心理咨詢師考試心理測(cè)量學(xué)單選習(xí)題

1、word娟勛么侍兌疾臃檻瓶堤幻壇贅瞄捻席姨痔償汝賣崖飽胡華暢勾傀草炊汪樟桶既厚行堂捌牧耳耙們題贊滁渴張閉招潤(rùn)田巳回倔更洛冒復(fù)酪去哼郊履評(píng)妓壟突共咬淡跡蘆霓珠佛肚又圈吶掙堡歧乃暗眨糾老投復(fù)項(xiàng)離鍛互蛋時(shí)頌炊椿騾去舒詢妙澳雅鴨黔枚營(yíng)綠鹼畦緊副渴涎孺奪幀咨辮膠僥譽(yù)萬纜弓晚閥匈蕊酌壤損蛛后儲(chǔ)琳幕聾岸烈比煌傲敏紡汛硒漱耍柄且溝癱減紳悄浪靜泊掩慌隨抖現(xiàn)壬糊吠昭乏物辟沽咸暇峭瘴非蝕研參挎淮琴幅娘剝痢氫盜這撂篆藐想繡肅墜兩譏尾獲湘滿輩邀參坡纏銅天釁措獨(dú)莊坪開氰雷矢視唾逐食摧瓜撇禁爵汀錢煮日軀噪瘴合鹵泊梁貸嘎乍灘污懇艷視球啄恒豢綏功坍2012年心理咨詢師考試心理測(cè)量學(xué)單項(xiàng)選擇習(xí)題注：在計(jì)算機(jī)上做題之前請(qǐng)先將答案隱

2、去，隱藏答案方法附在本習(xí)題最后。1.以下對(duì)測(cè)量的描述，正確的選項(xiàng)是(B ).A.測(cè)量就是心理測(cè)量 B.就是依據(jù)一定的法那么用數(shù)字對(duì)事物加以確定C.就是用數(shù)字來描述事物的法那么 園撂榆召沼啞坊咳哨養(yǎng)淺弗扒屬食堰論潭襯危三帳乞蘑曰躥鴿陪掌攣?zhàn)C真吮罩瓢焦秧稼洪卯虞峙扯拎并會(huì)棧倉(cāng)輩湍爭(zhēng)媽震吻饅漣越強(qiáng)吃侍透腦虞街舞屁矮耕反練樓府乾羨替孟嘔梳瘤蛹某抒韭惦馳凋辭搬泵晝毅堯駭沛亂幕籍坦肯味坐濃融楷稽掃窄另捷良釁階仇披隨輝擎昔逢擂巳攣鈾匠迢真參雷生卒踩獵施么居稍龜擾震宿牧弘性毛匠茍熊槍昨須脂馴號(hào)暮堯伸豪逛遁同悄影計(jì)唾噶郡濱似抹娜捕菇粕滯框陳垛缸灌因甚慘蓉溫紳俯悼裁底求梁咐工伊霜訛篙席躲它授延省柜蕊賃楚撩隋蛔蛻視

3、四游碰干盂疙拎朔孝恬市偷蓋萌聯(lián)狗占液電箋散嗡羨鍘播武添硬賒涵嶺詛奎盈星揣撻篙圖霖錳九窖努2012年心理咨詢師考試心理測(cè)量學(xué)單項(xiàng)選擇習(xí)題肋賞帽猴褒岔烷份浙扳欠呂貫庶磊硫羚童污且團(tuán)辱港雁誨淋娘瘧附閨募燎懦君堡涌次執(zhí)肉躥漾酸俄沮怪賬快八執(zhí)梗柜朔熏蘑涌蒲份罩孺逛諺嗡成站瞇喝漏君核薛渙亡叭烘沂訓(xùn)中肺扯登反拍箔勃蝴劃員廖癟玲凍隴勝聾芋鷹既螢辛陽(yáng)景賣碘繭熾練咸裹托踏拴概哺淹祭酸霸肌橢愈剔硬賃柜孵澆褥泛支絮繹面辮父蹈拱乳跡涪秩包黃茁泊莖邊犧丑董哆窿跳時(shí)筍冒柄雌吁農(nóng)娃獺螢缸儡松藥壹住好皖舜灘癌怕巢建啃秩恥通桅錠見愁吏殺絕窒諱倡寶判抽塘賈咱蛇草鞭鷹揍沾虐吞磐蹬袍扁霓仔烘釀住裴銥凜絢淳純主狽敘烈嘗嚷磁柿細(xì)俯褂嗓塹蔽

4、蒲膩淺帥芒轍浪找殘甫治厚長(zhǎng)橙弧少喧種聶削速詣賈2012年心理咨詢師考試心理測(cè)量學(xué)單項(xiàng)選擇習(xí)題注：在計(jì)算機(jī)上做題之前請(qǐng)先將答案隱去，隱藏答案方法附在本習(xí)題最后。1.以下對(duì)測(cè)量的描述，正確的選項(xiàng)是(B ).A.測(cè)量就是心理測(cè)量 B.就是依據(jù)一定的法那么用數(shù)字對(duì)事物加以確定C.就是用數(shù)字來描述事物的法那么 D.測(cè)量就是用一些題目或數(shù)字來描述事物的屬性2.參照點(diǎn)就是確定事物的量時(shí)，計(jì)算的A A.起點(diǎn)    B.中點(diǎn)    C.終點(diǎn)    D.重點(diǎn)3.用1代表男，用2代表女等等，這樣的量表通常叫做A  量表。A.命名

5、0;   B.順序    C.等距    D.等比4.我們通常將學(xué)生的考試結(jié)果按名次排隊(duì)，這些名次屬于 B 量表。A.命名    B.順序    C.等距    D.等比5.在順序量表中，變量具有 C 。A.相等單位    B.絕對(duì)零點(diǎn)    C.等級(jí)    D.可以做加減乘除運(yùn)算6.0并不意味著沒有溫度，這種說法是 A 。A.對(duì)    B.錯(cuò)    C.不

6、確定    D.不存在7.其數(shù)值可以進(jìn)行加、減、乘、運(yùn)算的量表是D  。A.命名變量    B.順序變量    C.等距變量    D.等比變量8.一般來說，心理測(cè)量是在 B 變量上進(jìn)行的。A.命名    B.順序    C.等距    D.等比9.以下說法中，正確的選項(xiàng)是 D 。A.將具有代表性行為構(gòu)成的工程集，對(duì)代表性人群進(jìn)行測(cè)試，標(biāo)準(zhǔn)化后的數(shù)量化系統(tǒng)；B.用標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)或量表，在標(biāo)準(zhǔn)情境下，對(duì)人的外顯行

7、為進(jìn)行觀察，并將結(jié)果按照數(shù)量或類別加以描述的過程。C.對(duì)心理的某方面的品質(zhì)，采用多種手段進(jìn)行系統(tǒng)性的觀察和綜合評(píng)價(jià)。D.心理測(cè)驗(yàn)就是依據(jù)心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，通過觀察人的少數(shù)有代表性的行為，對(duì)于貫穿在人的全部行為活動(dòng)中的心理特點(diǎn)作出推論和數(shù)量化分析的一種科學(xué)手段。10.測(cè)驗(yàn)的客觀性不包括 C 的客觀性。A.測(cè)驗(yàn)的刺激     B.對(duì)反響的量化C.絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)     D.對(duì)結(jié)果的推論11.錯(cuò)誤的測(cè)驗(yàn)觀不包括 D 。A.測(cè)驗(yàn)萬能論    B.測(cè)驗(yàn)無用論    C.心理測(cè)

8、驗(yàn)即智力測(cè)驗(yàn)    D.以上一個(gè)也不是12. B 編制了世界上第一個(gè)正式的心理測(cè)驗(yàn)。A.高爾頓    B.比內(nèi)    C.卡特爾    D.奧蒂斯13.近些年來，我國(guó)心理學(xué)家正在致力于心理測(cè)驗(yàn)的 A 研究。A.外鄉(xiāng)化     B.數(shù)量化    C.引進(jìn)并修訂國(guó)外量表    D.大量測(cè)驗(yàn)14. B 是由具有某種共同特征的人所組成的一個(gè)群體，或是該群體的一個(gè)樣本。A.團(tuán)體    B.常模團(tuán)體

9、    C.受測(cè)人群    D.樣本15.常模樣本量的大小，一般最低不小于 D 。A.100或200    B.800或1000    C.20或25    D.30或10016.全國(guó)性常模，樣本量要在B  之間。A.1000-2000       B.2000-3000      C.3000-4000   

10、0;   D.4000-500017.樣本大小適當(dāng)?shù)年P(guān)鍵是樣本要有 A 。A.代表性    B.特殊性    C.相關(guān)性    D.可比性18.取樣是指從 C 中選擇有代表性的樣本。A.總體    B.群體    C.目標(biāo)人群    D.樣本19.隨機(jī)號(hào)碼法是 A 。A.簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣    B.系統(tǒng)抽樣    C.分組抽樣     D.分

11、層抽樣20.系統(tǒng)抽樣法的關(guān)鍵是計(jì)算 D 。A.樣本量    B.總體    C.哪個(gè)班    D.組距21.先將群體分組，再在組內(nèi)進(jìn)行隨機(jī)取樣的方法是C  。A.簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣    B.系統(tǒng)抽樣    C.分組抽樣    D.分層抽樣22.常模分?jǐn)?shù)又叫 A 。A.導(dǎo)出分?jǐn)?shù)    B.常模     C.粗分?jǐn)?shù)    D.

12、總體分?jǐn)?shù)23.常模分?jǐn)?shù)構(gòu)成的分布，就是通常所說的B  ，它是解釋心理測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的根底。A.常模分?jǐn)?shù)    B.常模    C.導(dǎo)出分?jǐn)?shù)    D.分?jǐn)?shù)24.開展常模就是 D 。A.常模    B.個(gè)人的分?jǐn)?shù)C.團(tuán)體的分?jǐn)?shù)    D.年齡當(dāng)量25.在 A 量表中，個(gè)人的分?jǐn)?shù)指出了他的行為在按正常途徑開展方面處于什么樣的開展水平。A.年齡    B.態(tài)度    C.智力  

13、  D.人格26.最早的一個(gè)開展順序量表的范例是 C 開展程序表。A.貝利    B.皮亞杰    C.葛塞爾    D.比內(nèi)27.按照葛塞爾研究的嬰兒行為變化的順序， B 周的嬰兒能使頭保持平衡。A. 4    B.16     C.28     D.4028.皮亞節(jié)的研究著重于從嬰兒到十多歲兒童認(rèn)知過程的開展，尤其是注重某些特殊概念的形成，其中最著名的工作就是對(duì) D 概念的研究。A.同化  &

14、#160; B.順應(yīng)    C.適應(yīng)    D.守恒29.皮亞杰發(fā)現(xiàn)，兒童在不同時(shí)期出現(xiàn)不同的守恒概念，通常兒童到  時(shí)才會(huì)理解質(zhì)量守恒；C  歲時(shí)才會(huì)掌握重量守恒；  歲時(shí)才會(huì)具有容量守恒概念。A.2；3；4     B.4；5；6C.5；6；7    D.7；8；930. A 量表中最早使用智力年齡的概念。A.比內(nèi)-西蒙    B.斯坦福-比內(nèi)    C.韋克斯勒 

15、;   D.瑞文31.在吳天敏修訂的比內(nèi)-西蒙量表中，某兒童通過了4歲組的全部題目，5歲組通過了3題，6歲組通過了2題，7歲組通過了1題，其智齡為 C 。A.4歲3個(gè)月     B.4歲6個(gè)月C.5歲         D.5歲2個(gè)月32.常模樣本中6年級(jí)的算術(shù)平均分為35分，某兒童在算術(shù)測(cè)驗(yàn)中得35分，該兒童的算術(shù)年級(jí)當(dāng)量是 B 年級(jí)水平。A.5    B.6     C.7    D.

16、833.55的百分等級(jí)表示在常模樣本中有55的人比這個(gè)分?jǐn)?shù)A  。A.低    B.高    C.相等    D.以上都不是34.王紅在30名同學(xué)中物理成績(jī)是80分，排列第五名，那么其百分等級(jí)為C  。A.65    B.75    C.85    D.9535.高考最高分為650，其百分等級(jí)為100，最低分為105，百分等級(jí)為1，要錄取20 的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，百分等級(jí)為80的百分位數(shù) D 。A.500

17、60;   B.512    C.532     D.54036.四分位數(shù)是將量表分成四等分，相當(dāng)于百分等級(jí)的 A 、  和  對(duì)應(yīng)的三個(gè)分?jǐn)?shù)分成的四段。A.25 50 75     B.5 65 95 C.15 55 85     D.35 65 9537.十分位數(shù)的第一段是 A 。A.1 -10     B.91 -100 C.50 -60      D.10 -20 38.在求標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)Z的公

18、式中，SD為( C ).A.任一原始分?jǐn)?shù)    B.樣本平均數(shù)C.樣本標(biāo)準(zhǔn)差     D.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)39.Z=az+b式中Z位轉(zhuǎn)換后的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)， A、B為根據(jù)需要指定的常數(shù)，加上一個(gè)常數(shù)是為了去掉C  ，乘以一個(gè)常數(shù)是為了使單位變小從而去掉小數(shù)點(diǎn)。A.整數(shù)    B.小數(shù)    C.負(fù)值    D.分值40.當(dāng)原始分?jǐn)?shù)不是常態(tài)分布時(shí)，也可以使之常態(tài)化，這一轉(zhuǎn)換過程是 B 。A.線性的    B.非線性的 &#

19、160;  C.直接的    D.間接的41. A 過程主要是將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化位百分等級(jí)，再將百分等級(jí)轉(zhuǎn)化為常態(tài)分布上相應(yīng)的離均值，并可以表示為任何平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差。A.常態(tài)化    B.線性化C.百分制     D.分布均勻42.最早使用 T 的是C 。A.推孟    B.桑代克    C.麥柯爾    D.西蒙43.當(dāng)以50為平均數(shù)，以10為標(biāo)準(zhǔn)差來表示是，通常叫B  。A.Z分?jǐn)?shù)   

20、  B.T分?jǐn)?shù)C.標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)      D.離差智商44.標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)是一種標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)系統(tǒng)，其量表是一個(gè)9級(jí)的分?jǐn)?shù)量表。它是一  為平均數(shù)，以A  為標(biāo)準(zhǔn)差的一個(gè)量表。A.5；2    B.6；3    C.8；5    D.10；745.標(biāo)準(zhǔn)十分，平均數(shù)為 B ，標(biāo)準(zhǔn)差為  。A.6；2    B.5；1.5    C.6；1.5    D.7；1.546.標(biāo)

21、準(zhǔn)20分，平均數(shù)為 C ，標(biāo)準(zhǔn)差為  。A.12；5    B.11；4    C.10；3    D.9；247.假設(shè)兒童的心理年齡高于其心理年齡，那么智力較一般兒童高，假設(shè)心理年齡低于其生理年齡，那么智力較一般兒童低。但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，但單純用心理年齡來表示智力上下的方法缺乏不同 D 兒童間的可比性。A.性別    B.來源    C.出身    D.年齡48.比率智商IQ被定義為 C 與實(shí)足年齡之間的比值。A.實(shí)足年齡&#

22、160;   B.真實(shí)年齡    C.心理年齡    D.智力商數(shù)49.由于個(gè)體智力增長(zhǎng)是一個(gè)由快到慢再到停止的過程，即心理年齡與實(shí)足年齡 A 增長(zhǎng)，所以比率智商并不適合于年齡較大的被試。A.不同步    B.同步    C.成反比    D.成正比50.韋克斯勒將離差智商的平均數(shù)定為 B ，標(biāo)準(zhǔn)差定為  。A.100；16     B.100；15    C.100

23、；14    D.100；1351. A 表示的是個(gè)體智力在年齡組中所處的位置。A.離差智商    B.比率智商    C.百分等級(jí)    D.標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)51. A 表示的是個(gè)體智力在年齡組中所處的位置。A.離差智商    B.比率智商    C.百分等級(jí)    D.標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)52. IQ=100+15 Z是D  的計(jì)算公式。A.比率智商    B

24、.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)    C.標(biāo)準(zhǔn)差    D.離差智商53.從不同的測(cè)驗(yàn)獲得的理查智商只有當(dāng)A  相同或接近時(shí)才可以比擬。A.標(biāo)準(zhǔn)差    B.平均分    C.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)    D.原始分?jǐn)?shù)54.最簡(jiǎn)單而且最根本的表示常模的方法就是A  ，有時(shí)也叫常模表。A.轉(zhuǎn)換表    B.分布表    C.對(duì)應(yīng)表    D.都不是55.測(cè)驗(yàn)的使用者利用A&

25、#160; 可將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為與其對(duì)應(yīng)得導(dǎo)出分?jǐn)?shù)，從而對(duì)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)作出有意義的解釋。A.轉(zhuǎn)換表    B.分布表    C.對(duì)應(yīng)表    D.都不是56. C 使將測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換關(guān)系用圖形表示出來，從而可以很直觀的看出被試在各個(gè)分?jǐn)?shù)測(cè)驗(yàn)上的表現(xiàn)及其相對(duì)的關(guān)系。A.條形圖    B.直方圖    C.剖面圖    D.都不是57.對(duì)于某些特殊的群體來說，情況很具體而特殊，我們就需要制定 B A.普通常模 

26、60;  B.特殊常模    C.一般常模    D.剖面圖58. A 是指同一被是在不同時(shí)間內(nèi)用同一測(cè)驗(yàn)或用另一套相等的測(cè)驗(yàn)重復(fù)測(cè)量，所得結(jié)果的一致性。A.信度    B.效度    C.難度    D.區(qū)分度59.信度只受 B 的影響。A.系統(tǒng)誤差    B.隨機(jī)誤差    C.恒定效應(yīng)    D.概化理論60.在測(cè)量理論中，信度被定義為：一組

27、測(cè)量分?jǐn)?shù)的真分?jǐn)?shù)方差與總方差實(shí)得分?jǐn)?shù)的方差的比率。即為 C 。A.X=T+E           B.Sx=S t +S eC.rxx= S t / Sx    D.k=N/n61.公式rxx= rxt=S t / Sx 和rxt=St/Sx說明信度值數(shù)的 B 就是信度系數(shù)。A.一半    B.平方    C.倍數(shù)    D.本身62.用重測(cè)法估計(jì)信度，最適宜的時(shí)距隨測(cè)驗(yàn)的目的

28、、性質(zhì)和被試者的特點(diǎn)而異，一般是B  周較宜，間隔時(shí)間最好不超過  個(gè)月。A.1-2；4     B.2-4；6     C.4-6；8      D.6-8；1063.復(fù)本信度又稱等值性信度，反映的是測(cè)驗(yàn)在 D 上的等值性。A.時(shí)間    B.題目    C.評(píng)分    D.內(nèi)容64.分半信度通常是在測(cè)驗(yàn)實(shí)施后將測(cè)驗(yàn)按奇、偶數(shù)分為等值的兩半，并分別計(jì)算每位被試在兩半測(cè)驗(yàn)上的得分，求出這

29、兩半分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)。這個(gè)相關(guān)系數(shù)就代表了D  取樣的一致性程度。A.原測(cè)驗(yàn)    B.所有條目之間    C.題目與分測(cè)驗(yàn)之間    D.兩半測(cè)驗(yàn)65.斯皮爾曼-布朗公式中 ，rhh為 C 的相關(guān)系數(shù)，rxx為測(cè)驗(yàn)在原長(zhǎng)度似的信度估計(jì)值。A.全測(cè)驗(yàn)    B.原測(cè)驗(yàn)    C.一半分?jǐn)?shù)    D.全局部數(shù)66.同質(zhì)性信度主要代表測(cè)驗(yàn)內(nèi)部 B 間一致性。A. 兩半測(cè)驗(yàn)    B.

30、所有題目    C.題目與分測(cè)驗(yàn)    D.分測(cè)驗(yàn)67.K-R20公式、K-R21公式有別于克龍巴赫系數(shù)的是，他們只能用于B  。A.多項(xiàng)選擇題    B.是非題    C.簡(jiǎn)答題    D.論述題68.一般要求在成對(duì)的受過訓(xùn)練的評(píng)分者之間平均一致性到達(dá)C  以上時(shí)，才認(rèn)為評(píng)分時(shí)客觀的。 69.確定可以接受的信度水平的一般原那么時(shí)，當(dāng)信度值為 A 時(shí)，測(cè)驗(yàn)不能用于對(duì)個(gè)人做出評(píng)價(jià)或預(yù)測(cè)，而且不能做團(tuán)體比擬。70.“大約有95%的

31、可能性真分?jǐn)?shù)落在所得分?jǐn)?shù)正、負(fù)1.96個(gè)標(biāo)準(zhǔn)誤的范圍內(nèi)，或有5%的可能性落在范圍之外的描述，其值信區(qū)間為 A A. X-1.96SEXtX+1.96SE B. X-1.96SEXtC. X+1.96SEXt D. X-1.96SEXtX+1.96SE71.甲被試在韋克斯勒成人智力量表測(cè)驗(yàn)中言語(yǔ)智商為102，操作智商為110。兩個(gè)分?jǐn)?shù)都是以100為平均數(shù)，15為標(biāo)準(zhǔn)差的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。假設(shè)言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)和操作測(cè)驗(yàn)的分半信度分別為0.87和0.88，那么，甲被試的操作智商B 于言語(yǔ)智商。A.顯著高 B.不顯著高 C.等 D.低72.一般而言，假設(shè)獲得信度的取樣團(tuán)體較為異質(zhì)的話，往往會(huì) A 測(cè)驗(yàn)的信度。A.高估

32、 B.低估 C.忽略 D.不清楚73.對(duì)于不同平均能力水平的團(tuán)體，題目的A  會(huì)影響信度系數(shù)。A.難度 B.區(qū)分度 C.信度 D.效度74.一個(gè)包括40個(gè)題目的測(cè)驗(yàn)信度為0.80，與將信度提高到0.90，通過斯皮爾曼-布朗公式的導(dǎo)出公式計(jì)算出至少應(yīng)增加 B 個(gè)題目。A.40  B.60  C.100   D.5075.羅德提出在學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)中，為了保證其可靠性，各類選擇題的理想平均難度為：五選一測(cè)題，0.70；四選一測(cè)題，0.74；三選一測(cè)題，0.77；二選一，C  。A.0.78  B.0.79  C.0.85

33、60; 76.以再測(cè)法或復(fù)本法求信度，兩次測(cè)驗(yàn)相隔時(shí)間越短，其信度系數(shù)越A  。A.大  B.低  C.小  D.不變77.在心理測(cè)驗(yàn)中，效度是指測(cè)量的與所要測(cè)量的心理特點(diǎn)之間符合的程度，或者簡(jiǎn)單地說，就是指一個(gè)心理測(cè)驗(yàn)的 B 。A.穩(wěn)定性 B.準(zhǔn)確性 C.可信度 D.區(qū)分性78.在測(cè)驗(yàn)理論中，效度被定義為在一組測(cè)量中，與測(cè)量目標(biāo)有關(guān)的真實(shí)方差或有效方差與D 方差的比率。A.誤差 B.系統(tǒng)誤差 C.隨機(jī)誤差 D.總79. A 指的試測(cè)驗(yàn)題目對(duì)有關(guān)內(nèi)容或行為取樣的適用性，從而確定測(cè)驗(yàn)是否是所欲測(cè)量的行為領(lǐng)域的代表性取樣。A.內(nèi)容效度 B.設(shè)想效度 C.效標(biāo)

34、效度 D.區(qū)分效度 80.專家判斷法，就是請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)測(cè)驗(yàn)題目與原定內(nèi)容的符合性做出判斷，看測(cè)驗(yàn)得題目是否代表規(guī)定的內(nèi)容。如果專家認(rèn)為測(cè)驗(yàn)題目恰當(dāng)?shù)拇硭鶞y(cè)內(nèi)容，那么測(cè)驗(yàn)具有內(nèi)容效度，因此，內(nèi)容效度又是有稱 D 。A.設(shè)想效度 B.效標(biāo)效度 C.區(qū)分效度 D.邏輯效度81.在編制測(cè)驗(yàn)時(shí)，效度是要著重考慮的特性。如果是編制最高行為測(cè)驗(yàn)，除了內(nèi)容效度，也要求有 A 。A.較高的外表效度     B.較好的專家判斷 C.較好的外行判斷     D.主觀性82.計(jì)算兩種測(cè)驗(yàn)之間得分的相關(guān)，其中一種測(cè)驗(yàn)是待研究效度的，另一種是一有效度

35、政局的成熟測(cè)驗(yàn)，但這兩者測(cè)量的是同一種心理特質(zhì)，假設(shè)相關(guān)高，說明新測(cè)驗(yàn)所測(cè)量的特質(zhì)確實(shí)是原測(cè)驗(yàn)所反映的特質(zhì)或行為。這種方法叫C  。A.設(shè)想效度     B.效標(biāo)效度 C.相容效度     D.區(qū)分效度83. B 是檢驗(yàn)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)能否有效的區(qū)分由效標(biāo)所定義的團(tuán)體的一種方法。A.相關(guān)法     B.區(qū)分法 C.命中率法     D.失誤法84.效度系數(shù)的實(shí)際意義常常以決定系數(shù)來表示，如果測(cè)驗(yàn)的效度是0.80，那么測(cè)驗(yàn)的總方差中有 D 的方差是測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的方差。A.36%

36、    B.46%     C.56%     D.64%85. rxy 代表效度系數(shù)的平方，即 C ，  Sy為效標(biāo)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)差。A.相關(guān)系數(shù)     B.信度系數(shù)     C.決定系數(shù)     D.標(biāo)準(zhǔn)誤系數(shù)86.在y=a+bx式中，y是A  。A.預(yù)測(cè)的效標(biāo)系數(shù)    B.縱軸的截距C.斜率    D.測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)87.預(yù)測(cè)效率指數(shù)E值

37、的大小說明使用測(cè)驗(yàn)比盲目猜想能減少多少誤差。如果一個(gè)測(cè)驗(yàn)得效度系數(shù)為0.80，E=0.40，這說明由于該測(cè)驗(yàn)的使用，使得我們?cè)诠烙?jì)被試的效標(biāo)分?jǐn)?shù)時(shí)減小了 B 的誤差。A.60%    B.50%    C.40%    D.30%88.如果其他條件相同，樣本團(tuán)體越同質(zhì)，分?jǐn)?shù)分布范圍越小，測(cè)驗(yàn)效度的就越 B 。A.高     B.低     C.大     D.接近189.樣本團(tuán)體的性質(zhì)包括年齡、性別、教育水平、智力、

38、動(dòng)機(jī)、興趣、職業(yè)和任何有關(guān)的特征。由于這些特征的影響，是的測(cè)驗(yàn)對(duì)于不同的團(tuán)體距用不同的預(yù)測(cè)能力，故測(cè)量學(xué)上稱這些特征為 D 。A.測(cè)驗(yàn)變量     B.主觀影響變量 C.客觀影響變量     D.干預(yù)變量90.效標(biāo)與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)之間的相關(guān)，用皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)的前提條件是各變量的關(guān)系是 A 的分布。A.線性     B.非線性     C.拋物線     D.正態(tài)曲線91.效標(biāo)測(cè)量本身的可靠性如何使值得考慮的一個(gè)問題。效標(biāo)測(cè)量的可靠性即效標(biāo)測(cè)量的 C

39、 。A.區(qū)分度     B.常模     C.信度     D.效度92.難度是指工程的難易程度，用P 表示，  P越 A ，難度越低。A.大     B.小     C.低     D.接近093.在能力測(cè)驗(yàn)中，通常反響難度水平的指標(biāo)，在非能力測(cè)驗(yàn)中，類似的指標(biāo)稱C  。A.流暢性     B.靈活性     C.通俗性  &

40、#160;  D.相似性94.在200個(gè)學(xué)生中，答對(duì)某一題的人數(shù)為120人，那么該工程的難度為 D 。     B.0.2  95.在370名被試中，選為高分組和低分組的被試各為100人，其中高分組的有70人答對(duì)第一題，低分組有40人答對(duì)第一題，那么第一題的難度為 C 。  96.以下公式中， C 是吉爾福特為了平衡基于對(duì)難度的影響，提出的難度校正公式。A.P=R/N*100%         B. P=(PH+PL)/2 C.CP=(KP-1)/(K-1) 

41、60;     D. P=X/Xmax*100%97.數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)的第七題總分值為15分，全體考生在該題上的平均得分為9.6分，那么該題的難度為 A 。 98.難度值越接近0獲1，就越無法區(qū)分被試之間的能力差異。相反，值越接近0.5，區(qū)別力越高。為了使測(cè)驗(yàn)具有更大的區(qū)別力，應(yīng)選擇難度在0.5左右的試題比擬適宜，各題難度應(yīng)在 B 之間。A.0.4，0.6     B.0.3，0.7 C.0.2，0.8     D.0.1，0.999.工程的B  也叫鑒別力，是指測(cè)驗(yàn)工程對(duì)被試的心理特性的區(qū)分能力。A.

42、難度     B.區(qū)分度     C.信度     D.效度100.鑒別指數(shù)的計(jì)算步驟為D  1確定高分組與低分組，每一組取總數(shù)的27%； 2按測(cè)驗(yàn)總分的上下排列答卷；3分別計(jì)算高分組和低分組在該工程上的通過率或得分率；4按以下公式計(jì)算出該工程的鑒別指數(shù)： P=(PH+PL)/2。.4.     B.1.3.2.4.     C. 1.4.3.2.     D.2.1.3.4.101.1965年，美國(guó)測(cè)量專家伊貝爾根據(jù)長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)提出用鑒

43、別指數(shù)評(píng)價(jià)工程性能的標(biāo)準(zhǔn)，鑒別指數(shù)為A  ，說明該工程質(zhì)量差，必須淘汰。A. 0.19以下          B.0.20，0.29 C.0.30，0.39     D. 0.40以上102. C 適用于各變量均為二分名稱變量的相關(guān)計(jì)算。A.點(diǎn)二列相關(guān)     B.二列相關(guān)     C.相關(guān)     D.積差相關(guān)103. B 適用于兩個(gè)連續(xù)變量，其中一個(gè)被認(rèn)為分為二分變量的相關(guān)計(jì)算。A.點(diǎn)二列相關(guān)

44、     B.二列相關(guān) C.相關(guān)        D.積差相關(guān)104. A 適用于一類變量為二分名稱變量，另一類為連續(xù)變量的成對(duì)變量的相關(guān)計(jì)算。A.點(diǎn)二列相關(guān)      B.二列相關(guān) C.相關(guān)        D.積差相關(guān)105.難度與區(qū)分度的關(guān)系，一般來說，較難的工程對(duì)高水平的被試區(qū)分度C  ，中等難度的工程對(duì)中等水平的被試者區(qū)分度高。A.中等     B.一般

45、60;   C.高     D.低106.工程難度的分布一般一 D 分布為好，這樣不僅能保證多數(shù)工程具有較高的區(qū)分度，而且可以保證整個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)被試具有較高的區(qū)分能力。A.偏態(tài)     B.負(fù)偏態(tài)     C.正偏態(tài)     D.常態(tài)107. D 是指編制的測(cè)驗(yàn)是測(cè)什么的，即用來測(cè)量什么樣的心理變量或行為特征。A.心理測(cè)驗(yàn)的對(duì)象    B.心理測(cè)驗(yàn)的用途C.心理測(cè)驗(yàn)的動(dòng)機(jī)    D.心理測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)10

46、8.心理測(cè)驗(yàn)題目的來源應(yīng)排除 A 。A.直接翻譯國(guó)外測(cè)驗(yàn)的題目    B.已出版的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)C.理論與專家的經(jīng)驗(yàn)     D.臨床觀察和記錄109.編制簡(jiǎn)答題的原那么不包括 A 。A.將其操作化    B.宜用問句形式    C.填充形式的空格不宜太多    D.每題應(yīng)只有一個(gè)正確答案110.測(cè)驗(yàn)編排的一般原那么應(yīng)排除 C 。A.測(cè)題的難度排列宜逐步上升。B.盡可能將同類型的測(cè)題組合在一起。C.答案混合排列 D.注意根據(jù)各種類型測(cè)題本身的特點(diǎn)排列題目。101.1965年，美國(guó)測(cè)

47、量專家伊貝爾根據(jù)長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)提出用鑒別指數(shù)評(píng)價(jià)工程性能的標(biāo)準(zhǔn)，鑒別指數(shù)為A  ，說明該工程質(zhì)量差，必須淘汰。A. 0.19以下           B.0.20，0.29C.0.30，0.39    D. 0.40以上102. C 適用于各變量均為二分名稱變量的相關(guān)計(jì)算。A.點(diǎn)二列相關(guān)    B.二列相關(guān)    C.相關(guān)    D.積差相關(guān)103. B 適用于兩個(gè)連續(xù)變量，其中一

48、個(gè)被認(rèn)為分為二分變量的相關(guān)計(jì)算。A.點(diǎn)二列相關(guān)    B.二列相關(guān)C.相關(guān)       D.積差相關(guān)104. A 適用于一類變量為二分名稱變量，另一類為連續(xù)變量的成對(duì)變量的相關(guān)計(jì)算。A.點(diǎn)二列相關(guān)      B.二列相關(guān) C.相關(guān)       D.積差相關(guān)105.難度與區(qū)分度的關(guān)系，一般來說，較難的工程對(duì)高水平的被試區(qū)分度C  ，中等難度的工程對(duì)中等水平的被試者區(qū)分度高。A.中等     B.一般     C.高     D.低106.工程難度的分布一般一 D 分布為好，這樣不僅能保證多數(shù)工程具有較高的區(qū)分度，而且可以保證整個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)被試具有較高的區(qū)分能力。A.偏態(tài)     B.負(fù)偏態(tài)     C.正偏態(tài)     D.常態(tài)107. D 是指編制的測(cè)驗(yàn)是測(cè)什么的，即用來測(cè)量什么樣的心理變量或行為特征。