biāo)定位與規(guī)范命題目標(biāo)定位與規(guī)范命題1.1.對學(xué)業(yè)考試目標(biāo)的認識對學(xué)業(yè)考試目標(biāo)的認識2.2.規(guī)范命題規(guī)范命題以課標(biāo)和考試說明為依據(jù)設(shè)計測以課標(biāo)和考試說明為依據(jù)設(shè)計測量目標(biāo)量目標(biāo) 范圍與要求、試卷結(jié)構(gòu)、分值、范圍與要求、試卷結(jié)構(gòu)、分值、時間等充分尊重考試說明之要求。時間等充分尊重考試說明之要求。重視命題三表的設(shè)計及磨題過程重視命題三表的設(shè)計及磨題過程 提高命題

4、過程的科學(xué)性提高命題過程的科學(xué)性. .重視難度值與難度梯度的設(shè)計重視難度值與難度梯度的設(shè)計影響難度的因素有哪些影響難度的因素有哪些? ?1.1.試題情境的熟悉程度試題情境的熟悉程度; ;2.2.試題情境對解題的提示程度；試題情境對解題的提示程度；3.3.閱讀量的大小閱讀量的大小; ;4.4.設(shè)問的角度和問題的表達方式；設(shè)問的角度和問題的表達方式；5.5.解題的繁簡程度；解題的繁簡程度；6.6.書寫量的大小；書寫量的大??；7.7.評分標(biāo)準的寬嚴程度。評分標(biāo)準的寬嚴程度。策略：追求有價值的難度設(shè)計策略：追求有價值的難度設(shè)計例例. .某物體重某物體重0.5N0.5N，把它放入盛水的燒杯，把它放入盛水

5、的燒杯中，溢出的水重為中，溢出的水重為0.3N0.3N，則它受到的浮力，則它受到的浮力（ ） A.A.為為0.3N B.0.3N B.為為0.2N 0.2N C. C.為為0.5N D.0.5N D.可能為可能為0.4N0.4N評：評：此題看似考查是否會應(yīng)用阿基米德此題看似考查是否會應(yīng)用阿基米德原理，可實際難度主要體現(xiàn)在學(xué)生是否原理，可實際難度主要體現(xiàn)在學(xué)生是否注意到注意到“盛水盛水”與與“盛滿水盛滿水”的區(qū)別。的區(qū)別。例例. .如圖所示，平靜的水面上有一座石橋，如圖所示，平靜的水面上有一座石橋，橋孔看上去是圓形的。當(dāng)水面上升時，看橋孔看上去是圓形的。當(dāng)水面上升時，看到橋孔的形狀是（到橋孔的形

6、狀是（ ）A B C DA B C D重視難度值與難度梯度的設(shè)計重視難度值與難度梯度的設(shè)計遵照規(guī)定，設(shè)計整體難度。遵照規(guī)定，設(shè)計整體難度。 將稍難、較難題分散于各題型中，設(shè)計螺旋將稍難、較難題分散于各題型中，設(shè)計螺旋式難度梯度。式難度梯度。重視題型功能定位與設(shè)計策略重視題型功能定位與設(shè)計策略選擇題：選擇題：功能例舉：功能例舉：考查再認、再現(xiàn)、甄別能力等?？疾樵僬J、再現(xiàn)、甄別能力等。策略例舉：策略例舉：題干有意義（題干有意義（明確的問題呈現(xiàn)明確的問題呈現(xiàn)）；）；盡量圍繞一個核心問題；盡量圍繞一個核心問題；選擇項的結(jié)構(gòu)力求一致（選擇項的結(jié)構(gòu)力求一致（同質(zhì)同質(zhì)）；）；干擾項的作用（干擾項的作用（易錯

7、點易錯點）。）。 評：評：缺乏明確的測量目標(biāo)（非單一）。缺乏明確的測量目標(biāo)（非單一）。例例. .下列說法正確的是下列說法正確的是( )( )A A光的干涉和衍射現(xiàn)象說明光具有波動性光的干涉和衍射現(xiàn)象說明光具有波動性 B B光的頻率越大，波長越大光的頻率越大，波長越大 C C光的波長越大，光子的能量越大光的波長越大，光子的能量越大 D D光在真空中的傳播速度為光在真空中的傳播速度為3.003.00l0l06 6m ms s空氣污染空氣污染指數(shù)指數(shù)0 050505050100100100100200200 200200300300300300空氣質(zhì)量空氣質(zhì)量狀況狀況（優(yōu)）（優(yōu)） （良）（良） （輕

8、度（輕度污染）污染）（中度（中度污染）污染）（重度（重度污染）污染）10021002今年今年3 3月月2121日，溫州市區(qū)出現(xiàn)罕見的浮塵日，溫州市區(qū)出現(xiàn)罕見的浮塵天氣。環(huán)境監(jiān)測中心報告，當(dāng)天空氣污染指數(shù)為天氣。環(huán)境監(jiān)測中心報告，當(dāng)天空氣污染指數(shù)為270270290290，首要污染物為可吸入顆粒物。，首要污染物為可吸入顆粒物。依據(jù)下表判斷，當(dāng)天溫州空氣質(zhì)量狀況屬于依據(jù)下表判斷，當(dāng)天溫州空氣質(zhì)量狀況屬于 空氣污染指數(shù)范圍及相應(yīng)的空氣質(zhì)量級別表空氣污染指數(shù)范圍及相應(yīng)的空氣質(zhì)量級別表A A優(yōu)優(yōu) B B良良 C C輕度污染輕度污染 D D中度污染中度污染簡答題簡答題：功能例舉：功能例舉：運用知識技能解決

9、簡單問題的運用知識技能解決簡單問題的能力。能力。策略例舉：策略例舉：情境真實、科學(xué)、簡潔；情境真實、科學(xué)、簡潔；問題明確，答域清晰；問題明確，答域清晰；回答言語要求簡練、準確；回答言語要求簡練、準確；1027有些汽車安裝了，氣囊中裝有有些汽車安裝了，氣囊中裝有“疊氮化鈉疊氮化鈉”（NaN3）等固體粉末。一旦汽車發(fā)生強烈的意外等固體粉末。一旦汽車發(fā)生強烈的意外碰撞，傳感器將激活特定的電路放電，疊氮化鈉碰撞，傳感器將激活特定的電路放電，疊氮化鈉迅速分解生成鈉并放出氮氣迅速分解生成鈉并放出氮氣（N2），），使安全氣囊使安全氣囊打開，起到保護作用。此后氣體通過氣囊上的小孔打開，起到保護作用。此后氣體通

10、過氣囊上的小孔迅速消散，氣囊收縮。迅速消散，氣囊收縮。 （1 1）寫出疊氮化鈉在放電條件下分解的）寫出疊氮化鈉在放電條件下分解的化學(xué)方程式：化學(xué)方程式： 。 （2 2）寫出安全氣囊中選用疊氮化鈉的理由：）寫出安全氣囊中選用疊氮化鈉的理由：。（2）參考答案）參考答案：能能快速快速分解產(chǎn)生分解產(chǎn)生無毒無毒氣體氣體打開的安全氣囊打開的安全氣囊第第27題圖題圖評：評：情境真實、科學(xué)、簡潔；情境真實、科學(xué)、簡潔；問題明確問題明確.實驗探究題：實驗探究題：功能例舉：功能例舉：考查考查實驗操作技能與探究能力。實驗操作技能與探究能力。策略例舉：策略例舉：實驗與探究并重；實驗與探究并重； 探究技能的多樣化探究技

11、能的多樣化; ; 探究技能的層次搭配合理。探究技能的層次搭配合理。分析計算題：分析計算題：功能例舉：考查綜合、分析與計算的能力功能例舉：考查綜合、分析與計算的能力。策略例舉：策略例舉：情境力求真實，科學(xué)；情境力求真實，科學(xué)；分析與計算并重；分析與計算并重；弱化問題間的相關(guān)性；弱化問題間的相關(guān)性；評分細則的科學(xué)性及賦分的合理性；評分細則的科學(xué)性及賦分的合理性；10351035溫州市政府計劃今年內(nèi)建造溫州市政府計劃今年內(nèi)建造4040個電動汽車充電樁個電動汽車充電樁，為溫州電動汽車的進一步發(fā)展做好配套設(shè)施建設(shè)。下表，為溫州電動汽車的進一步發(fā)展做好配套設(shè)施建設(shè)。下表為某品牌電動汽車的部分相關(guān)數(shù)據(jù)：為某

12、品牌電動汽車的部分相關(guān)數(shù)據(jù)：空車質(zhì)量空車質(zhì)量續(xù)駛里程續(xù)駛里程每千米消耗電能每千米消耗電能（4040千米千米/ /時行駛）時行駛）電池電池類型類型工作電壓工作電壓16001600千克千克300300千米千米0.120.12千瓦時千瓦時鐵電鐵電池池310310伏伏（1 1）空車時，若該電動汽車車輪與地面的總接觸面積）空車時，若該電動汽車車輪與地面的總接觸面積是是400400厘米厘米2 2，則該車對地面的，則該車對地面的壓強壓強是多少帕？是多少帕？（g g取取1010牛千克）牛千克） （2 2）若該車以）若該車以4040千米時的速度勻速行駛千米時的速度勻速行駛2.52.5小時，小時，則則消耗電能消耗

13、電能多少千瓦時？多少千瓦時？（3）該電動汽車采用鐵電池供電。如圖所示）該電動汽車采用鐵電池供電。如圖所示為鐵電池與鋅錳電池給相同用電器供電時的放為鐵電池與鋅錳電池給相同用電器供電時的放電曲線。電曲線。與鋅錳電池相比較，鐵電池有何特點與鋅錳電池相比較，鐵電池有何特點？ （寫出兩點）。（寫出兩點）。一、目標(biāo)定位與規(guī)范命題一、目標(biāo)定位與規(guī)范命題1.1.對學(xué)業(yè)考試目標(biāo)的認識對學(xué)業(yè)考試目標(biāo)的認識2.2.規(guī)范命題規(guī)范命題二、素材的篩選與加工二、素材的篩選與加工 好的命題素材有哪些特征好的命題素材有哪些特征? ? 真實、科學(xué)真實、科學(xué) 貼近學(xué)生實際貼近學(xué)生實際 可理解可理解 能自然地引發(fā)問題能自然地引發(fā)問題

14、 所需的知識技能不超考試要求所需的知識技能不超考試要求 滲透主流的價值觀滲透主流的價值觀例：例：如果一顆子彈以如果一顆子彈以100100米米/ /秒射穿一個敵秒射穿一個敵人的頭后，其速度變?yōu)槿说念^后，其速度變?yōu)?050米米/ /秒，請問一秒，請問一顆子彈大約可以打穿幾個敵人的頭？顆子彈大約可以打穿幾個敵人的頭？評：評：不符合主流的不符合主流的價值觀價值觀 一、目標(biāo)定位與規(guī)范命題一、目標(biāo)定位與規(guī)范命題二、素材的篩選與加工二、素材的篩選與加工1.1.篩選素材篩選素材分類打包：分類打包：重大科技、小發(fā)明、熱點新聞、重大科技、小發(fā)明、熱點新聞、教學(xué)事件、試題情境教學(xué)事件、試題情境-。初步篩選：初步篩選

15、：根據(jù)可行性分析，初步篩選。根據(jù)可行性分析，初步篩選。整體規(guī)劃：整體規(guī)劃：素材類型的綜合考慮。素材類型的綜合考慮。2.2.精心加工精心加工圍繞考點綜合相關(guān)信息圍繞考點綜合相關(guān)信息精減文本精減文本提煉與表達問題提煉與表達問題1019“小科學(xué)家小科學(xué)家”比賽中，有一項目是比賽中，有一項目是“反彈擊物反彈擊物”（如圖），要求參賽者將皮球射（如圖），要求參賽者將皮球射到平面鏡上，經(jīng)平面鏡反彈擊中目標(biāo)區(qū)內(nèi)的物到平面鏡上，經(jīng)平面鏡反彈擊中目標(biāo)區(qū)內(nèi)的物體。參賽者在發(fā)射區(qū)沿哪一方向射球，最有可體。參賽者在發(fā)射區(qū)沿哪一方向射球，最有可能擊中目標(biāo)能擊中目標(biāo)A A沿沿OAOA方向方向 B B沿沿OBOB方向方向 C

16、 C沿沿OCOC方向方向 D D沿沿ODOD方向方向1028102819801980年，世界衛(wèi)生組織宣布已消滅天花，所以許多年，世界衛(wèi)生組織宣布已消滅天花，所以許多國家停止接種天花疫苗。天花是一種由天花病毒引起的國家停止接種天花疫苗。天花是一種由天花病毒引起的高傳染性疾病。高傳染性疾病。（3 3）資料表明，美國和俄羅斯的幾個實驗室仍保存著）資料表明，美國和俄羅斯的幾個實驗室仍保存著天花病毒。對于繼續(xù)保存還是消滅這些天花病毒，存在天花病毒。對于繼續(xù)保存還是消滅這些天花病毒，存在爭論。下列屬于反對保存天花病毒的理由有爭論。下列屬于反對保存天花病毒的理由有 （可多選（可多選）。）。A A目前，科學(xué)家

17、已研究清楚天花病毒的目前，科學(xué)家已研究清楚天花病毒的DNADNA序列，必要時序列，必要時可通過相關(guān)技術(shù)研制所需的天花病毒可通過相關(guān)技術(shù)研制所需的天花病毒B B保存天花病毒，有利于保護生物多樣性保存天花病毒，有利于保護生物多樣性C C假如實驗室中的天花病毒被泄漏出去，將會造成嚴重假如實驗室中的天花病毒被泄漏出去，將會造成嚴重的后果的后果D D一旦天花重新流行，可以利用實驗室保存的天花病毒一旦天花重新流行，可以利用實驗室保存的天花病毒快速研制疫苗快速研制疫苗E E天花病毒可能還有新的用途，只是現(xiàn)在還沒有被發(fā)現(xiàn)天花病毒可能還有新的用途，只是現(xiàn)在還沒有被發(fā)現(xiàn)一、目標(biāo)定位與規(guī)范命題一、目標(biāo)定位與規(guī)范命題

18、二、素材的篩選與加工二、素材的篩選與加工 1. 1.篩選材料篩選材料 2. 2.精心加工精心加工三、科學(xué)探究考查的設(shè)計三、科學(xué)探究考查的設(shè)計1.1.素材源于實驗或?qū)嵺`素材源于實驗或?qū)嵺`0931甲、乙同學(xué)一起做甲、乙同學(xué)一起做“綠葉在陽光下制造淀粉綠葉在陽光下制造淀粉”的的實驗，實驗過程如下圖所示實驗，實驗過程如下圖所示:1033小明向氫氧化鈉溶液中滴加了稀鹽酸，發(fā)現(xiàn)小明向氫氧化鈉溶液中滴加了稀鹽酸，發(fā)現(xiàn)沒有明顯現(xiàn)象。為了判斷兩者是否恰好完全反應(yīng)，沒有明顯現(xiàn)象。為了判斷兩者是否恰好完全反應(yīng)，他取少量反應(yīng)后的溶液加入試管中，滴加幾滴無色他取少量反應(yīng)后的溶液加入試管中，滴加幾滴無色酚酞試液，振蕩后觀

19、察到酚酞試液不變色。酚酞試液，振蕩后觀察到酚酞試液不變色。0932教室的窗玻璃是雙層的。課間，同學(xué)在窗外敲玻教室的窗玻璃是雙層的。課間，同學(xué)在窗外敲玻璃時，小明感覺雙層玻璃與單層玻璃的振動情況不一樣。璃時，小明感覺雙層玻璃與單層玻璃的振動情況不一樣。于是他想探究于是他想探究“受敲擊時，雙層玻璃和單層玻璃的振動受敲擊時，雙層玻璃和單層玻璃的振動強弱情況強弱情況”。為此，小明進行了以下實驗：。為此，小明進行了以下實驗： 10291029如圖是某同學(xué)設(shè)計的自動澆花機模型。其原理是：如圖是某同學(xué)設(shè)計的自動澆花機模型。其原理是：太陽光照射，溫度升高，容器內(nèi)壓強增大，使水流出。太陽光照射，溫度升高，容器內(nèi)

20、壓強增大，使水流出。溫度下降時，容器內(nèi)壓強減小，外界空氣從細管進入容器溫度下降時，容器內(nèi)壓強減小，外界空氣從細管進入容器內(nèi)，使得下一次溫度升高時又可以澆水。內(nèi)，使得下一次溫度升高時又可以澆水。一、目標(biāo)定位與規(guī)范命題一、目標(biāo)定位與規(guī)范命題二、素材的篩選與加工二、素材的篩選與加工 1. 1.篩選材料篩選材料 2. 2.精心加工精心加工三、科學(xué)探究考查的設(shè)計三、科學(xué)探究考查的設(shè)計1.1.素材源于實驗或?qū)嵺`素材源于實驗或?qū)嵺`2.2.基本技能與綜合技能考查相搭配基本技能與綜合技能考查相搭配科學(xué)探究的技能科學(xué)探究的技能1 1、觀察、觀察2 2、分類、分類3 3、應(yīng)用數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)4 4、測量、測量5 5、

21、應(yīng)用時空關(guān)系、應(yīng)用時空關(guān)系6 6、交流、交流7 7、預(yù)測、預(yù)測8 8、推理、推理基本基本技能技能 9 9、 下定義下定義1010、形成假設(shè)、形成假設(shè)1111、解釋數(shù)據(jù)、解釋數(shù)據(jù)1212、控制變量、控制變量1313、實驗、實驗綜合綜合技能技能策略：策略：基本技能與綜合技能考查相搭配基本技能與綜合技能考查相搭配10291029如圖是某同學(xué)設(shè)計的自動澆花機模型。其原理是：如圖是某同學(xué)設(shè)計的自動澆花機模型。其原理是：太陽光照射，溫度升高，容器內(nèi)壓強增大，使水流出。太陽光照射，溫度升高，容器內(nèi)壓強增大，使水流出。溫度下降時，容器內(nèi)壓強減小，外界空氣從細管進入溫度下降時，容器內(nèi)壓強減小，外界空氣從細管進入

22、容器內(nèi)，使得下一次溫度升高時又可以澆水。容器內(nèi)，使得下一次溫度升高時又可以澆水。 （1 1）若該自動澆花機因容器蓋）若該自動澆花機因容器蓋未旋緊而漏氣，將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？未旋緊而漏氣，將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 。 針對這一自動澆花機，針對這一自動澆花機，某興趣小組想了解其澆水某興趣小組想了解其澆水快慢與哪些因素有關(guān)，進行了如下模擬實驗?？炻c哪些因素有關(guān)，進行了如下模擬實驗。實驗一：實驗一：取一個礦泉水瓶，加入足量水后，在底部插入取一個礦泉水瓶，加入足量水后，在底部插入細橡皮管并旋緊瓶蓋，用臺燈照射，觀察水流特點，細橡皮管并旋緊瓶蓋，用臺燈照射，觀察水流特點，記錄隨時間延長從橡皮管流出的水滴總數(shù)，記

23、錄隨時間延長從橡皮管流出的水滴總數(shù)，整理如下表：整理如下表： 時間時間/ /分鐘分鐘0 01 12 23 34 45 56 6水滴水滴/ /滴滴0 0333356567272828287878888（2 2）分析實驗一中數(shù)據(jù)可得：在）分析實驗一中數(shù)據(jù)可得：在0 01 1分鐘，分鐘，1 12 2分分鐘，鐘，5 56 6分鐘的時間段中，水流速度最快的時分鐘的時間段中，水流速度最快的時間段是間段是 。 實驗二：實驗二：取三個相同的礦泉水瓶，加入等量的水，取三個相同的礦泉水瓶，加入等量的水，在底部插入細橡皮管并旋緊瓶蓋，然后用不同功率的在底部插入細橡皮管并旋緊瓶蓋，然后用不同功率的臺燈等距離照射，每隔

24、相等時間記錄水滴數(shù)。臺燈等距離照射，每隔相等時間記錄水滴數(shù)。 （3 3）實驗二研究的問題是）實驗二研究的問題是 。10301030檢測發(fā)現(xiàn)許多蔬菜中含有亞硝酸鹽，當(dāng)亞硝酸鹽達檢測發(fā)現(xiàn)許多蔬菜中含有亞硝酸鹽，當(dāng)亞硝酸鹽達到一定量時，會對人體產(chǎn)生危害。生活中，蔬菜有室溫到一定量時，會對人體產(chǎn)生危害。生活中，蔬菜有室溫貯存和低溫貯存兩種方式。蔬菜中的亞硝酸鹽含量在貯存貯存和低溫貯存兩種方式。蔬菜中的亞硝酸鹽含量在貯存過程中是如何變化的？某興趣小組同學(xué)提出了過程中是如何變化的？某興趣小組同學(xué)提出了兩種假設(shè)：兩種假設(shè)： 假設(shè)一：蔬菜存放過程中，亞硝酸鹽的含量一直升高。假設(shè)一：蔬菜存放過程中，亞硝酸鹽的含

25、量一直升高。 假設(shè)二：蔬菜存放相同時間，冰箱貯存比室溫貯存產(chǎn)生假設(shè)二：蔬菜存放相同時間，冰箱貯存比室溫貯存產(chǎn)生的亞硝酸鹽要少。的亞硝酸鹽要少。 他們選用新鮮的黃瓜、番茄、青椒三種蔬菜分別采用他們選用新鮮的黃瓜、番茄、青椒三種蔬菜分別采用室溫貯存、室溫貯存、冰箱貯存冰箱貯存進行研究。通過實驗，獲得數(shù)據(jù)整理如下表：進行研究。通過實驗，獲得數(shù)據(jù)整理如下表：（1 1）有同學(xué)分析表中數(shù)據(jù)，認為實驗結(jié)果不支持假設(shè)一，）有同學(xué)分析表中數(shù)據(jù)，認為實驗結(jié)果不支持假設(shè)一，他的依據(jù)是：他的依據(jù)是： 。實驗結(jié)果支持假設(shè)二。查閱資料得知，蔬菜中的硝酸鹽實驗結(jié)果支持假設(shè)二。查閱資料得知，蔬菜中的硝酸鹽通過代謝作用可轉(zhuǎn)化為

26、亞硝酸鹽。請你利用新陳代謝的通過代謝作用可轉(zhuǎn)化為亞硝酸鹽。請你利用新陳代謝的相關(guān)知識，對相關(guān)知識，對“蔬菜存放相同時間，冰箱貯存比室溫貯存蔬菜存放相同時間，冰箱貯存比室溫貯存產(chǎn)生的亞硝酸鹽要少產(chǎn)生的亞硝酸鹽要少”這一現(xiàn)象這一現(xiàn)象作出一種解釋：作出一種解釋： 。（3 3）結(jié)合本實驗結(jié)果，對于新鮮的黃瓜、番茄、青椒，）結(jié)合本實驗結(jié)果，對于新鮮的黃瓜、番茄、青椒，就亞硝酸鹽含量而言，你認為就亞硝酸鹽含量而言，你認為何時食用比較合適？何時食用比較合適？ 。10331033小明向氫氧化鈉溶液中滴加了稀鹽酸，發(fā)現(xiàn)小明向氫氧化鈉溶液中滴加了稀鹽酸，發(fā)現(xiàn)沒有明顯現(xiàn)象。為了判斷兩者是否恰好完全反應(yīng)，沒有明顯現(xiàn)象

27、。為了判斷兩者是否恰好完全反應(yīng)，他取少量反應(yīng)后的溶液加入試管中，滴加幾滴無色他取少量反應(yīng)后的溶液加入試管中，滴加幾滴無色酚酞試液，振蕩后觀察到酚酞試液不變色。酚酞試液，振蕩后觀察到酚酞試液不變色。（1 1）根據(jù)上述現(xiàn)象，小明得出）根據(jù)上述現(xiàn)象，小明得出“兩種物質(zhì)恰好完兩種物質(zhì)恰好完全反應(yīng)全反應(yīng)”的結(jié)論。小白認為小明的結(jié)論是不合理的的結(jié)論。小白認為小明的結(jié)論是不合理的，其理由是，其理由是 。（2 2）小白利用）小白利用pHpH試紙測反應(yīng)后溶液的試紙測反應(yīng)后溶液的pHpH，以確定，以確定兩者是否恰好完全反應(yīng)。請你選用其它試劑兩者是否恰好完全反應(yīng)。請你選用其它試劑再設(shè)計再設(shè)計一個實驗一個實驗，以驗證

28、氫氧化鈉和鹽酸是否恰好完全，以驗證氫氧化鈉和鹽酸是否恰好完全反應(yīng)反應(yīng)（要求寫出選用的試劑、可能觀察到的現(xiàn)象和（要求寫出選用的試劑、可能觀察到的現(xiàn)象和相應(yīng)的結(jié)論）相應(yīng)的結(jié)論） 。 （3 3）小白為了繼續(xù)探究）小白為了繼續(xù)探究“在氫氧化鈉與鹽酸反應(yīng)在氫氧化鈉與鹽酸反應(yīng)的過程中，溶液的的過程中，溶液的pHpH是如何變化的是如何變化的”這一問題，這一問題，進行如下實驗：在一定量的氫氧化鈉溶液中逐漸進行如下實驗：在一定量的氫氧化鈉溶液中逐漸滴加鹽酸，用滴加鹽酸，用pHpH試紙測定溶液的試紙測定溶液的pHpH，記錄數(shù)據(jù)如，記錄數(shù)據(jù)如下表：下表：下圖中能合理表示該反應(yīng)過程中下圖中能合理表示該反應(yīng)過程中pHp

29、H變化的圖像是變化的圖像是 。一、目標(biāo)定位與規(guī)范命題一、目標(biāo)定位與規(guī)范命題二、素材的篩選與加工二、素材的篩選與加工 三、科學(xué)探究考查的設(shè)計三、科學(xué)探究考查的設(shè)計1.1.素材源于實驗或?qū)嵺`素材源于實驗或?qū)嵺`2.2.基本技能與綜合技能考查相搭配基本技能與綜合技能考查相搭配四、四、開放性試題的編制開放性試題的編制1.1.對開放性試題作用的認識對開放性試題作用的認識 應(yīng)對開放性試題，除了記憶能力應(yīng)對開放性試題，除了記憶能力外，還有感知能力、判斷能力、邏外，還有感知能力、判斷能力、邏輯思維能力、實驗與探究能力等等，輯思維能力、實驗與探究能力等等，需要多種能力的需要多種能力的綜合。綜合。作用例舉：作用例舉

30、：1.1.有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性. .2.2.有利于在一定程度上改進教學(xué)有利于在一定程度上改進教學(xué). .3.3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. .一、目標(biāo)定位與規(guī)范命題一、目標(biāo)定位與規(guī)范命題二、素材的篩選與加工二、素材的篩選與加工 三、科學(xué)探究考查的設(shè)計三、科學(xué)探究考查的設(shè)計1.1.素材源于實驗或?qū)嵺`素材源于實驗或?qū)嵺`2.2.基本技能與綜合技能考查相搭配基本技能與綜合技能考查相搭配四、四、開放性試題的編制開放性試題的編制1.1.對開放性試題作用的認識對開放性試題作用的認識2.2.對相關(guān)理論的認識對相關(guān)理論的認識 等級描述型評定方法等級描述型評定方法理論

31、基礎(chǔ)理論基礎(chǔ): : 皮亞杰的兒童認知發(fā)展階段理論皮亞杰的兒童認知發(fā)展階段理論 (1)(1)感知運動階段感知運動階段(0-2(0-2歲歲););(2)(2)前運演思維階段前運演思維階段(2-7(2-7歲歲););(3)(3)具體運演思維階段具體運演思維階段(7-12(7-12歲歲););(4)(4)形式運演階段形式運演階段(12-15(12-15歲歲) )。常見的一種常見的一種SOLOSOLO等級分類系統(tǒng)等級分類系統(tǒng) 序序號號等級等級 層次層次基本含義基本含義圖例圖例1F等等前結(jié)前結(jié)構(gòu)構(gòu)沒有形成對問題的理解，回答問題邏沒有形成對問題的理解，回答問題邏輯混亂；或同義反復(fù)；輯混亂；或同義反復(fù)；也包括

32、道德方也包括道德方面的不及格，如抄襲。面的不及格，如抄襲。2D等等單點單點結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)回答問題時，只能聯(lián)系單一事件，找回答問題時，只能聯(lián)系單一事件，找到一個線索就立即跳到結(jié)論上去；到一個線索就立即跳到結(jié)論上去；或或同義反復(fù)；同義反復(fù)；3C等等多點多點結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)回答問題時，能聯(lián)系多個孤立事件，回答問題時，能聯(lián)系多個孤立事件，但未形成相關(guān)問題的知識網(wǎng)絡(luò)；但未形成相關(guān)問題的知識網(wǎng)絡(luò)；4B等等關(guān)聯(lián)關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)回答問題時，能夠聯(lián)想多個事件，并回答問題時，能夠聯(lián)想多個事件，并能將多個事件聯(lián)系起來；能將多個事件聯(lián)系起來；5A等等拓展拓展抽象抽象結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)回答問題時，能夠進行抽象概括，結(jié)回答問題時，能夠進行抽象概括，

33、結(jié)論具有開放性，使得問題本身的意義論具有開放性，使得問題本身的意義得到拓展。得到拓展。 等級描述型評定方法等級描述型評定方法要素分析型評定方法要素分析型評定方法理論假設(shè)：理論假設(shè)： 任何一種行為表現(xiàn)，都會有一系列任何一種行為表現(xiàn)，都會有一系列基本的基本的要素，要素，這些要素構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)某些知識、技這些要素構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)某些知識、技能或行為表現(xiàn)的基本單元。只要找出這些基能或行為表現(xiàn)的基本單元。只要找出這些基本單元，并將學(xué)生在本單元，并將學(xué)生在這些基本單元中的行為這些基本單元中的行為表現(xiàn)作出準確的評定，表現(xiàn)作出準確的評定，則學(xué)生在完成這些具則學(xué)生在完成這些具體任務(wù)時的總體特征就可以得到適當(dāng)?shù)脑u價。體

34、任務(wù)時的總體特征就可以得到適當(dāng)?shù)脑u價。例例:寫一段小作文來說明下圖中的圖像所對寫一段小作文來說明下圖中的圖像所對應(yīng)的實際意義。應(yīng)的實際意義。答答: :表示時間（單位），表示速度表示時間（單位），表示速度（單位），（單位），開始計時后，物體從靜止?fàn)顟B(tài)開始計時后，物體從靜止?fàn)顟B(tài)做勻加速直線運動，加速度為做勻加速直線運動，加速度為1 1，1010后做后做勻速運動；勻速運動；2020后物體以后物體以0.50.5的加速度做的加速度做勻減速運動到勻減速運動到4040末停下。末停下。（1 1）基礎(chǔ)知識：）基礎(chǔ)知識：能準確理解圖像的含義能準確理解圖像的含義. .（2 2）應(yīng)用能力：）應(yīng)用能力：能夠給自變量和函

35、數(shù)賦予能夠給自變量和函數(shù)賦予實際意義，數(shù)量關(guān)系與實際意義相符實際意義，數(shù)量關(guān)系與實際意義相符. .（3 3）表達能力：）表達能力：“小作文小作文”與現(xiàn)實生活的與現(xiàn)實生活的情況相符或相近，情景設(shè)計合理，表述清晰情況相符或相近，情景設(shè)計合理，表述清晰、完整。、完整。依據(jù)以上三要素評分，依據(jù)以上三要素評分，答案中體現(xiàn)三個答案中體現(xiàn)三個要素的，得要素的，得 4 4分；分；體現(xiàn)要素（體現(xiàn)要素（1 1）和（）和（2 2）的，得的，得2 2分；分；僅體現(xiàn)要素（僅體現(xiàn)要素（1 1）的，得）的，得1 1分。分。一、目標(biāo)定位與規(guī)范命題一、目標(biāo)定位與規(guī)范命題二、素材的篩選與加工二、素材的篩選與加工 三、科學(xué)探究考查的設(shè)計三、科學(xué)探究考查的設(shè)計1.1.素材源于實驗或?qū)嵺`素材源于實驗或?qū)嵺`2.2.基本技能與綜合技能考查相搭配基本技能與綜合技能考查相搭配四、四、開放性試題的編制開放性試題的編制1.1.對開放性試題作用的認識對開放性試題作用的認識2.2.對相關(guān)理論的認識對相關(guān)理論的認識