5古詩兩首導(dǎo)學(xué)案

1、語文學(xué)科新課程高效課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案審核人簽字： 主備人：李莉君授課年級(jí)四年級(jí)學(xué)科語文課題古詩兩首任課教師課型問題發(fā)現(xiàn)課問題解決課課時(shí)兩課時(shí)授課時(shí)間年 月 日教材分析1題西林壁。 這是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩。這首詩不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)談?dòng)紊礁惺?。前兩行詩寫詩人在廬山漫游，覺得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接。橫著看，山巒起伏，連綿不斷；從側(cè)面看，奇峰陡峭；從遠(yuǎn)處看是隱天蔽日，從近處看則是危崖險(xiǎn)巖；從高處俯瞰是深溝幽壑，從山下仰望則是重巒疊障；所見的形狀、姿態(tài)各不相同。2游山西村。詩人陸游以一個(gè)“游”字貫穿全詩的主線，生動(dòng)地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)

2、光習(xí)俗，刻畫了農(nóng)民淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。第一、二行詩寫不要笑話農(nóng)人田家的臘酒渾濁不清，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。一個(gè)“足”字，表達(dá)了農(nóng)家款待客人時(shí)盡其所有的盛情。第三、四行詩寫山巒重重，水道彎彎，正疑無路可走，突然出現(xiàn)柳陰深深，鮮花簇簇，眼前又是一個(gè)山村?！吧礁F水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，善狀難寫之景，又于寫景中寓有一定的哲理，成為千古傳唱的名句?，F(xiàn)在常用以形容陷入困境，似已無望忽而絕處逢生，出現(xiàn)新的契機(jī)，增強(qiáng)克服困難的信心。學(xué)生分析本課是一篇精讀課文，有60%的同學(xué)能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有個(gè)別同學(xué)有困難。他們底子差，課文理解能力弱，在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注這幾位同學(xué)設(shè)計(jì)

3、理念 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)過程要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。教師要教會(huì)學(xué)生初步理解、鑒賞文學(xué)作品，表現(xiàn)自我，豐富自己的精神世界。在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。 教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能: 借助字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思；二、過程與方法:1、通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。2、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力；重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解詩中所含哲理。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。關(guān)鍵問題感

4、悟詩的意境，理解詩的大意教學(xué)準(zhǔn)備收集蘇軾，陸游的資料及風(fēng)景畫、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物：三棱柱教學(xué)過程設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間教學(xué)內(nèi)容教師行為期望的學(xué)生行為一、激情導(dǎo)入，感知新課2分鐘創(chuàng)設(shè)興趣情境 我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說說看。出示標(biāo)題：題西林壁和游山西村 1、生說風(fēng)景2、觀看3、談感受4、明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。5、讓學(xué)生思考文本，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。二、預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)10分鐘檢查學(xué)生導(dǎo)學(xué)單的完成情況，理解字詞，理清文章層次，把握課文主要內(nèi)容。1.檢查導(dǎo)學(xué)單完成情況。2.學(xué)科長(zhǎng)匯報(bào)檢查情況。3、學(xué)科長(zhǎng)組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況，解決導(dǎo)讀單上的疑問和現(xiàn)有問題。4、對(duì)各小組

5、的完成情況進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥。1、認(rèn)真檢查，小組內(nèi)認(rèn)真討論。 2、學(xué)生小組交流質(zhì)疑，共同解決質(zhì)疑。三、討論交流生成問題25分鐘創(chuàng)設(shè)展示與表演情境1. 請(qǐng)各小組學(xué)科長(zhǎng)組織小組成員討論交流組員發(fā)現(xiàn)的問題。2. 小組內(nèi)生成問題。教師收集各小組的生成并匯總。組內(nèi)認(rèn)真討論，每個(gè)學(xué)生積極參與，討論過程要井然有序。四小結(jié)新課31、總結(jié)課文。2、作業(yè)布置。 小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況，布置作業(yè)。認(rèn)真傾聽。教學(xué)過程設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間教學(xué)內(nèi)容教師行為期望的學(xué)生行為創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)目標(biāo)2分鐘背誦引入同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們基本了解了課文內(nèi)容，理清了文章的脈絡(luò)，這節(jié)課就讓我們共同解決生成的問題。明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)

6、。自主合作討論問題15分鐘學(xué)術(shù)助理分配各組研討任務(wù) ，各小組合作交流。 1游山西村表達(dá)了作者什么樣的情感? 2題西林壁表達(dá)了作者什么樣的情感? 完成理解:"山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村"的意思和：“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”的意思1、自主閱讀生成的問題，并進(jìn)行思考，形成初步見解。 2、各小組討論交流，對(duì)生成問題達(dá)到共識(shí)。分組展示18分鐘學(xué)術(shù)助理主持。1、各組學(xué)生代表展示，其他小組補(bǔ)充。2、教師適時(shí)點(diǎn)撥。3、簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。各組積極展示，暢所欲言，各抒己見?？偨Y(jié)拓展升情5分鐘拓展、總結(jié)。搜集陸游，蘇軾古詩各一首背誦并理解查字典咨詢老師同學(xué)討論。板書設(shè)計(jì) 板書設(shè)計(jì) 寫景 橫看成嶺 側(cè)看